新高考评价体系下2021年高考（等级考）化学试题分析与2022届高三复习方略课件.pptx

1、新高考评价体系下2021年高考（等级考） 化学试题分析与2022届高三复习方略 2021年11月 1. 2. 3. 精研高考真题精研高考真题 命题趋势分析命题趋势分析 1. “一核四层四翼一核四层四翼”高考评价体系高考评价体系 为什么考？为什么考？ 考什么？考什么？ 怎么考？怎么考？ 一核一核 立德树人立德树人 服务选才服务选才 引导教学引导教学 核心价值核心价值 学科素养学科素养 关键能力关键能力 必备知识必备知识 四层四层 基础性基础性 综合性综合性 应用性应用性 创新性创新性 四翼四翼 0101理解与理解与 辨析能力辨析能力 0202分析与分析与 推测能力推测能力 0303归纳与论归纳与

2、论 证能力证能力 0404探究与探究与 创新能力创新能力 掌握基础知识掌握基础知识 辨析基本概念辨析基本概念 获取有关信息获取有关信息 识别有效证据识别有效证据 科学推理论证科学推理论证 处理转化数据处理转化数据 归纳总结规律归纳总结规律 设计探究方案设计探究方案 描述实验现象描述实验现象 分析实验数据分析实验数据 评价探究方案评价探究方案 学科高考评价体系：强调对化学学科关键能学科高考评价体系：强调对化学学科关键能力力的考查的考查 3 3、学术探、学术探 究情境。究情境。如：如： 最新合成方最新合成方 法、新颖功法、新颖功 能物质和新能物质和新 型催化技术。型催化技术。 4 4、实验探、实验

3、探 究情境究情境。如：。如： 基本操作实基本操作实 验验 、研究、研究 性实验。性实验。 2 2、生产环、生产环 保情境。保情境。如：如： 自然资源利自然资源利 用、生产条用、生产条 件优化、废件优化、废 物回收利用物回收利用 和毒害物质和毒害物质 处理。处理。 1 1、日常生、日常生 活情境活情境。如：。如： 食物营养、食物营养、 合成药物、合成药物、 常见材料和常见材料和 能量转化设能量转化设 备备 5 5、化学史、化学史 料情境料情境 化学科考查载体化学科考查载体-五类试题情境五类试题情境 6 试题情境是实现试题情境是实现“四层四翼四层四翼”考查要求的载体，对考查和培养学生的学科核心考查

4、要求的载体，对考查和培养学生的学科核心 素养具有关键作用。素养具有关键作用。 7 精研高考真题精研高考真题 命题趋势分析命题趋势分析 2. 做法做法：一：一“做做”、二、二“比比”、三、三“看看” u “做做”考题考题 不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。 不仅仅做当年的高考题，不仅仅做当年的高考题，至少至少做近做近3 3年的高考题。年的高考题。 不一定就要整套做，不一定就要整套做，建议建议分类做（分知识点或者分题型）。分类做（分知识点或者分题型）。 目的是找感觉，感受高考试题的深广度，有助于在复习中把握好目的是找感觉，感受高考试题的

5、深广度，有助于在复习中把握好“度度” 8 u “比比”考题考题 l 还原命题双向细目表还原命题双向细目表找变化、抓侧重找变化、抓侧重 l 对比历年高考试题对比历年高考试题 找共性、找趋势找共性、找趋势 l 对比相同考点试题对比相同考点试题 找规律、找变化找规律、找变化 l 对比不同考卷试题对比不同考卷试题 找特点、找风格找特点、找风格 9 10 u “看看”考题考题 一看材料维度；一看材料维度； 二看题型变化；二看题型变化； 三看知识广度；三看知识广度； 四看能力要求；四看能力要求； 新高考化学试题新高考化学试题选择题数量增多选择题数量增多且增加了不定项选择题，知识点覆盖且增加了不定项选择题，

