2022年高考语文复习优生讲座课件(上).pptx
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1、2022年高考语文复习优生讲座课件(上)现代文精准作答现代文精准作答现代文精准作答答题现状答题现状原因分析原因分析 对策探究对策探究答题现状答题现状 原因分析原因分析(一)心理因素(一)心理因素1.考场状态 54%的学生选了A或者B “成绩最差”11%的学生中大约四分之三会感到紧张忧虑,影响阅读原因分析原因分析(一)心理因素(一)心理因素2.畏难心理 阅读心理的障碍,导致27%的学生在阅读方法上采取“听天由命”的态度原因分析原因分析(一)心理因素(一)心理因素3.对文本的态度 29%答题有套路,文本无所谓 9.5%明知文本理解很重要,就是急于做题,不舍得用时间原因分析原因分析(二)做题过程(二
2、)做题过程1.对文本认识 65%认为必须认真阅读文本,不然全盘皆输原因分析原因分析(二)做题过程(二)做题过程2.阅读方法 调查结果显示,近一半的学生能够按部就班,依次解读文本,甚至有四分之一的学生能够做到因文而异,自有一套方法。80%的学生在阅读时能勾画出疑难句、关键句,其中包括三分之一的学生初读时尝试寻找内在联系。 从数值上看,阅读方法大都没问题,为什么依然得分不理想呢?原因分析原因分析(二)做题过程(二)做题过程3.审题思考 63.5%基本要重新读一遍才能大概锁定范围。由此可见,学生的初读效率太低了。 与之相对应的,15.5%的学生能做到在初读之后能大致梳理出文本思路,19%的学生能较快
3、锁定范围。 提高做题效率需要训练初读把握文脉的能力原因分析原因分析(二)做题过程(二)做题过程4.组织答案原因分析原因分析(二)做题过程(二)做题过程4.语言不简练,掩盖得分点材料一和材料二论述的侧重点各是什么?请简要说明。(4分)原因分析原因分析(二)做题过程(二)做题过程4.语言不简练,浪费答题时间材料一和材料二论述的侧重点各是什么?请简要说明。(4分)原因分析原因分析(二)做题过程(二)做题过程词不达意 a.茶壶煮饺子有口难言 b.选词不准确 8.本文写墙时,在花草、苔藓等植被方面花费不少笔墨,对此你如何理解?(4 分)原因分析原因分析(二)做题过程(二)做题过程表述不定向,答非所问 “
4、问什么答什么,怎么问怎么答”9.文章为什么不完全按照时间顺序而来叙述?请结合文章简要分析(6)原因分析原因分析(二)做题过程(二)做题过程表述不定向,答非所问 “问什么答什么,怎么问怎么答”9.文章为什么不完全按照时间顺序而来叙述?请结合文章简要分析(6)原因分析原因分析(二)做题过程(二)做题过程分条不清晰,要点混杂原因分析原因分析(三)日常阅读(三)日常阅读 文艺读物和作文素材文艺读物和作文素材随便翻翻和沉思片刻随便翻翻和沉思片刻没时间阅读没时间阅读对策探究对策探究针对心理因素针对心理因素 阅读是一个复杂的心理过程。它是让文字在头脑中唤起意义,经过一系列分析概括进而把握文意的心理活动。高考
5、就是用一篇文章几道试题作尺子,区分考生头脑中那种“黑箱操作”的阅读能力。阅读时心理的稳定与专注,对其他阅读因素都有制约作用,因此要特别强调“注意力集中”对阅读理解的重要。 日常练习考试化:限时、分数日常练习考试化:限时、分数对策探究对策探究针对心理因素针对心理因素 阅读能力与阅读知识是两个不同的概念,应该让学生明白,能力的提升不能通过传授获得,只能通过实践历练提升。自己不体验思考过程,只记参考答案,阅读能力是不可能提高的。 注重引导学生梳理文章思路,画出思维导图,注重引导学生梳理文章思路,画出思维导图,养成习惯,破除畏难情绪养成习惯,破除畏难情绪 用事实说话,打破学生侥幸心理,反复研究高用事实
6、说话,打破学生侥幸心理,反复研究高考真题和高质量试题考真题和高质量试题 对策探究对策探究针对做题过程针对做题过程 要做到现代文精准作答,首先需要做到准确理解。阅读必须尊重文本,但是“文无定法”,每篇文章内容各不相同,特别是文学类文本,讲究的是个性化。所以,要直面和正视没有套路和模板的新高考,各个击破。 看似无看似无“路路”可套,实则有可套,实则有“章章”可循。可循。 论述类文本 把握文章整理思路以及段落内部的关系 文学类文本 掌握文体知识 问自己“写了什么?怎么写的?为什么写?” 重视标题的作用对策探究对策探究针对做题过程针对做题过程 瞄准靶心,练习审题 问题指向是什么?换个问法试一试? 例:
