六、可能性-1、可能性及可能性的大小-ppt课件-(含教案+微课+素材)-市级公开课-苏教版四年级上册数学(编号：51b4a).zip

四年级上册数学可能性教学反思 本章知识，是学生在第一学段学习统计并初步掌握了统计方法基础上学习的。因此，帮助学生产生分段整理统计的需要，学会数据的分段整理是本课的即时教学目标；注重引导学生经历“收集数据分段整理填写统计表 分析数据解决问题”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采用 多种方法，在交流比较的过程中逐步优化，突出 画“正”字的方法 使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能。本课就是让学生先感受最基础的知识“可能性”。我在这节课的教学中注重体现了以下几个特点：一、很好地整合数学资源。“课标”教科书提供了相当丰富的情境材料，我在教学时基本采用了这些情境材料：如主题图、例 1、例 2 的情境图以及练习题等，但又根据学生的实际情况和认知的规律创造性地使用这些教学资源。例 1 之前，我先设计一个体验“一定”、“可能”和“不可能”的活动再来解决例 1 的问题；主题图的教学充分挖掘多种“可能性”。例如节目形式的可能性、选择节目方式的可能性、每个学生选中节目的可能性等，除此以外，还增加了不少“可能性”的内容，尤其“可能”、“不可能”与“一定”之间会因情况变化可转变，使学生感受到事件发生的随机现象是如此普遍、正常和可变性，感悟到自己身边处处都有数学问题，从而增加了学生学习数学的兴趣。二、灵活地组织数学活动。“数学教学是数学活动的教学”，本节课，我按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，灵活地组织几次数学活动，给学生提供了较充足的活动空间、探索空间和创造空间，使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”。如课一开始，我就设计了一个“猜一猜”的活动，让学生猜漂亮的玻璃球在老师的哪一个拳头里，这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。总的来说，这堂课上的比较顺利，但是在本次课中同样有许多不足之处：如对学生的评价还不能都恰当、自然，没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。游戏：剪刀石头布剪刀石头布猜一猜：每次游戏可能会出现哪些结果？苏教版四年级上册苏教版四年级上册一定一定不可能不可能可能可能大头儿子想大头儿子想吃吃红苹果红苹果，他该怎么办他该怎么办呢？呢？ 说一说摸彩球的结果。 小豹摸的一定是红球。 小猪摸的可能是红球，也可能是蓝球。 小猫摸的不可能是红球。试一试试一试在下面的口袋里任意摸出在下面的口袋里任意摸出1 1个球，可能摸出个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？每次摸出的，不是这每次摸出的，不是这个红球，就是那个红个红球，就是那个红球，因此摸出的一定球，因此摸出的一定是红球。是红球。如果口袋里只放了如果口袋里只放了2 2个白球，可能摸个白球，可能摸出红球吗？为什么？出红球吗？为什么？不可能是红球，因为每次摸出的不是这个白球，就是那个白球。 请用请用“一定一定”“可能可能”“不可能不可能”判断判断下列事件发生的可能性。下列事件发生的可能性。 1.1.早上太阳从东方升起早上太阳从东方升起。（。（ ）一定一定 2.2.后天会下雨。后天会下雨。（ ）可能可能 3.3.公鸡下蛋。公鸡下蛋。（ ）不可能不可能 4.4.代老师从出生到现在没吃过一点东西。代老师从出生到现在没吃过一点东西。（ ）不可能不可能 .小明爸爸的年龄比小明大。小明爸爸的年龄比小明大。（ ）一定一定 .吃饭时人用左手拿筷子。吃饭时人用左手拿筷子。（ ）可能可能考考你考考你, ,你能行你能行举行足球比赛，裁判用抛硬币决定谁先开球。你认为公平吗？出现正面和出现反面的可能性是相同的吗？通过阅读，你知道了什么？有什么发现？通过阅读，你知道了什么？有什么发现？