6、知识点覆盖 面增多，这对学生的关键能力提出了很高的要求。面增多，这对学生的关键能力提出了很高的要求。 卷卷继续加强对学生能力的考查，如考查学生继续加强对学生能力的考查，如考查学生获取图表信息获取图表信息 和数据的能力和数据的能力，考查学生，考查学生用物质结构知识和化学基本原理解决实用物质结构知识和化学基本原理解决实 际化学问题的能力，考查学生化学实验探究能力际化学问题的能力，考查学生化学实验探究能力等等 基础性基础性综合性综合性 应用性应用性创新性创新性 高考高考 试题试题 根据新课程标准的要求，重点落实基础性、综合性、应用性和创新性根据新课程标准的要求，重点落实基础性、综合性、应用性和创新性

7、 怎么考 高考化学试题对高中阶段化学基础知识的考查高考化学试题对高中阶段化学基础知识的考查并不是直接并不是直接 考查概念定义，而是考虑不同学段的差异，以普通高中课程标考查概念定义，而是考虑不同学段的差异，以普通高中课程标 准和各个版本的教材为依据，准和各个版本的教材为依据，创设一定的情境创设一定的情境，将基础知识融，将基础知识融 入物质合成与转化、材料结构性质以及实验探究等方面，考查入物质合成与转化、材料结构性质以及实验探究等方面，考查 学生对相似概念、重要学科术语的比较辨析。学生对相似概念、重要学科术语的比较辨析。 怎么考 基础性基础性 7. 化学与人体健康及环境保护息息相关。下列叙述正确的

8、是 A. 食品加工时不可添加任何防腐剂 B. 掩埋废旧电池不会造成环境污染 C. 天然气不完全燃烧会产生有毒气体 D. 使用含磷洗涤剂不会造成水体污染 【答案】C 考查化学与生活。选取当下热门的化学与人体健康及环 境保护问题，将化学知识应用到实际生活中去，题目较易。 考查科学态度与社会责任 基础性基础性 3. 下列操作规范且能达到实验目的的是 A. 图甲测定醋酸浓度B. 图乙测定中和热 C. 图丙稀释浓硫酸D. 图丁萃取分离碘水中的碘 【2021河北高考】 【答案】A 基础性：基础性：考查化学实验基本操作和技能考查化学实验基本操作和技能 （涉及酸碱（涉及酸碱中和滴定、中和热的测定、一定物质的量

9、浓度溶液配制、分液中和滴定、中和热的测定、一定物质的量浓度溶液配制、分液） 基础性基础性 3. 关于下列仪器使用的说法错误的是 A. 、不可加热 B. 、不可用作反应容器 C. 、可用于物质分离 D. 、使用前需检漏 基础性：基础性：考查化学仪器的使用考查化学仪器的使用（涉及（涉及锥形瓶、蒸馏烧瓶、滴定管、锥形瓶、蒸馏烧瓶、滴定管、 容量瓶、分液漏斗等容量瓶、分液漏斗等） 【答案】 基础性基础性 立足对立足对 化学实验基础知识的考查化学实验基础知识的考查, , 根据提供的装置图根据提供的装置图, ,可以得可以得 出采用的是出采用的是 “固体或固体混合加热固体或固体混合加热”型制备气体的反应原理

10、型制备气体的反应原理 基础性基础性 备考建议：夯实学科基础知识，倡导教学回归基础。 高中化学的基础知识包括典型化合物的性质、基本反应类型、物质结 构基础理论、物质基本转化规律、基本化学实验操作方法等。试题对 这些基础知识的考查，能有效地鉴别学生对学科基础的掌握程度，以 引导中学教学遵循教育教学规律，严格按照课程标准和教材进行教学。 【答案】C 考查阿伏伽德罗常数的有关计算和判断， 4 个选项呈现 4 种不同的情景，涉及原子结构、化 学键、电子转移、可逆反应等，题目较易。 考查宏观辨识与微观探析 注重基础知识， 不回避经典题型 阿伏加德罗常数在 2020 年全国 卷、 2019 年全国卷卷均进行

11、了考查， 需要学生具有一 定的推理能力和避免一些常见的陷阱 5. 下列由实验现象所得结论错误的是【答案】C A. 向NaHSO3溶液中滴加氢硫酸，产生淡黄色沉淀，证明HSO3-具有氧化性 B. 向酸性KMnO4溶液中加入Fe3O4粉末，紫色褪去，证明Fe3O4中含Fe() C. 向浓HNO3中插入红热的炭，产生红棕色气体，证明炭可与浓HNO3反应生成NO2 D. 向NaClO溶液中滴加酚酞试剂，先变红后褪色，证明NaClO在溶液中发生了水解反应 综合考查元素化合物、氧化还原综合考查元素化合物、氧化还原（涉及（涉及实验现象实验现象，盐类的水解和，盐类的水解和氧化还原反应氧化还原反应等）等） 综合

