五、解决问题的策略-1、解决问题的策略（1）-教案、教学设计-市级公开课-苏教版四年级上册数学(配套课件编号：547ac).doc

1、解决问题的策略（一）解决问题的策略（一）教学设计教学设计教学内容教学内容四年级上册数学苏教版教材第 5657 页例 1，第 58 页“练一练” ，学习解决问题的策略学情分析：学情分析：在上一单元学生已经初步学会了用列表的方法收集、整理信息，用从所求问题想起的策略分析数量关系， 从而寻找解决问题的有效方法。本节课只是在原有基础上适当加深，呈现的信息更复杂，通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、规范化。教学目标：教学目标：知识与能力知识与能力让学生在解决简单实际问题的过程中， 进一步体会用列表或画线段图等方法整理相关信息的作用； 学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，

2、寻求解决问题的有效方法，进一步体会策略的价值。过程与方法过程与方法通过自主探究、合作交流等 学习活动，学生经历提取信息，发现问题，整理信息，解决问题的知识获取过程，从而进一步发展他们的推理能力。性感、态度与价值观性感、态度与价值观充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己解决问题的一些策略，能自觉运作策略解决问题，获得克服困难及运用策略解决问题的成功体验。教学重难点教学重难点重点重点让学生体验策略的价值，并会根据题意画出列表或线段图，并解决问题。难点难点学会从不同的角度体验策略的价值， 能从已知条件想起或从所求问题想起去分析数量关系。教学准备教学准备教师准备：教师准备：教学课件

3、学生准备学生准备：练习本、铅笔、直尺教学教学过程过程一、一、 复习导入复习导入1、师：同学们，我们曾经学过解决问题的策略，那谁能说一说什么是策略？生：好办法、计策、谋略、方法师：那我们以前学过哪些解决问题的策略呢？生：列表法、画图法2、揭示课题，谈话：今天，我们就来看一看谁能灵活运用不同的策略来解决实际问题。板书课题：解决问题的策略二、创设情境，解决问题二、创设情境，解决问题1、引入新课，分析课例。谈话： 小芳家有一个很大的果园， 里面栽着不同种类的果树，现在小芳想出题来考考大家，如果谁回答对了，就可以从水果篮选择一种水果（水果图片）带回家。 （课件出示例题情境图）同学们仔细观察，图中直接告诉

4、我们哪些数学信息？谁愿意说一说？生 1：小芳家栽了 3 行桃树，8 行杏树，4 行梨树生 2：桃树每行 7 棵，杏树每行 6 棵，梨树每行 5 棵。生 3：题中让我们求桃树和梨树一共有多少棵。谈话：你认为可以用什么方法整理题目中的已知条件和问题呢？2.小组合作，解决问题。谈话： 请同学们先自己想一想， 再把自己的想法与小组同学交流，经集体研讨后、选择最合适的方法整理题目中的条件和问题，并解决问题。学生以小组为单位进行讨论，教师对学生进行指导。学生汇报，教师板书。整理信息的方法预设：方法一：文字摘录（按果树的种类整理信息）桃树：3 行，每行 7 棵。杏树：8 行，每行 6 棵梨树：4 行，每行

5、5 棵。方法二：列表法。桃树杏树梨树3 行8 行4 行每行 7 棵每行 6 棵每行 5 棵方法三：画图法。师：要解决问题，我们需要哪些条件？生 1：桃树：3 行，每行 7 棵；梨树：4 行，每行 5 棵。生：桃树梨树3 行4 行每行 7 棵每行 5 棵师：本题问题情境中呈现的信息相对较多，需要根据解决的问题进行适当的组合，同学们一定要找准条件哦！师：谁来说一说解决这个问题整体的思路？生： 根据有 3 行桃树， 每行 7 棵， 可以算出桃树有 37=21 （棵） ；又根据有梨树 4 行，每行 5 棵，可以算出梨树有 45=20（棵） ；所以桃树和梨树一共有 21+20=41（棵）谈话：同学们，刚

6、才这位同学根据题目中的条件，从条件入手的，如果从问题出发可以怎样想呢？生：要求桃树和梨树一共有多少棵，可以先算出桃树和梨树各有多少棵。桃树：37=21（棵） ，梨树：45=20（棵） ，共有：21+20=41（棵） 。答：桃树和梨树共有 41 棵。师：答案是否正确呢？选择一种方法进行检验。先独立完成，再在班内交流。师：同学们真了不起，刚才在分析问题时条理清楚，解答准确，现在小芳还有一个问题要考考大家，你们敢不敢挑战？课件出示：求杏树比梨树多多少棵，应该怎样解答？学生先独立完成，再在班内交流。三、课堂练习，巩固深化三、课堂练习，巩固深化1.完成教材第 58 页“练一练”第 1 题：先整理题中的条件，再解答。2.完成教材第 58 页“练一练”第 2 题。四、总结提高，思想延伸四、总结提高，思想延伸1.学生说一说解决问题时一般要经历哪些步骤。先弄清题意，明确已知条件和所求问题；再分析数量关系，确定先算什么，再算什么 ；算出答案，最后进行检验和反思。2.师：列表整理信息时你还有什么需要提醒其他同学的吗？