7、某网络作家立志要让自己创作的网络小说(通俗文学)成为流传后世的高雅文学。请结合材料,给他提三点创作建议。(6 分) 体会并尝试利用试题之间的内在联系 例:材料一和材料二论述的侧重点各是什么?请简要说明。 材料一重点论述雅俗转化的条件和原因;材料二重点论述当前雅俗文化对立的情况和高雅文学的责任、使命。对策探究针对做题过程参考答案的使用 找出自己的答案和参考答案的差距:表达条理、语言精简、用词准确、方向准确 在自己的答案上作出修改,反复修改 反复阅读甚至背诵参考答案,将规范专业的表述变成自己的表达习惯 对策探究对策探究针对做题过程针对做题过程 相信学生 调动学生 成立专家组、专题研究组、互助提高组
8、、阅卷组等 对策探究对策探究针对做题过程针对做题过程 日常阅读留痕 信息类阅读信息类阅读之高考研究之高考研究【学习目标学习目标】 了解考纲考什么,初步研究高考如何考,并梳理论述文相关理论知识。 【贴紧考纲贴紧考纲】 基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径(教育部考试中心主任张开):信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本,从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质,其对象主要有论述性文本和实用性文本。 对阅读能力的要求有:对阅读能力的要求有:在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上,能整体感知文本,把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息,分析评价观点和
9、材料的关系、主要信息和次要信息的关系;能评价文本的主要观点和基本倾向;能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源,评价文本的社会价值和现实意义,有理有据地评判文中观点,发展新的观点,或呈现更客观的事实;能在不同文本的信息之间建立联系,分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同,对有关问题形成更全面的认识,能够提出值得进一步探究的问题等。 普通高中语文课程标准(普通高中语文课程标准(20202020修订版)修订版):阅读实用类文本,能准确、迅速地把握主要内容和关键信息,对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。阅读论述类文本,能准确把握和评价作者的观点和态度,辨析观点与材料(道
10、理、事实、数据、图表等)之间的关系。了解学情了解学情任务一、真题演练一任务一、真题演练一(2020年新高考I卷)(独立完成,然后小组交流,修改完善)存在问题存在问题1.1.大部分学生能够梳理出词语分条,但是筛选、概括能大部分学生能够梳理出词语分条,但是筛选、概括能力明显不足,不能辨析文本的主要信息和次要信息,找力明显不足,不能辨析文本的主要信息和次要信息,找到文本的关键词,概括太简略。到文本的关键词,概括太简略。2.2.忽视文本段与段之间,句与句的内在关联。只简单概忽视文本段与段之间,句与句的内在关联。只简单概括段意,分条太多。括段意,分条太多。信息类阅读之阅读方法突破信息类阅读之阅读方法突破
11、【学习目标学习目标】 认清信息类文本阅读方法的重要性,牢牢掌握阅读方法。【方法梳理方法梳理】三、思考关系 “关系”是指概念之间的关系、句与句之间的关系、段与段之间的关系三种情况。 1.思考概念之间的逻辑关系。 就是在阅读过程中思考文本中的一些概念之间额关系,注意它们自身内涵以及与其他概念之间的区别。当然,这里所说的概念比较宽泛,是指语境中的概念(称陈述对象也可)。2.思考句与句之间的关系。 是指在阅读文本时,注意语句之间存在的因果、转折、条件、并列等各种关系。有的句与句之间的关系根据勾画时的关联词基本能判断出,但是有的句与句之间没有关联词,需要格外注意,在阅读时要根据语意来分析判断。特别注意的