12、性： 可能由于温度升高浓硝酸分解产生可能由于温度升高浓硝酸分解产生NO2 ，或者，或者生成生成NO，NO与与空气中空气中氧气反应氧气反应产生红棕色气体产生红棕色气体 综合性综合性 怎么考 原理题命题特点 考查内容多、设问多，试题难度大 综合性强，思维转换角度大 关注社会热点，突出对学生化学素养的考查 图表类考查较多 对学生的学科思维提出了较高要求 综合性综合性怎么考 9. KO2电池结构如图，a和b为两个电极，其中之一为单质钾片。关于该电池，下列说法错误的是 A. 隔膜允许K+通过，不允许O2通过 B. 放电时，电流由b电极沿导线流向a电极；充电时，b电极为阳极 C. 产生1Ah电量时，生成K

13、O2的质量与消耗O2的质量比值约为2.22 D. 用此电池为铅酸蓄电池充电，消耗3.9g钾时，铅酸 蓄电池消耗0.9g水 【答案】D 【2021河北高考】 必备知识：必备知识：反应变化与规律，考查电化学有关知识反应变化与规律，考查电化学有关知识等。 关键能力：关键能力：归纳与论证能力，考查学生结合图像信息，分析问题解决问归纳与论证能力，考查学生结合图像信息，分析问题解决问 题的能力。题的能力。 学科素养：学科素养：考查考查 “ “证据推理与模型认知证据推理与模型认知”。 13.采用惰性电极，以去离子水和氧气为原料通过电解法制备双氧水的装置如下图所示。 忽略温度变化的影响，下列说法错误的是【答案

14、】【答案】D 考查考查“证据推理与模型认知证据推理与模型认知”，要求考生在掌握电解池的工作原理的基础上，要求考生在掌握电解池的工作原理的基础上 对实验现象进行推断。对实验现象进行推断。 24 20212021山东卷山东卷 第第1717题题 考点：电解池原理与离子交换膜考点：电解池原理与离子交换膜 20202020山东卷山东卷 第第1010题题 考点：微生物脱盐电池考点：微生物脱盐电池 20202020山东卷山东卷 第第1313题题 考点：电解制双氧水考点：电解制双氧水 25 20212021湖南卷湖南卷 第第1010题题 考点：锌考点：锌/ /溴液流电池溴液流电池 20212021广东卷广东卷

15、 第第1616题题 考点：电解制金属钴考点：电解制金属钴 26 20212021河北卷河北卷 第第9 9题题 考点：考点：K-O2K-O2电池电池 20212021全国甲卷全国甲卷 第第7 7题题 考点：电解制乙醛酸考点：电解制乙醛酸 20212021北京卷北京卷 第第1515题题 考点：电解制环氧乙烷考点：电解制环氧乙烷 电化学内容考查特点（融合） 电化学部分的试题，新高考中命制特点，能融合就融合不会限制太多 原电池和电解池 的原理 四个方面 一、电极名称的判断 二、电子、电流的方向，离子的移动方向 三、电极反应、反应类型、总反应（离子、化学方程式） 四、反应物、生成物的量与电子转移数的关系

16、 加交换膜 一般结合能源与环保问题、以新型电池为依托，考查电化学的基础知识， 注重对学生的信息提取能力，分析问题的能力考查。 融合结构化学知识。如利用电负性，判断有机物中元素的化合价，继而推断电子转 移数，选项中直接出现结构考点等。 电化学的基础知识：四个方面 综合性综合性 专题一：热力学和动力学的结合化学反应速率和化学平衡题 专题三：粒子的种类与数量水溶液中的离子平衡 专题二：电子决定的能量转化电化学原理及应用 试题强调以真实情境作为测试的载体，主要选取了基于 学习型情境学习型情境、基于实践型情境实践型情境、基于探索型情境探索型情境等三种 类型的试题情境。 应用性：高考强调学以致用，高考命题

