素养导向的高中化学新教材有效使用解读.pptx

1、素养导向的高中化学新教材有效使用解读素养导向的高中化学新教材有效使用解读 教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠教师的善于运用。 教育家 叶圣陶二、把握课程结构三、明确编写原则四、教学应对策略一、从高考看教材从高考看教材01新高考命题依据考什么？怎么考？为什么考？核心价值核心价值 学科素养学科素养 关键能力关键能力 必备知识必备知识四层四层基础性 综合性应用性创新性四翼应用性创新性基础性综全性核心价值学科素养关键能力必备知识立德 树人服务 引导选才 教学一核立德树人立德树人服务选才服务选才引导教学引导教学一核三大功能之间的关系核心核心价值价值与与必备必备知知识的识的区区别明别

2、明显显，核，核心心价值价值属于属于思思想想观观念。念。必必备知备知识识主要主要以以陈述陈述知知识识和和程序程序性知性知识识的形的形态态呈现呈现。学科学科素素养是养是连连接必接必备知备知识、识、关关键能键能力力、核、核心心价值价值的的重要重要环环节。节。知识获取知识获取 实践操作实践操作 思维思维认知，三大能力群。认知，三大能力群。必备知识关键能力学科素养核心价值基本盘基本盘拓展盘拓展盘延伸盘延伸盘发展盘发展盘高考强调基础扎实，只有根高考强调基础扎实，只有根深基稳，才能枝繁叶茂。深基稳，才能枝繁叶茂。基本盘基本盘最大盘最大盘四层学科素养必备知识关键能力核心价值知识获取能力群实践操作能力群思维认知

3、能力群学习掌握实践探索思维方法基本事实基本概念基本原理政治立场和思想观念世界观和方法论道德品质和综合素质基本技术与方法整体知识框架世界观世界观方法论方法论道德品质道德品质综合素质综合素质政治立场政治立场思想观念思想观念以人民为中心的思想以人民为中心的思想品德修养品德修养法治意识法治意识正确的正确的世界观世界观方法论方法论理想信念理想信念爱国主义情怀爱国主义情怀奋斗精神奋斗精神责任担当责任担当健康情感健康情感劳动精神劳动精神核心价值指标体系 学科社会价值 学科本质价值 学科育人价值化学学科价值维度展示展示中国中国传传统文统文化化弘弘扬扬爱国爱国主主义情义情怀怀用化学的视用化学的视角看问题角看问题

4、具备正确的具备正确的化学观念化学观念体会化学学体会化学学科的魅力科的魅力激发化学学激发化学学习的动力习的动力结构观物质观反应观变化观能量观学习学习掌握掌握实践实践探索探索思维思维方法方法科学思维科学思维研究探索研究探索操作运用操作运用语言表达语言表达人文思维人文思维创新思维创新思维信息获取信息获取理解掌握理解掌握知识整合知识整合高考试题通过文字、表格、模型、图高考试题通过文字、表格、模型、图像等提供综合信息、考查学生信息获像等提供综合信息、考查学生信息获取能力取能力语言表达语言表达推演与计算推演与计算符号理解语言解码阅读理解信息整理信息搜索知识获取能力知识获取能力群实践操作能力实验设计实验设计

5、语言表达语言表达数据处理数据处理信息转化信息转化动手操作动手操作应用写作应用写作抽抽象象思思维维形象形象思维思维归纳归纳概概括括批判性批判性思维思维演演绎绎推推理理思维认知能力思维认知能力群必备必备 知识知识物质转化与应用物质结构与性质反应变化与规律化学语言与概念实验原理与方法 化学动力学分子反应动力学催化剂动力学基元反应动力学宏观动力学微观动力学指传质、传热、传动对速率的影响化学热力学反应转化率平衡常数放热吸热反应反应限度化学反应的方向本征动力学指反应速率与浓度温度压强的关系指化学反应的动力方程是反应速率与影响反应速率的各因素间的函数关系因素包括反应物生成物浓度温度pH抑制剂浓度动动力力学学

6、与与热热力力学学研究什么怎么研究为什么研究学什么怎么学为什么学态度责任化学学科素养与化学科学研究本化学学科素养与化学科学研究本质、化学教育教学的关系质、化学教育教学的关系化学化学科学研究科学研究化学化学教育教学教育教学化学化学学科学科素养素养化学观念实践探索思维方法研究教学素养学习掌握思维方法实践探索化学观念思维方法实践探索态度责任科学探究创新意识科学态度社会责任化学学科素养与高考评价体系及课化学学科素养与高考评价体系及课程标准中学科素养的关系程标准中学科素养的关系高考评价体系高考评价体系的学科素养的学科素养化学科考试中化学科考试中的学科素养的学科素养化学课程标准化学课程标准的学科核心素养的学

7、科核心素养宏观辨识微观探析变化观念平衡思想变化观念平衡思想证据推理模型认知宏观辨识微观探析创新性基础性 应用性综合性基础知识基础知识基本技能基本技能 基本操作基本操作基本方法基本方法解释生活中现象解释生活中现象解决生产中问题解决生产中问题阐释社会中热点阐释社会中热点解答实验中疑问解答实验中疑问学科内综合学科内综合学科间综合学科间综合形式综合形式综合方法综合方法综合内容创新内容创新形式创新形式创新方法创新方法创新思维创新思维创新化化学学学学科科考考查查要要求求四翼核心 素养真实 情景实际 问题化学 知识1.以核心素养为测试宗旨2.以实际问题为测试任务3.以真实情景为测试载体4.以化学知识为解决问