12、是因果关系,在信息类文本阅读中,以果求因,以因推果,是常见思维模式,含有因果关系的语句比较密集。3.思考段与段之间的关系。 论述类文章的论证结构思路是沿着逻辑思维的过程展开的。段落与段落之间有清晰的逻辑关系,有的是并列关系,有的是递进关系,还有的段落关系是纵横结合的逻辑关系。段与段之间的关系有的有一些标志性的语句,如“首先、其次”等引起的语句,如果没有这样的语句,可以这样处理:各语段之内,句与句比较,筛出重要语句;重要语句内,词与词比较,把握重要词语;连缀重要词语,把握语段大意和文章思路。 再根据勾画的关键词句和连缀的重要词语,迅速串起各段内容,从而理清作者的研究思路,把握文本大意。跟踪训练(
13、分析段内逻辑)(20212021潍坊一模)潍坊一模)4 4、请结合文本内容,简要分析材料一第三段论证的严密性。请结合文本内容,简要分析材料一第三段论证的严密性。 那么那么,继承与弘扬我们民族的优秀传统文化能不能重建我们的文化自信呢?这,继承与弘扬我们民族的优秀传统文化能不能重建我们的文化自信呢?这涉及我们民族的优秀传统文化作为一种独特的文化类型,它自身的文化特质问题。事实涉及我们民族的优秀传统文化作为一种独特的文化类型,它自身的文化特质问题。事实上,我们民族文化的一个显著的特质就是上,我们民族文化的一个显著的特质就是“自信自信”,它是一种具有高度自信精神的文化。,它是一种具有高度自信精神的文化
14、。中国传统文化在它最初萌生时的神话传说中,就是以自信、自强为精神特质的。人们所中国传统文化在它最初萌生时的神话传说中,就是以自信、自强为精神特质的。人们所熟悉的熟悉的“夸父追日夸父追日”“”“精卫填海精卫填海”“”“女娲补天女娲补天”等等,不就充满了一种发奋而自信的精等等,不就充满了一种发奋而自信的精神吗?儒家学说的创始人孔子、孟子、荀子就把中国传统文化的自信精神理性化、理论神吗?儒家学说的创始人孔子、孟子、荀子就把中国传统文化的自信精神理性化、理论化了。孔子说化了。孔子说“我欲仁,斯仁至矣我欲仁,斯仁至矣”,孟子说,孟子说“如欲平治天下,当今之世,舍我其谁如欲平治天下,当今之世,舍我其谁也也
15、”,荀子则提出了,荀子则提出了“制天命而用之制天命而用之”的命题,这些不正充满了一种一往无前的担当而的命题,这些不正充满了一种一往无前的担当而自信的精神吗?宋儒张载提出的自信的精神吗?宋儒张载提出的“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平太平”,明清时期王夫之的,明清时期王夫之的“六经责我开生面六经责我开生面”,顾炎武的,顾炎武的“天下兴亡、匹夫有责天下兴亡、匹夫有责”,以及林则徐的以及林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,这些思想可以说是一脉相承,无,这些思想可以说是一脉相承,无不是充满了一种无畏而
16、自信的精神。不是充满了一种无畏而自信的精神。 那么那么,继承与弘扬我们民族的优秀传统文化,继承与弘扬我们民族的优秀传统文化能不能重建我们的能不能重建我们的文化自信文化自信呢呢?这涉及我们民族的优秀传统文化作为一种独特的这涉及我们民族的优秀传统文化作为一种独特的文化类型文化类型,它自身的,它自身的文化特质文化特质问题。问题。事实上,事实上,我们民族文化的一个显著的特质就是我们民族文化的一个显著的特质就是“自信自信”,它是一种具有高度自信精它是一种具有高度自信精神的文化。神的文化。中国传统文化在它中国传统文化在它最初萌生时的最初萌生时的神话传说神话传说中,就是以自信、自强为精神中,就是以自信、自强
17、为精神特质的。人们所熟悉的特质的。人们所熟悉的“夸父追日夸父追日”“”“精卫填海精卫填海”“”“女娲补天女娲补天”等等,不就充满了等等,不就充满了一种发奋而自信的精神吗?一种发奋而自信的精神吗?儒家学说儒家学说的创始人孔子、孟子、荀子就把中国传统文化的创始人孔子、孟子、荀子就把中国传统文化的自信精神理性化、理论化了。的自信精神理性化、理论化了。孔子孔子说说“我欲仁,斯仁至矣我欲仁,斯仁至矣”,孟子孟子说说“如欲平治如欲平治天下,当今之世,舍我其谁也天下,当今之世,舍我其谁也”,荀子荀子则提出了则提出了“制天命而用之制天命而用之”的命题,的命题,这些这些不不正充满了一种一往无前的担当而自信的精神