17、关注与国家经济社会发展、 科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。避免考试和生活 学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决 实际问题。 应用性应用性 怎么考 2. 下列物质应用错误的是 A. 石墨用作润滑剂 B. 氧化钙用作食品干燥剂 C. 聚乙炔用作绝缘材料D. 乙二醇溶液用作汽车防冻液 STSE（涉及生活中食品干燥剂、汽车防冻液，以及石墨做润滑剂和聚乙炔的导电性） 2000诺贝尔化学奖，诺贝尔化学奖， 有关有关导电聚合物导电聚合物的发现（聚乙炔在的发现（聚乙炔在1000摄氏度时导电）。摄氏度时导电）。 应用性应用性 创新性：高考强调创新意识和创新思维，高考关注与创新相

18、 关度高的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向 思维等；考查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的 能力；考查学生进行新颖推测和设想并周密论证的能力；考 查学生探索新方法积极主动解决问题的能力，鼓励学生勇于 摆脱思想的束缚，大胆创新。 创新性创新性 怎么考 32 命题趋势分析命题趋势分析 题型题型1 1加强核心价值引领凸现凸现“五育并举五育并举”，落实立德树人根本任务 2021年高考化学试题聚焦基础化学理论和化学工程技术对国民经济和社会发展的 重大贡献，精心创设问题情境，既引导学生关注化学对国家科学、经济和社会发展的 贡献，又深化对基本概念的理解、基本原理的应用以及综合分析问题能力的

19、考查，培 育学生正确的价值观。 核心价值在四层考查内容中处于首要位置，其他3个维度均以核心 价值为引领。 34 河北卷河北卷 创设劳动情境，渗透劳动教育。创设劳动情境，渗透劳动教育。 35 36 广东卷广东卷 弘扬中国文化、科技，凸现爱国主义教育，渗透家国情怀。弘扬中国文化、科技，凸现爱国主义教育，渗透家国情怀。 37 1. 有利于实现“碳达峰、碳中和”的是【答案】A A. 风能发电B. 粮食酿酒C. 燃煤脱硫D. 石油裂化 以碳中和为情境，考查如何利用化学技术减少二氧化碳，并向学生普及多种 实现碳中和的手段和技术。 引导考生认识中国作为一个发展中的大国,面对 环问题时,敢于担当从学科角度分析

20、,研发催化剂将 还原为甲醇,可以最直接有效地促进碳中和 28. （14分）二氧化碳催化加氢制甲醇，有利于减少温室气体二氧 化碳。回答下列问题： 35化学选修3：物质结构与性质（15分） 我国科学家研发的全球首套千吨级太阳能燃料合成项目被形象 地称为“液态阳光”计划。该项目通过太阳能发电电解水制氢，再采 用高选择性催化剂将二氧化碳加氢合成甲醇。 理科综合全国理科综合全国甲卷甲卷第第28题和第题和第35题，以题，以 被形象地称为被形象地称为“液态阳光液态阳光”计划的我国科学计划的我国科学 家研发的全球首套千吨级太阳能燃料合成项家研发的全球首套千吨级太阳能燃料合成项 目为目为情境情境，呈现硅晶体太阳

21、能发电、电能分，呈现硅晶体太阳能发电、电能分 解水制氢气、氢气与温室气体二氧化碳反应解水制氢气、氢气与温室气体二氧化碳反应 制备燃料甲醇制备燃料甲醇的技术，展示我国科学家在绿的技术，展示我国科学家在绿 色发展和清洁能源开发利用方面的创新成果。色发展和清洁能源开发利用方面的创新成果。 试题选择硅晶体、甲醇合成、二氧化碳结构试题选择硅晶体、甲醇合成、二氧化碳结构 及我国科学家研发的高选择性的金属氧化催及我国科学家研发的高选择性的金属氧化催 化剂等为考查载体，化剂等为考查载体，多层次、多方位考查化多层次、多方位考查化 学原理和物质结构理论学原理和物质结构理论。 备考启示：关注化学与国计民生：环境问题

