二、两、三位数除以两位数-12、被除数和除数末尾都有0的除法-教案、教学设计-部级公开课-苏教版四年级上册数学(配套课件编号：60f68).doc

1、被除数和除数末尾都有 0 的除法教学内容：P24 页、练习五 611 题教学目标：1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有 O 的除法的简便算法。2、掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。3、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。教学重点：让学生探索笔算被除数和除数末尾都有 O 的除法的简便算法。教学难点：让学生探索笔算被除数和除数末尾都有 O 的除法的简便算法。教学准备：教学过程：一、练习导入：1、出示题目：根据 45030=15，直接写出下面各题的商。453=90060=15010=学生各自写商，然后指名回答。提问：做这三道题时你各是怎样想的

2、?你这样想的根据是什么?2、在里填上合适的数：3015（303）（15）459（45）（156）6001206030040核对之后总结：看来，同学们对商不变规律掌握得非常好了。今天我们要来利用商不变规律来进行简便计算。二、探索新知：1、出示例题：篮球的单价是 50 元，老师带了 900 元，可以买多少个?这道题告诉了我们什么？也就是告诉了我们篮球的单价和篮球的总价， 要我们求什么？这也就是要求篮球的数量。你会列式吗？教师列式的同时说：数量等于总价除以单价。提问：观察算式 90050，被除数和除数都有什么特点?你准备列怎样的竖式进行计算呢？汇报：两种情况：一种是 900 除以 50，一种是 90

3、 除以 5，一种可能是 9 除以 5。你对这些同学列的竖式有什么想法？先让学生说自己的想法。教师引导：哪位同学列的竖式看上去简便些？看来同学们都觉得这位同学的算式列的非常简便，但是，我们在列竖式的时候，首先应该是抄对题目，所以我们把这两个竖式合并起来，请同学们把书本打开，看看我们应该怎样列竖式？可以怎样算？学生看书后：看懂了吗？书上告诉我们应该怎样列竖式？那我们可以怎样算呢？这里被除数和除数都去掉一个 0 表示什么意思？2、谈话：现在老师要买对号，王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元?你会算吗?学生独立列式，并尝试自己用简便疗法计算，指名板演。共同看板演的算式，指着式中余下的“2” 。提问：想

4、一想，余数应该是几?为什么?请同学们认真观察：这里的 2 对准了 900 的哪个数位？所以这个 2 表示的是 2个 10，就是 20。看来被除数和除数同时乘或除以一个相同的数后，商是没有发生变化，但是余数却发生了变化。三、练习巩固：1、练一练这两题可以怎样简便运算？指名生板演，其余学生独立完成。集体交流。2、练习五第 6 题：生观察算式，说一说每一题的被除数或除数是怎么变化的？要想等于号成立也就是商一样，对应的除数或者被除数应该怎么变化？生独立完成。3、练习五第 7 题：生根据竖式，将余数补充完整。要使学生体会到应用商不变的规律，被除数和除数只能划去相同个数的 O；如果竖式中有余数，要把被除数

5、中划去的 0 补上才是题目的余数。4、练习五第 8 题：生独立完成，师巡视。在用简便方法计算时，我们应该注意什么？处理好余数的 0。5、练习五第 9 题：生独立完成。集体交流，通过观察比较，你发现了什么？在应用商不变的规律进行简便计算时，虽然商不变，但余数是随着被除数和除数的变化而变化的。4、练习五第 10 题：生独立完成。集体交流。第（1）问可通过连乘解决。第（2）问除了 55080 通用方法之外，也可以这样思考：一个书架大约放 80本书，7 个书架上大约放 560 本书，560 比较接近且大于 550，所以增加 7 个书架比较合适。7、练习五第 11 题：生独立完成。集体交流。第（1）问没有难度，第（2）问可以有两种思路解决，一是将 40 元降一半；二是价钱降到一半，也就是 800 元可以买双份的番茄，即原来箱数的 2倍，可以直接用“202=40（箱） ” 。四、课堂总结：提问：什么样的题目可以运用商不变的规律进行简便计算?计算时要注意什么?板书设计：被除数和除数末尾都有 0 的除法90050=1890040=2220竖式（略）竖式（略）商不变，余数变了。教学反思：