我们知道，虽然每个人试验的结果中正面朝上和反面我们知道，虽然每个人试验的结果中正面朝上和反面朝上的次数不相等，但随着试验次数的增加，正面朝朝上的次数不相等，但随着试验次数的增加，正面朝上和反面朝上的次数都是比较接近的，这也说明正面上和反面朝上的次数都是比较接近的，这也说明正面朝上和反面朝上的可能性是朝上和反面朝上的可能性是 。相同的相同的 前几天老师在一个商场门口发现了前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：一个人手里拿着一个这样一种情况：一个人手里拿着一个布袋，布袋里布袋，布袋里红红、绿绿两种玻璃球各两种玻璃球各5个，只需一元钱就能玩一次，谁能在个，只需一元钱就能玩一次，谁能在布袋里摸布袋里摸10次，摸次，摸10个个红球红球或或10个个绿球绿球就奖励就奖励10元钱。如果你在场，元钱。如果你在场，你你会不会去玩？会不会去玩？为什么？为什么？四年级上册数学可能性教案 教学内容：课本第 6466 页 教学目标： 1、使学生进一步体会事件发生的可能性，体验等可能性游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平 2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神 教学重点：能制定公平的游戏规则 教学准备：布袋、各色彩球 教学过程： 一、游戏导入，学习新课： 1、今天的数学课上，我们要来玩摸球的游戏。板书：游戏 老师取一口袋，里面装了一些球。规则：每次任意摸一个，然后放回。一共摸30 次。摸到红球的次数多，算女生赢；摸到黄球的次数多，算男生赢。 把摸球的结果记录在书上的表格中。 老师请一个学生上前摸，其他同学做好记录。 摸球结束，统计两种球分别摸的次数。（红的多） 看了数据，你有什么问题？（红球摸的次数比较多，有可能红球的个数比黄球的个数多，很想知道究竟有几个红球和几 个黄球。） 老师打开布袋，一一请出各球，发现：4 个红球、2 个黄球 你想说什么？（不公平） 为什么？（红球个数多，取的可能性就大一些。所以是不公平。） 那你觉得怎样放球就公平了呢？（比如一句话：要红球和黄球一样多。） 2、各组按照本组的商定，摸球并做好记录 交流：出示一张表格，分别填入各组的数据 组数 红球个数 黄球个数 摸到红球的次数 摸到黄球的次数 哪方赢 1 2 3 4 5 6 合计 观察这份表，你发现了什么？ 3、再来说一说：你认为怎样放的球，做这游戏是公平的？ 举例说明。老师在学生说的基础上，继续添上 1 个蓝球 讨论：公平吗？为什么？ 指出：在这个游戏中，关键是要考虑摸到红球的次数和摸到黄球的次数是否一样多，所以在放球的时候，红球和黄取要 放得一样多。由于摸到蓝球等于没摸，所以并不影响游戏的结果，所以还是公平的。 继续添上 2 个蓝球、1 个绿球 小结：决定胜负求数的个数相同，那这个游戏就是公平的。 二、练习巩固： 1、很多游戏都需要考虑公平性，比如：（第 1 题出示） 看图后回答：用左边的转盘，谁赢的可能性大一些？有右边的转盘呢？ 用哪个转盘做游戏是公平的？为什么？ 2、（第 2 题）你认为在哪几个口袋里摸球是公平的？ 同桌互相说说理由，再全班交流 3、（第 3 题）扑克牌游戏。你认为这个游戏公平吗？为什么？ 怎样修改游戏规则，才能使游戏公平？ 交流，老师一一板书。比较多种方法，它们有什么共同的地方？ 三、你知道吗？ 在足球比赛的时候，常用抛硬币来决定开场。你认为公平吗？为什么？ 师生共抛 10 次硬币，并做好记录。你发现了什么？ （虽然说是公平的，但在 10 次里，并不是出现了 5 次正面、5 次反面。有的组甚至出现了正面次数远多与反面的情况。）四、 全课总结回家后把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听，看看生活中还有哪些事情发生的可能性大一些，哪些事情发生的可能性小一些，下节课我们继续交流，比比谁讲得多，讲得好！（设计意图：让学生把今天学习的知识说给爸爸妈妈听，不仅给学生提供表现自我的机会，也较好地巩固新知识。让学生调查预测可能性大小的运用，能使学生再一次体会数学源于生活，生活中处处有数学，让学生真正做到学以致用。）五、 布置作业*把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听*找一找，生活中还有哪些事情发生的可能性大一些，哪些事情发生的可能性小一些。