22、、食品安全、公共 卫生防疫 广东广东 河北河北 湖南卷湖南卷 题型题型2 2 写出计算过程和有效数据处理，提高化学计算考查要求。写出计算过程和有效数据处理，提高化学计算考查要求。 要求只列出算式即可，减少计算量 全国乙卷全国乙卷 加大试题开放性，体现出对学生独立思考能力的考查，难度偏加大试题开放性，体现出对学生独立思考能力的考查，难度偏 大，杜绝死记硬背和机械刷题。大，杜绝死记硬背和机械刷题。 题型题型3 3 命题角度、题型不固化，信息材料新颖，体现出命题的开放性命题角度、题型不固化，信息材料新颖，体现出命题的开放性 和灵活性。和灵活性。 创新性创新性 43 创新性创新性 44 创新性创新性

23、45 创新性创新性综合性综合性 46 热门考点热门考点 基于真实情境，考查学生综合运用知识的能力基于真实情境，考查学生综合运用知识的能力 ， 与化工生产关系密切的催化剂与化工生产关系密切的催化剂 ， 主要从反应历程主要从反应历程 、 活化能活化能 、 速率速率 、 平衡移动等，考查催化剂对反应的影响平衡移动等，考查催化剂对反应的影响 。 从试题形式上看从试题形式上看 ， 常常融合图像常常融合图像 、 表格等信息呈现形式表格等信息呈现形式 ，考查学生吸收和整，考查学生吸收和整 合陌生信息的能力合陌生信息的能力 。 催化剂如何影响化学反应催化剂如何影响化学反应 ？例如：例如： Cu Cu 催化乙醇

24、的氧化反应：催化乙醇的氧化反应： 2Cu + O2Cu + O2 2 =2C u O =2C u O； CHCH3 3CHCH2 2OH + CuO = CHOH + CuO = CH3 3CHO + Cu + HCHO + Cu + H2 2O O 催化剂催化剂 Cu Cu 先参与反应后又重新生成，先参与反应后又重新生成， 它经历了它经历了 Cu-CuO-Cu Cu-CuO-Cu 的变化历程。的变化历程。 01.01.催化剂与反应历程催化剂与反应历程 例例 1 1 用用 NaCIONaCIO3 3、 H H2 2O O2 2 和稀硫酸制备和稀硫酸制备 CIOCIO2 2 ，反应开始时加入少量

25、盐酸，反应开始时加入少量盐酸 ，CIOCIO2 2 的生成的生成 速率大大提高速率大大提高 ( ( CICI- - 对反应有催化作用对反应有催化作用 ) ) 。 该过程可能经两步反应完成该过程可能经两步反应完成 ， 将其补充完整将其补充完整 ： _（ 用离子方程式表示用离子方程式表示 ）；）； H H2 2O O2 2 + CI + CI2 2 =2CI =2CI +O +O2 2 + 2H + 2H+ + 解析：第步中解析：第步中 CICI2 2 生成生成 CICI , , 可知催化制可知催化制 CICI 的变化历程是 的变化历程是: : CI CI_ _CI CI2 2 CI CI , ,

26、 即即 CICI 在第步中变成 在第步中变成 CICI2 2 由由题给信息题给信息及及氧化还原氧化还原知识可知知识可知 ， 氧化剂是氧化剂是 CIOCIO3 3 , , 且且 CIOCIO3 3 反应后生成 反应后生成CIOCIO2 2 , , 离子方程式离子方程式 ：2CIO2CIO3 3 + 2CI + 2CI +4H +4H+ + =2CIO =2CIO2 2 +CI +CI2 2 + 2H + 2H2 2O O 例例 2. 2. 在在 Cu/ZnO Cu/ZnO 催化剂存在下催化剂存在下 ， C0C02 2 和和 H H2 2 可发生两个平行反应 可发生两个平行反应 ： . . COC

27、O2 2(g) + 3H(g) + 3H2 2(g) = CH(g) = CH3 3OH(g) + HOH(g) + H2 2O(g) O(g) ； .COCO2 2(g) + H(g) + H2 2(g) = CO(g) + H(g) = CO(g) + H2 2O(g)O(g) 某实验室控制某实验室控制 C0C02 2 和和 H H2 2 初始投料比为初始投料比为 1 :1 : 2.2 , 2.2 , 在相同压强下在相同压强下 ， 经过相同时间测得实验数据如下表所示经过相同时间测得实验数据如下表所示 。 在图中分别画出在图中分别画出反应反应 I I 在无催化剂在无催化剂 、 有有 Cat.

