六年级语文上册-16《夏天里的成长》第2课时.docx

1、夏天里的成长夏天里的成长教学方案教学方案第第 2 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.学习第 3、4 自然段，体会课文从不同方面表达中心意思的写法。2.联读夏天的磨难与考验 ，进一步体会从不同方面表达中心意思的写法。【教学重点】【教学重点】学习第 3、4 自然段，体会课文从不同方面表达中心意思的写法。【教学难点】【教学难点】学习第 3、4 自然段，体会课文从不同方面表达中心意思的写法。【教学过程】【教学过程】一一、课程导入、课程导入1.提问：借助图示，一起回忆一下，全文和第 2 自然段分别从哪几个方面把中心意思写清楚的？预设 1： 全文是从生物、 事物和人三个方面的生长事例把 “夏天是万物

2、迅速生长的季节”的中心意思写清楚的。预设 2：第 2 自然段分别从瓜藤、竹子和高粱、苞蕾、苔藓、草和菜、家畜和家禽等方面把“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”写清楚的。小结：全文是围绕中心句，一层层地逐级展开，把“夏天是万物迅速生长的季节”的意思表达充分的。而第 2 自然段又是围绕中心句，一层层地逐级展开，把“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一意思表达充分的。夏天是万物迅速生长的季节。生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。设计意图设计意图：借助图

3、示支架复习旧知，让学生思维可视化，引导学生进一步明确构思的价值。二、问题探究问题探究过渡： 事物和人的成长又是怎么围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思来写的？我们一起来探究吧！合作探究合作探究1 1. .探究任务探究任务默读第 3、4 自然段，分析事物和人的成长是怎么围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思来写的。2 2. .探究方法探究方法（1） 默读第 3、 4 自然段， 画出作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”写的事物和人，尝试运用总分式的思维导图，绘制第 3、4 自然段的图式。（2）和第 2 自然段进行比较，小组内交流第 2 自然段和第 3-4 自然段的相同点和不同点。（3

4、）小组讨论课文中关于成长表现的三个方面能否互相调换顺序，说明理由。（4）小组代表展示成果，教师引导、总结。3.3.探究活动探究活动（1）了解第 3、4 自然段围绕中心意思选取的事物和人。草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说： “不热不长，不热不大。 ”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。引导：这个自然段的中心句是哪句？预设：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。 （板书：什么都在生长）引导：作者围绕“什么都在生

5、长”写了哪些事物？预设：作者写了山、地、河、铁轨、柏油路五个事物。山地河铁轨柏油路一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说： “六月六，看谷秀。 ”又说： “处暑不出头，割谷喂老牛。 ”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。引导：这个自然段的中心句是哪句？预设：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 （板书：用力地长）引导：作者围绕“人也尽量地用力地长”写了哪些人？预设：作者写了小学生、中学生。小学生中学生（2）交流第 2 自然段和第 3-4 自然段的相

6、同点与不同点。相同点不同点预设：相同点不同点1.每段都用关键句来体现一段话的中心意思。2.都有列举事例，如动植物举例瓜藤、竹子、高粱等，大地上的事物举例草、树、山、铁轨等，人的成长列举了不同阶段的学生。3.借关键词从不同角度分条展开表达。1.列举事物时从易到难。2.关键句的位置各不相同。3.写大地事物生长和人的成长时用了俗语自然过渡。（3）讨论课文中关于成长表现的三个方面能否互相调换顺序，说明理由。 （小组代表发言）随着太阳威力的增加，温度的增加， 什么都在生长。人也是一样，要赶时候， 赶热天，尽量地用力地长。小结：课文中关于成长表现的三个方面，由常见的生物的长到不易发现的事物的长，再到人的成

7、长，逐步递进，所以不能互相调换顺序。每个方面在展开时，往往会有关键句统领一段，再按一定顺序有条理地展开表达。设计意图设计意图： 比较语段发现奥妙， 学生在合作探究的同时一步步了解围绕一个中心表达是有层次的。绘制图示，给了学生转换思维的支架。三、课堂小结三、课堂小结小结：在这节课中，我们先初读课文，找出了课文的中心句，了解了各段描写的内容。然后逐段品读，通过圈画关键词句，品读描写各种事物和人生长的语句，学习到围绕中心意思写作的方法。后面我们还将继续学习这个知识点。四、拓展延伸四、拓展延伸过渡：请同学们快速默读夏天的磨难与考验选段，想一想这个选段与夏天里的成长在把中心意思写清楚这一点上有哪些相似之

8、处？夏天的磨难与考验夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊虫、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃。暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就会遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收。一场小病，会让草吃了禾苗。您要做商人，要当心仓库货品的霉烂，码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止。大热天使您的工作效率无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人遭到波折。传染病的蔓延，肠胃病的增加，也使得您更累更烦。您要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门

9、一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只会碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。选自梁容若夏天引导：默读夏天的磨难与考验，找出中心句。预设：夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。引导：这个选段提到了哪几种人要经受夏天带来的种种磨难跟考验？预设：农人、商人、工人、医生、学生。引导：这个选段与夏天里的成长在把中心意思写清楚这一点上有哪些相似之处？预设：（1）文章开始都先亮明所要表达的中心句，表明自己的观点。（2）在选材方面都能围绕中心句的意思，从不同方面选取事例，将中心意思表达清楚。设计意图设计意图：引入夏天的磨难与考验 ，丰富了课堂阅读实践，理清了写作思路，这为本单元习作打下了基础。五、布置作业五、布置作业1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。【板书设计】【板书设计】夏天里的成长生物飞快的长跳跃的长看得见的长万物迅速生长事物 什么都在长人用力地长