六、可能性-1、可能性及可能性的大小-教案、教学设计-市级公开课-苏教版四年级上册数学(配套课件编号：80428).doc

1、苏教版四年级可能性教学设计【教学内容】苏教版数学四年级上册可能性及大小【教材简析】可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸球活动来说明其结果的三种可能性“一定”、“可能”、“不可能”。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生通过摸球这类具体的活动，才能真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生不确定，产生对事件发生可能性的初步认识。【教学目标】：1、学生通过摸球、装球、抽奖等活动，能初步用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述生活中的一些事情的可能性，体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。2、培养学生初步的判断能力和推理能

2、力。3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习兴趣。【教学重点】：让学生初步体验事件发生的可能性，理解可能性的抽象概念。【教学难点】：用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的事情。【教学过程】：一、课题引入一、课题引入请两位同学玩剪刀、石头、布游戏。（男女）游戏开始之前猜他们谁会赢。小结：在游戏开始之前，游戏的结果能确定么？可能是女生会赢，也可能是男生会赢，这虽然看起来是个小游戏，但蕴含着许多数学知识，这节课就让我们一起来学习“可能性”有关知识。二、初步感知二、初步感知1、体验可能这是两个开形状、大小、材质完全一样，只有颜色不同的两个球，放在盒子里，请你任意摸一个，你可能摸出哪种颜

3、色的球？（放入白黄球）提问：摸球之前、摸球结果能确定吗？（提示语言）当盒子里有一个白、黄，任意摸一个球，摸出的可能是白球，也可能是。小结：在生活中，象这样不确定的事件，我们用可能性来描述。 （板书：可能性）问：如果我们继续摸下去，结果会怎样？学生活动。各组选好组长准备表格、袋子、球，组织大家有序摸球，并记录结果。发现反馈：1、竖看，每个组每次摸的是同一种球吗？2、横看，每组每次摸的都一样吗？小结：也就是说当盒子里有一个白球、黄球时，任意摸一个，摸出的可能是黄球，也可能是白球。2、体验一定拿出白球， 换成黄球， 现在盒子里有几个黄球？任意摸一个结果会怎样？如果我们接着摸、摸 10 次、20 次、

4、50 次，结果会怎样？当事情的结果，象这样确定时，我们可以用一定来表述。3、体验不可能想在盒子里摸出一个白球，谁来试一试？能摸出来吗？为什么？因为盒子里没有白球，任意摸一个不可能出现白球。总结：从刚才的游戏中，我们知道了在生活中有些事情是可能发生的，有些是不可能发生的，还有一些是一定发生的。小结生活中有哪些事情是可能发生的？哪些是一定发生的？哪些是不可能发生的呢？二 1、体验可能性大小4 个白球，放在盒子里，请你任意摸一个，猜一猜，你可能摸到哪一个？提问：摸之前能确定么？可能的结果有四种， （4 个球中的每个球都有可能被摸到，但摸到之前不能确定结果）换球：把其中的一个球换成黄色，任意摸 1 个

5、，摸出的白、黄哪个球可能性大？为什么？因为有 4 个球，任意摸，可能会出现的结果有四种，这四种结果中，白球占 3 种，黄球占 1 种，摸出白球可能性大。引导：在实际去摸的话，结果会怎样？（各小组试一试）活动要求： （组长）准备表格和需要的球，组织同学们有秩序摸球。汇报：谁多谁少（组长：汇报，在下面测试中，摸到的哪种球多，哪种球少）小结：通过小组长汇报，发现的确摸到的白球比黄球的可能性大，想一想有没有可能出现别的结果呢？（每一次摸球的结果不确定，也可能会出现别的可能性。 ）由此，可见可能性是有大小 。2、体验可能性相等现在我们挑战一个游戏，这里有 8 张牌， （课件出示 8 张牌）活动：请学生设计一种摸牌规则，使我们能找出的红桃、黑桃可能性相等。 （想一想）学生思考后上黑板摸牌汇报小结：我们在设计游戏时，只要我们选择的两种物体的个数相等可能性就相等三、活动（出示转盘）学生汇报再哪里见过？组织学生利用转盘的特点，替商家设计摸奖活动的一、二、三等奖。四、总结：知识会带给我们智慧和力量，我们要努力学习知识，把不可能变成可能。