28、1Cat.1和有和有 Cat.2 Cat.2 三种情况下三种情况下 反应过程一能量反应过程一能量 示意图示意图 02.02.催化剂与活化能催化剂与活化能 、 焓变焓变 催化剂通过降低反应的活化能，从而加快反应速率催化剂通过降低反应的活化能，从而加快反应速率 。 催化剂的性能越好催化剂的性能越好 ， 反应的活化能越低反应的活化能越低 。 反应过程反应过程 解析解析. .据表中的数据可以算出生成据表中的数据可以算出生成 CHCH 3 3 OH OH 的的 COCO2 2 占全部占全部 C0C02 2 的百分比的百分比 。 543K, Cat.1 543K, Cat.1 作用下是作用下是 ：12.3

29、%x42.3% = 5.20%, 12.3%x42.3% = 5.20%, Cat.2 Cat.2 作用下是：作用下是：10.9%x72.7% = 7.92%10.9%x72.7% = 7.92%。 所以所以 Cat.2 Cat.2 的的催化选择性要好于催化选择性要好于 Cat.1, Cat.1, 即在即在 Cat.2Cat.2的作用下的作用下反应的活化能低反应的活化能低。 反应过程反应过程 能量能量 02.02.催化剂与活化能催化剂与活化能 、 焓变焓变 归纳小结归纳小结 ：作图注意：作图注意：催化剂不能改变反应物催化剂不能改变反应物 、 生成物的总能量生成物的总能量 、焓变，、焓变， 所以

30、曲线的所以曲线的起点起点 、 终点终点应相同。应相同。 解析解析：（：（1 1）先比较实验）先比较实验 、 ： 实验实验 的催化剂比表面积大的催化剂比表面积大 ， 故实验故实验 的反应速率大的反应速率大 ； 因催化剂不影响平衡移动因催化剂不影响平衡移动 ， 故达到平衡后故达到平衡后 ， 实验实验 、 的的 c(NO) c(NO) 相同相同 。 （2 2）再比较）再比较 、 ： 实验实验 的温度高的温度高 ， 故实验故实验 的反应速率大的反应速率大 ； 因温度升高因温度升高, , 平衡左移平衡左移 ，故平衡时，故平衡时 dNO) dNO) 较大。较大。 03.03.催化剂与反应速率催化剂与反应速

31、率 、 平衡移动平衡移动 52 河北卷河北卷 题型题型4 4 非选择题设问，解释说明类多，对语言文字表达、进行逻辑推理非选择题设问，解释说明类多，对语言文字表达、进行逻辑推理 论证的水平要求高。论证的水平要求高。 27. （14分） 氧化石墨烯氧化石墨烯具有稳定的网状结构，在能源、材料等领域有着重要的应 用前景，通过氧化剥离石墨制备氧化石墨烯的一种方法如下(转置如图所示)： 引导学生关注化学对社会发展和科学的贡献引导学生关注化学对社会发展和科学的贡献 考查化学实验，涉及仪器的名称、实验操作、考查化学实验，涉及仪器的名称、实验操作、 沉淀的洗涤、离子方程式的书写等沉淀的洗涤、离子方程式的书写等

32、(1)装置图中，仪器a、c的名称分别是 、 ， 仪器b的进水口是_(填字母)。 滴液漏斗 三颈烧瓶 d (2)步骤中，需分批缓慢加入KMnO4粉末并使用冰 水浴，原因是 。 (3)步骤中的加热方式采用油浴，不使用热水浴，原因 是 。 (4)步骤中，H2O2的作用是 (以离子方程式表示)。 反应放热，防止反应过快 降低氧化剂 浓度，防止氧化得到的氧化石墨烯 反应温度接近水的沸点，油浴更易控温 2MnO4-+5H2O2+6H+=2Mn2+5O2+8H2O 56 全国甲卷全国甲卷2727（2 2）（）（3 3） 57 58 18. （13分）六氯化钨(WCl6)可用作有机合成催化剂，熔点为283，沸

