（五年级上册部编版语文 《名师教案》）习作：二十年后的家乡.docx

1、第四单元第四单元 习作：二十年后的家乡习作：二十年后的家乡内容分析内容分析创设情境，激发兴趣。用熟悉的古诗引入本次习作的主题。开门见山，直截了当；回顾课文，领悟方法。通过回忆学习过的相关课文的表达情感的方法，为写文章定下感情基调；明确要求，指导选材。引导学生确立文章的中心和意图，从新颖的角度展开想象，打开思路。开启心路，指导方法；利用范例引导学生，通过合理想象，完成习作。佳作引路，章法导写；通过大量例文从不同方面指导学生想象二十年后家乡的变化。课时目标课时目标知识与能力1. 关注家乡生活，大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。2. 把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来，着重将家乡的

2、巨大变化写具体，表达对未来家乡的向往和热爱之情。3. 学习修改习作，同学们互换习作，提出修改意见，并把修改后的习作读给大家听。过程与方法认真审题，大胆想象，按一定的顺序来写。情感态度价值观学生在写作中抒发对未来家乡的向往和热爱之情。教学重难点教学重难点教学重点把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来。教学难点着重将家乡的巨大变化写具体，注重详略得当。教学准备教学准备1.预习提纲（1）学生大胆想象二十年后的家乡。想象环境、工作、生活可能发生的变化。（2）学习列写作提纲。（3）对习作修改符号进行预习。2. 多媒体课件。教学媒体选择教学媒体选择图片教学活动教学活动合作学习教学课时教学课时3 课时第一

3、课时第一课时课时目标课时目标1. 能够准确审题，选择适当的内容进行习作。2. 抓住景物的变化进行习作，抒发感情。教学过程教学过程一、谈话导入，激发兴趣。一、谈话导入，激发兴趣。1.1. “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ”家乡对于一名游子而言，意义家乡对于一名游子而言，意义非凡。而今天，我们来张开想象的翅膀，写一写二十年后的家乡。非凡。而今天，我们来张开想象的翅膀，写一写二十年后的家乡。2.2. 板书主题。板书主题。【设计意图【设计意图】用同学们熟悉的古诗引入本次习作的主题。开门见山，直截了当。二、回顾课文，领悟方法。二、回顾课文，领悟方法。1.1.款款的思乡情

4、，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香醇香，越品情越浓烈越品情越浓烈。我们再来回忆一下：第四单元的课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来抒发感情的？2.2.师生共同回顾，体会表达感情的方法。师生共同回顾，体会表达感情的方法。3.3.通过本单元课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事通过本单元课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的物来表达的，不能空泛地抒情不能空泛地抒情。描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。学以致用，我

5、们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。【设计意图【设计意图】通过回忆学习过的相关内容，加深对学生情感的内化，借此打开同学们思想的源泉，并通过回忆学过的课文表达情感的方法，为写文章定下感情基调。三、选材构思。三、选材构思。1.1.本次习作有什么要求？默读本次习作要求，师生共审题意。本次习作有什么要求？默读本次习作要求，师生共审题意。1.可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆。2.可以写与亲人或同学见面的情景。3.也可以写你想写的其他内容。2.2.确定自己要写哪一个：想一想，你对哪一个内容最感兴趣，你就写哪一确定自己要写哪一个：想一想，你对哪一个内容最感兴趣，你就写哪一个。个。3.

6、3.引导学生独立想象写什么内容，从哪些方面来写，表达怎样的情感，题引导学生独立想象写什么内容，从哪些方面来写，表达怎样的情感，题目是什么。目是什么。【设计意图【设计意图】明确要求，指导选材，实际上是引导学生确立文章的中心和意图，从新颖的角度展开想象，打开思路，写出不同于他人的好文章，并融入真情实感。四、写法指导。四、写法指导。1.1.怎么写？怎么写？（1 1）写好本次作文的要点是什么呢？）写好本次作文的要点是什么呢？写好本次的作文，要注意三点：一是充分展开想象，合理想象二十年后家乡的美丽景象。（合理想象）二是具体描述所想象的美丽景物的特点。 （或人物变化特点）三是要表达自己热爱家乡的感情。 （

7、总结全文）(2)(2)以以以二十年后的家乡以二十年后的家乡为题目为题目，展开想象展开想象，来完成一篇作文来完成一篇作文。可以侧可以侧重哪一方面来写呢？重哪一方面来写呢？以以二十年后的家乡为题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重某一方面来写，比如侧重变化写，可以写街道、房屋、学校的新变化，也可以写家乡人物的新变化、生活新变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以写家乡的某处景观总之要大胆想象，不拘形式。2.2.该怎样开始呢？该怎样开始呢？(1)(1)二十年后回故乡这篇文章的主人公是谁呢？如何打开思路呢？二十年后回故乡这篇文章的主人公是谁呢？如何打开思路呢？二

