三、观察物体-2、观察由几个正方体摆成的长方体和正方体-教案、教学设计-市级公开课-苏教版四年级上册数学(配套课件编号:320cf).doc
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1、观察观察由几个小由几个小正方体摆成的物体正方体摆成的物体教学内容:教学内容:苏教版义务教育教科书数学四年级(上册)第 34-35 页的例题 3、 “练一练”和练习六 8-11 题。教材分析:教材分析:这部分内容是“空间与图形”领域的教学内容,是在学生已经学会观察 3个同样大的正方体摆成的物体的基础上学习的, 学生对观察物体已有相对丰富的经验。 本节课主要观察由 4 个同样大的正方体摆成的物体,辨认从不同面看到的形状,体会所观察到的对象的空间特征。通过学习,可以促进学生进一步体会物体形状与平面视图之间的转换,发展直觉形象思维与空间观念。总体设计意图:总体设计意图:教育家苏霍姆林斯基提出: “儿童
2、的智慧在他的手指尖上。 ”因此空间观念的形成,离不开动手操作的过程。动手操作的过程,不仅是一个实践的过程,更是尝试、想象、推理和反思的过程。本节课我按照“引入探索迁移应用”的顺序进行设计。根据本课的特点,采用了操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维、在观察中分析。以灵活多样的问题方式,启发不同层次的数学思考。着重培养学生的学习兴趣,鼓励学生以探索的方式学习观察物体,体验数学的价值。教学目标:教学目标:1通过从前面、右面、上面观察由 4 个同样大的正方体摆成的物体,能辨认和判断从不同位置看到的形状,能根据其中一个或两个面的形状,摆
3、出相应的简单物体。2使学生感受和分辨观察简单物体时不同面的相应图形,体会观察物体时的位置关系,能联系看到的形状进行直观的有条理的思考,发展形象思维和空间观念。3使学生主动参与观察、思考和操作活动,逐步形成数学学习的积极情感。教学重点:教学重点:观察、确定物体不同面的图像。教学难点:教学难点:根据已知面的图形摆出相应物体。教学准备:教学准备:课件及每组四个小正方体。教学过程:教学过程:一、一、谈话引入谈话引入,揭示课题。,揭示课题。叙述:我们已经会从前面、右面和上面观察简单的物体,今天,我们继续观察物体,看看今天我们要观察的物体有了怎样的变化。 (板书课题)【设计意图:从学生已有的经验出发,大胆
4、放手让学生自主探索,激活学生已有的观察物体的经验,同时激发学生的学习热情,为下一环节的观察学习活动作好铺垫。 】二、仔细观察,探索规律。二、仔细观察,探索规律。教学例 31.摆物体师要求学生照着例题摆物体学生动手添加正方体,师适时指导。2.观察物体从前面观察物体叙述:从前面观察摆出的物体的形状,想一想,从前面看到的是什么图形?用手比划一下,是哪几个小正方体的面组成的?完成连线练习。师: 从前面看到的是这个物体是由左边 3 个小正方体和右下方一个小正方体摆成的, 所以看到的图形是由左边竖排的 3 个小正方体和右下方 1 个小正方体摆成的。从右面和上面观察叙述:除了前面的形状,观察物体还要从哪两个
5、面观察?在小组里比划从右面和上面看到的物体。师:谁来说一说从右面看到的是什么样子?上面呢?学生思考并回答。质疑引发思考: 我们明明用的是 4 个小正方体摆成的, 为什么从右面看到的是 3 个小正方体拼成的?从上面看到的是 2 个呢?回顾刚才观察物体的过程,你有哪些体会可以和大家分享?说明: 观察小正方体摆成的物体, 要注意从每个方向看到了哪些小正方体的面,这些小正方体是怎样排列的,准确地确定这个面的图形。在观察同一个物体时,注意不同面看到的图形会不同。 (总结:同一个物体,不同面上看到的图形会有不同。 )3.观察比较(1)学生操作、观察。教学摆出变换位置的物体(见第 35 页右上物体。 )引导
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