33、点为340，易 溶于CS2，极易水解。实验室中，先将三氧化钨(WO3)还原为金属钨(W)再制备WCl6， 装置如图所示(夹持装置略)。回答下列问题： 必备知识：必备知识：实验原理与方法，考查实验操作和现象、仪器的使用、实验实验原理与方法，考查实验操作和现象、仪器的使用、实验 方案设计、定量实验方案设计、定量实验等。 学科素养：学科素养：考查考查 “ “实验探究与创新意识实验探究与创新意识”。 (1)检查装置气密性并加入WO3。先通N2，其目的是 ；一段 时间后，加热管式炉，改通H2，对B处逸出的H2进行后续处理。仪器A的名称 为 ，证明WO3已被完全还原的现象是 。 直形冷凝管不再有水凝结 第

34、（第（1）问考查）问考查实验操作和有关现象，仪器的名称，实验操作和有关现象，仪器的名称，对应考查对应考查理解与辨析理解与辨析能力；能力； (2)WO3完全还原后，进行的操作为：完全还原后，进行的操作为：冷却，停止通冷却，停止通H2；以干燥的接收装置替换以干燥的接收装置替换E； 在在B处加装盛有碱石灰的干燥管；处加装盛有碱石灰的干燥管；加热，通加热，通Cl2；。碱石灰的作用。碱石灰的作用 是是 ；操作；操作是是 ， 目的是目的是 。排除装置中的排除装置中的H2 第（第（2）问考查）问考查实验方案设计和意图实验方案设计和意图，集中考查，集中考查实验探究与创新实验探究与创新能力能力； (3)利用碘量

35、法测定利用碘量法测定WCl6产品纯度，实验如下：产品纯度，实验如下： 称量：将足量称量：将足量CS2(易挥发易挥发)加入干燥的称量瓶中，盖紧称重为加入干燥的称量瓶中，盖紧称重为m1g；开盖并计；开盖并计 时时 1分钟，盖紧称重为分钟，盖紧称重为m2g；再开盖加入待测样品并计时；再开盖加入待测样品并计时1分钟，盖紧称重为分钟，盖紧称重为m3g， 则样品质量为则样品质量为 g(不考虑空气中水蒸气的干扰不考虑空气中水蒸气的干扰)。 m3+m1- 2m2 称量时加入足量的CS2，盖紧称重为m1g，即称量瓶和CS2质量之和为m1g ； 由于CS2易挥发，开盖时要挥发出来，称量的质量要减少，开盖并计时1分

36、钟，盖紧称重m2g， 则挥发出的CS2的质量为(m1- m2)g； 再开盖加入待测样品并计时1分钟，又挥发出(m1- m2)g的CS2，盖紧称重为m3g， 则样品质量为：m3g+2(m1- m2)g-m1g=( m3+m1- 2m2)g， 第（第（3） 问考查问考查实际实验过程中的定量测定实际实验过程中的定量测定，集中考查，集中考查分析与推测能力分析与推测能力； 创新设问和考查方式创新设问和考查方式 偏大 不变 第（第（3）问，）问， 通过氧化还原滴定及有关误差讨论，通过氧化还原滴定及有关误差讨论，集中考查集中考查分析与推测能力和归纳与论证能力分析与推测能力和归纳与论证能力； 弱化繁杂计算，强

37、化计算中守恒思想的运用，加强定量分析，进一步考察学生弱化繁杂计算，强化计算中守恒思想的运用，加强定量分析，进一步考察学生 证据推理以及数据加工的能力证据推理以及数据加工的能力。 滴滴定时，根据关系式：定时，根据关系式：WCl6 WO42 2IO3 6I2 12 S2O32 函数关系图像溶液导电性图像沉淀溶解平衡 PH与微粒分布分数 PH与浓度对数 曲线变多，变量增多 2017 2019新课标 2020山东 2018全国卷 题型5 反应原理题对读图能力的考查要求高 两个变量增加到三个变量 2021山东高考 两个交点增加到四个 侧重考查图像分析、判断和计算能力，明 确曲线和微粒成分关系、溶度积常数