8、题的工具 实现传统的“知识立意”、“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、知识为基、能力为重”综合评价的转变。 宗旨任务载体工具把握课程结构02高中高中化学化学各模块内容介绍各模块内容介绍 2020 2020年年6 6月月, ,教育部发布普通高中课程方案和语文等学科课程标准教育部发布普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017(2017年版年版20202020年修订年修订) ) 化学主要有人教版、鲁科版和苏教版三个版本化学主要有人教版、鲁科版和苏教版三个版本 必修必修（不划分（不划分模块）模块）必修第一册必修第一册必修第二册必修第二册共共4 4学分学分所有学生所有学生必须完成必须完成选择性选

9、择性必修必修选择性必修选择性必修1 1 化化学反应原理学反应原理（2 2学分）学分）选择性必修选择性必修2 2 物质结构与性物质结构与性质质（2 2学分）学分）选择性必修选择性必修3 3有机化学基础有机化学基础（2 2学分）学分）仅限参加仅限参加等级性考等级性考试（高考）试（高考）学生完成学生完成选修选修实验化学实验化学化学与社会化学与社会发展中的化学发展中的化学学科学科每修习完每修习完成成9 9学时可学时可获得获得0.50.5学学分，最高分，最高可获得可获得4 4学学分分高中高中化学化学各模块内容介绍各模块内容介绍（人教版）（人教版） 明确编写原则明确编写原则03一、编写的基本理念1.以发展

10、化学学科核心素养为主旨。2.设置满足学生多远发展需求的高中化学课程。3.选择体现基础性和时代性的化学课程内容。4.重视开展“素养为本”的教学。5.倡导基于化学学科核心素养的评价。二、学科核心素养1.宏观辨识与微观探析。2.变化观念与平衡思想。3.论据推理与模型认知。4.科学探究与创新意识。5.科学态度与社会责任。三、设计依据1.依据普通高中课程方案，满足学生发展的多元需求，设置必修、选择性必修和选修课程。2.借鉴国内外课程研究成果、反映课程实施的现实需要，设计课程组织形式。3.基于化学学科特点及核心素养内涵，确定课程主题、模块和系列。教学应对策略教学应对策略04应对策略应对策略 要点一：实现要

11、点一：实现“课堂革命课堂革命” 打造高效课堂打造高效课堂 核心是转变学习方式。课堂是教与学的主渠道，核心是转变学习方式。课堂是教与学的主渠道，施教者要转变观念，摆正教与学的位置，实现课堂教学施教者要转变观念，摆正教与学的位置，实现课堂教学转型，变课堂为转型，变课堂为“学堂学堂”，而不是，而不是“教堂教堂”。 以教定学以教定学，填鸭式、满堂灌，老师讲学生听，信息化程度低。教学过，填鸭式、满堂灌，老师讲学生听，信息化程度低。教学过程中老师是主角，学生处于被动接受地位，学生被动学习。程中老师是主角，学生处于被动接受地位，学生被动学习。促进学生自主学习促进学生自主学习、主动学习、主动学习、线上线下混合

12、式学习，提升学习能力是关键；变线上线下混合式学习，提升学习能力是关键；变“要我学要我学”为为“我要我要学学”、 “ “我能学我能学”、 “ “我会学我会学”，学习有目标、有兴趣、有责任。，学习有目标、有兴趣、有责任。传统学习方式向新型学习传统学习方式向新型学习方式转变方式转变应对策略应对策略 要点二：促进教师专业成长。要点二：促进教师专业成长。 当务之急是加强教师培新与管理。落实新课标的当务之急是加强教师培新与管理。落实新课标的关键在于广大教师的支持度、参与度与行动力度。这就要求关键在于广大教师的支持度、参与度与行动力度。这就要求教育行政部门和学校，要把促进教师专业成长作为推进课程教育行政部门

13、和学校，要把促进教师专业成长作为推进课程改革走向成功的切入点。改革走向成功的切入点。 应对策略应对策略 要点三：教育信息化与新课程深度融合，实现线上线要点三：教育信息化与新课程深度融合，实现线上线下混合式学习。下混合式学习。 教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化，高效快捷，便于分享。它对开发教育资源，优化教育过程，培养和提高学高效快捷，便于分享。它对开发教育资源，优化教育过程，培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程发挥着不可替代的作用。生的信息素养，促进教育现代化的过程发挥着不可替代的作用。提出问题阅读读本交流讨

14、论阐释观点形成结论要点4. 探索多种教与学方式，提升吸引力 开放型教师：开放型教师：不惧怕改变，善于接受新的观念及新的行为方式，不断提升自己的能力和水平，与时俱进终身学习。善于发掘学生的潜质。 民主型教师：民主型教师：激发学生自主学习的积极性、主动性，真正做到以学生为主体，为学生量身定做学习计划，尊重学生的选择自由，对学生实行发展性多元评价，因而，教师的角色必须发生转变，不是知识的灌输者，而是学生的引导者，也是学生学习的助手和朋友。 专家型教师：专家型教师：在自己任教的学科领域广博而精深，从基础知识到前沿动态都能掌握与驾驭，具有鲜明的个性与创造性，能够在同时期指导不同层次或不同年级的学生。 伦理型教师：伦理型教师：不仅教书更要育人，对学生不仅严格更要关怀。无论在教学活动中还是在平时的言谈举止中，处处都要体现公平、公正及道德的思考。教师角色转型教师角色转型 新教材的编写采用了丰富多彩的栏目，广泛采用了与生产、生活和科技相关问题相联系的方法，将知识的学习、方法的应用融入真实情境中，充分体现对化学核心素养的培养。因此，教学中要整体把握新教材的逻辑编写体系，设计符合学科逻辑、认知逻辑和教学逻辑的教学方案，成为学生学习的设计者、指导者、帮助者、鼓励者！谢谢大家