18、吗?正充满了一种一往无前的担当而自信的精神吗?宋宋儒儒张载提出的张载提出的“为天地立心,为为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”,明清明清时期王夫之的时期王夫之的“六经责我开生六经责我开生面面”,顾炎武的,顾炎武的“天下兴亡、匹夫有责天下兴亡、匹夫有责”,以及林则徐的,以及林则徐的“苟利国家生死以,岂因苟利国家生死以,岂因祸福避趋之祸福避趋之”,这些思想这些思想可以说是可以说是一脉相承一脉相承,无不是无不是充满了一种无畏而自信的精神。充满了一种无畏而自信的精神。总:一种具有总:一种具有高度自信精神高度自信精神的文化的文化分:神话传说、分:神话传
19、说、儒家、宋、明清儒家、宋、明清设问引出观点设问引出观点-文化类型文化类型-文化特质文化特质-文化自信,文化自信,按事理逻辑逐按事理逻辑逐层分析层分析对对无限制发展人工智能可能带来的后果,可无限制发展人工智能可能带来的后果,可从近期、远期和终极威胁从近期、远期和终极威胁三个层面三个层面来分析来分析。近期威胁的一个表现是近期威胁的一个表现是人工智能开始大批量取代蓝领工人和下层人工智能开始大批量取代蓝领工人和下层白领,白领,可能引发社会动荡可能引发社会动荡。近期近期威胁的另一表现是军用人工智能的威胁的另一表现是军用人工智能的研发,研发,可能带来难以设想的后可能带来难以设想的后果。果。远期威胁是人工
20、智能远期威胁是人工智能可能的反叛可能的反叛。人工智能人工智能的终极的终极威胁是威胁是文明灭亡文明灭亡。终极终极威胁是威胁是人类的机能、智力退化人类的机能、智力退化,我们的,我们的人生变得毫无意义人生变得毫无意义。全文逻辑全文逻辑【20212021八省联考八省联考】材料一(锻炼)材料一(锻炼)第一步第一步: :找关键句(词),概括段意找关键句(词),概括段意 【20212021八省联考八省联考】材料一材料一第二步第二步: :梳理逻辑层次,用梳理逻辑层次,用思维思维导图呈现作者思路。导图呈现作者思路。全文逻辑全文逻辑可能带来可能带来的后果的后果近期威胁近期威胁长远威胁长远威胁终极威胁终极威胁可能引
21、发社会动荡可能引发社会动荡军用可能带来难以设想的后果军用可能带来难以设想的后果人工智能可能的反叛人工智能可能的反叛文明灭亡文明灭亡人类的机能智力退化,人生毫无意义人类的机能智力退化,人生毫无意义(总)(总)(分)(分) 【 2021 2021八省联考八省联考】材料一材料一第三步第三步: :作者观点作者观点科技科技创新应树立创新应树立底线思维底线思维以人工智能发展为以人工智能发展为例例(结合题目和首段)(结合题目和首段)全文逻辑全文逻辑 材料二材料二第一段第一段段内逻辑段内逻辑将文学与人类智能联系起来。将文学与人类智能联系起来。文学的特性文学的特性长于传导价值观。长于传导价值观。好作家能传导价值
22、观。好作家能传导价值观。技术主义者在传导价值观认识上严重缺弦。技术主义者在传导价值观认识上严重缺弦。技术主义者的梦想(具体表现)。技术主义者的梦想(具体表现)。对技术主义者做法进行理论分析。对技术主义者做法进行理论分析。举例、对比论证机器人与人的不同举例、对比论证机器人与人的不同比喻、对比论证机器人与人的不同比喻、对比论证机器人与人的不同材料二材料二第二段第二段段内逻辑段内逻辑列举人对瞬间时间的心领列举人对瞬间时间的心领神会。神会。理论分析理论分析人具有超强的处人具有超强的处理价值观的能力。理价值观的能力。机器人面对瞬间事件会瘫机器人面对瞬间事件会瘫痪。痪。第三步第三步:作者观点作者观点 当机
23、器人成立作家协会会(?)当机器人成立作家协会会(?) 机器人在文学领域无法超越人类智能机器人在文学领域无法超越人类智能两段之间为事理逻辑顺序两段之间为事理逻辑顺序 1.1.先看每则材料的标题或出处,快速了解每则材料所写先看每则材料的标题或出处,快速了解每则材料所写的大致内容大致方向;的大致内容大致方向; 2.2.读文本读文本, ,圈注关键圈注关键词句,区别主次信息;词句,区别主次信息;(1)(1)标画论点句。标画论点句。论点的位置论点的位置: :文本的开头文本的开头, ,开门见山开门见山; ;文文本的结尾本的结尾, ,篇末点题篇末点题, ,以以“所以所以”“”“总而言之总而言之”“”“总之总之
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