8、十年后的家乡 这篇文章的主人公是 “我” ， 想象着说一说二十年后 “我”发生了什么变化， “我”的同学和伙伴发生了什么变化，结合自己的理想谈自己的变化。(2)(2)如何设计自己的形象呢？如何设计自己的形象呢？二十年后的自己是什么样的呢？可以根据自己的喜好设想未来的样子。如：“高高的个子，一脸的胡子” “烫着卷发，穿着时髦的套装，我是一位职场女性”你还可以把自己想象成一位博士、一位专家3.3.方法提示。方法提示。(1)(1) “二十年后的家乡二十年后的家乡” ，我们应该从哪些方面想象呢？，我们应该从哪些方面想象呢？可以从以下三个方面来张开想象的翅膀：想象家乡发生的巨大变化。 （房屋、学校、公园

9、、街道、小河等等）想象儿时的小伙伴会是怎样的。 （同学、邻居、朋友、亲戚）想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。 （送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）(2)(2)从哪里切入，才能想象具体呢？从哪里切入，才能想象具体呢？二十年你在干什么呢？多久没回家乡了？为什么？现在回家乡干什么？预设：“我一直在各地工作，特别忙，好长时间没回家了。我要回去看望家人。 ”“大学时我就在国外，现在是博士后，我要来（家乡名称）开电脑公司。 ”“我已经是一个画家了，我这次回（家乡名称）是举行个人画展。 ”初步扩思达到效果，明确文章的主题。你在他乡那么久了，魂牵梦萦的是故乡的什么呀？可能是妈妈、爸爸、你

10、的同学、你的母校小学，也可能是广场、大桥、小吃等等。想象二十年后 “我” 回到故乡和同学或伙伴再相聚的情景。 大家会说什么，会做什么？在动笔之前，你还应该具体地想一想文中家乡有什么新景物，有什么新特点，是用什么方法来具体描述的。(3)(3)有哪些开头的好方法呢？读一读下面的开头，你一定会有启发的。有哪些开头的好方法呢？读一读下面的开头，你一定会有启发的。A.岁月流逝，二十年像流水一样过去了，那时我已有了七年的工作经验，早已成为一个美国公司的大老板。双休日，我决定回到自己的母校来看看。那是一个春光明媚的早晨，我乘飞机来到了秭归的机场，一下飞机，我真不敢相信自己的眼睛，这里真是车水马龙，川流不息。

11、B.离开家乡二十年了，谁不想念自己的家呢？身在异国他乡的我也不例外，十分想看一看重庆是否变样了。因此，我千里迢迢从美国飞回来了。C.弹指一挥间，二十年过去了。由于我是一名科学家，一直在火星研究所工作，所以我已经很久没有回过家乡了。今天，在完成了一项工作任务后，我被批准休假一天。于是，我驾驶着最新型的超光速飞船，穿越太空，没过多久便来到了家乡淮阳的上空。(4)(4)有哪些结尾的好方法呢？读一读下面的结尾，你一定会有收获的。有哪些结尾的好方法呢？读一读下面的结尾，你一定会有收获的。A.啊，二十年后的故乡真是太美了！B.两天时间很快就过去了，我依依不舍地离开了我的母校，我的家乡。C.家乡的变化还有很

12、多很多，不胜枚举，我为家乡的惊人变化感到非常骄傲和自豪。离开家乡那天，我依依不舍。此时此刻，我才深切体会到“露从今夜白，月是故乡明” 。我的家乡，我会想你的。D.我睁开眼， 看见妈妈站在我身边， 原来是我做了个梦。可梦中的情景却历历在目，于是我绘声绘色地向妈妈说了起来【设计意图【设计意图】通过明确写作意图，有目的地指导学生从“如何设计自己的形象，如何开头，又如何结尾”等问题入手，注重开展交流，并利用范例引导着学生，通过合理想象，完成习作。五、佳作赏析。五、佳作赏析。读书破万卷，下笔如有神。读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好方法。读读下面的文章，想一想，你有什么收获或启发。范文展示：范文展

13、示：二十年后的家乡“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤”一首费翔演唱的故乡的云 ，勾起了我在家乡的那一段美好的回忆。周末，我回到了阔别已久的故乡。我一踏上离别二十多年的故乡的土地，一种难以用语言表达的感觉顿时涌上我的心头。这一尘不染的土地，葱郁的树木，清新的空气，将我长途旅行的疲劳消除了，我浑身都充满了活力。环顾四周，除了正南方向有一块小空地以外，其余的地方都长满了小树。树下面零零碎碎地盛开着五色的野花，长着黄色的野菌。一条小河带着远古的情致静静地在这片树丛中穿梭着，成群的小鱼在河水中或嬉戏着，或上蹿下跳地寻找着食物。我来到农民公园，映入眼帘的是一座大喷泉。喷泉喷出的水花足有两三米高，几个喷点

14、环绕在一起，形成了一个大水洞。喷泉中心有一座假山，山上有座凉亭，一个路人正顺着小路走上去。他好像也是被这美不胜收的情景所吸引，想坐在凉亭上细细观赏。喷泉周围是一排垂柳，那长长的柔软的柳枝随风飘动着，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到这些景色，我不禁想起了以前和伙伴们嬉戏的场景，真是太有趣了！天近黄昏时我来到了母校。走进校园，我看见以前那尘土飞扬的操场变成了同学们的娱乐场所。小道绿树成荫，像训练有素的军人在威武地站岗。在学校的东南角有一棵古老的榕树，是从以前的学校遗留下来的，榕树旁边还有许多的小草，课下同学们的欢笑陪伴着它，它一点儿也不会觉得孤独。同学们有的在那里跳绳，有的在那里玩游戏，有的在那

15、里聊天。有时同学们累了还可以在草地上休息、睡觉。同学们的课间活动可真是多姿多彩。走到小花园时，我也不免想起，上小学时常常与同学们在操场上打打闹闹。“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤”我仿佛又听到了那首动听的歌，只是它听起来不再那么陌生，因为我现在还站在家乡的土地上，还欣赏着家乡的美景，我爱我的故乡！评语评语：文章以二十年后一天的参观经过为线索， 具体地描述了参观的所见所闻，家乡的土地、家乡的公园、家乡的学校都令人流连忘返；由尘土飞扬变成了快乐的场所。另外文章以歌声开始，又以歌声结束，首尾呼应，使文章充满了诗情画意。【设计意图【设计意图】 例文通过想象不同方面的二十年后家乡的变化， 很好地指导

16、学生， 同时用找优点谈体会的方法让学生发现各个文章的优处， 在习作时有章可循、有法可依，最终顺利完成习作。作业设计作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时第二课时课时目标课时目标1. 激发学生习作激情，知道学生习作。2. 对待不同学生要有不同要求，个性化指导学生习作。教学过程教学过程一、再次激励一、再次激励同学们，二十年后的家乡让人向往，畅想二十年后的家乡，将想象的内容书于你的笔端吧。二、动笔写作二、动笔写作1.指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在 30 分钟内完成文章初稿。2.对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要

17、求， 只要抓住记忆深刻的部分，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。【设计意图【设计意图】要学生乐于作文，必须尊重他们的主人公地位。写什么，怎么写，让学生做主，而不应由教师来决定。学生习作的时候，正是差异化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，及时有效地进行差异指导。作业设计作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第三课时第三课时课时目标课时目标1. 指导学生互相交流，生生讨论，并互相修改。2. 指导学生二次作文，评选激励。教学过程教学过程一、激励交流一、激励交流把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的故事有趣并能够给大家带来快乐，你自己也一定

18、会开心的。二、评议修改二、评议修改1.1.自行选择伙伴的习作进行修改，找出习作中值得学习的文句，自行选择伙伴的习作进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。【设计意图】【设计意图】学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。 也是一个现时的作者与读者交流、 及时反馈、 共同提高的过程。2.2. 推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。让学生明白别人写的长处在哪里，为什么好。引导学生借鉴他人长处，重新修改自己的习作

19、。【设计意图【设计意图】 教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。三、自改作文三、自改作文1.1.学生自改。学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，享受习作过后的愉悦感。2.2.学生二次作文。学生二次作文。教师巡视指导，对能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文进行表扬，对存在问题或问题较大的作文师生集体评改（各不少于 2 遍） ，随后学生第二次作文。四、评选最佳四、评选最佳教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点习作。尽可能多

20、表扬少批评。组织评选班级最佳。 （最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小）【设计意图【设计意图】 教师以学习者的身份整体评价全班完成初稿的情况， 学生汇报各自的感受，并用一句凝练的话写出来，从多个角度促进学生思维的发展。再以一篇典型的性初稿为例文引导学生自主发现其优点与不足。作业设计作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思教学反思1.为了让学生明确写作的角度，我引导学生开启思路、进行具体想象。当学生文思泉涌时，他们的习作也带给了我无限的惊喜与快乐。2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。由于这篇习作是想象作文，而且“二十年后”这一时间跨度也比较大，对于学生入境想象比较有难度的。所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法激起学生兴趣，我运用了古诗导入，让学生委婉“入境” 。3.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。