38、计算 方法是解题的关键。难度中等。 B 考查归纳论证能力 该题图形信息新颖、陌生度大，拓展了学生思维空间，需该题图形信息新颖、陌生度大，拓展了学生思维空间，需 要学生具有一定的数学基本素养；学生读取图中数据信息，推要学生具有一定的数学基本素养；学生读取图中数据信息，推 测两种沉淀的沉淀溶解曲线、计算测两种沉淀的沉淀溶解曲线、计算 Ksp、分析沉淀溶解平衡的、分析沉淀溶解平衡的 移动。移动。 利用浓度的利用浓度的负对数负对数作为纵坐标在作为纵坐标在 2018 全国全国卷卷 12 题、题、 2017 全国全国卷卷 13 题题 均考查过均考查过 20212021山东卷山东卷 第第1515题题 考点：

39、中和滴定原理及其迁移应用考点：中和滴定原理及其迁移应用 20202020山东卷山东卷 第第1515题题 考点：弱电解质的电离考点：弱电解质的电离 68 20212021广东卷广东卷 第第1717题题 考点：难溶电解质的溶解考点：难溶电解质的溶解 20202020全国甲卷全国甲卷 第第6 6题题 考点：难溶电解质的溶解平衡考点：难溶电解质的溶解平衡 69 20212021广东卷广东卷 第第1919题题 考点：条件对平衡移动的影响考点：条件对平衡移动的影响 20212021广东卷广东卷 第第1414题题 考点：反应速率考点：反应速率 20212021山东卷山东卷 第第2020题题 考点：速率、条件

40、对平衡移动的影响考点：速率、条件对平衡移动的影响 20202020山东卷山东卷 第第3 3题题 考点：条件对平衡移动的影响考点：条件对平衡移动的影响 20212021湖南卷湖南卷 第第1010题题 考点：反应速率考点：反应速率 71 20212021全国甲卷全国甲卷 第第1010题题 考点：条件对平衡移动的影响考点：条件对平衡移动的影响 20212021河北卷河北卷 第第1010题题 考点：反应速率考点：反应速率 题型特点 备考建议：回归基础，以不变应万变 3. 教材是其他任何复习资料无法替代的。因此在复习中切莫舍本逐末，重教辅轻教材是其他任何复习资料无法替代的。因此在复习中切莫舍本逐末，重教

41、辅轻 教材。教材。 74 复习过程要充分挖掘整合教材复习过程要充分挖掘整合教材策略、 教材是教材是课程标准课程标准的具体体现，高考知识体现教材内容，高考的落脚点就是的具体体现，高考知识体现教材内容，高考的落脚点就是 教材因此在复习中切莫舍本逐末，重教辅轻教材。教材因此在复习中切莫舍本逐末，重教辅轻教材。 （1）由“全面覆盖”转向“精简教材” 高考命题不断深化考试内容改革，由考查“基础知识、基本能力”转向考查“必备知识、关键能力、必备知识、关键能力、 学科素养、核心价值学科素养、核心价值”，要求高三备考复习必须彻底摒弃“全面覆盖、面面俱到、盲目备考”的一贯做法， 采取“精简内容、高效复习、精准备

42、考精简内容、高效复习、精准备考”的策略，实现由“高耗低效”向“高效低耗”的转变。 （2）由“拘泥教材”转向“整合教材” 学什么比怎么学更重要。因此，在复习过程中，需要根据高考实际，打破现行教材的体系，还原命 题细目表，根据考纲和考题确定高频考点、中频考点和低频考点，整合教材内容，重构学科体系，精准备 考复习。 海水提氯（氯碱工业） 课本中的流程问题 77 整合必修整合必修1 p9 实验实验 挖教材实验背后的东西，外显给学生，形成实验素养 原理原理 沸石作用、沸石作用、 原理、替代、原理、替代、 补救措施等补救措施等 温度计位置温度计位置 冷凝管的作用、分类、冷凝管的作用、分类、 进出水、加水顺

43、序？进出水、加水顺序？ 收集装置形收集装置形 状特点状特点 适用对象适用对象 分离方法分离方法 目的目的 液体体积要求液体体积要求 案例案例 分离提纯分离提纯 可用导管代可用导管代 替吗？替吗？ 如果是几种物如果是几种物 质的混合物？质的混合物？ 拓展：减压蒸馏拓展：减压蒸馏 79 80 高考命题高考命题对知识的考查，源于教材，但高于教材，体现对知识的考查，源于教材，但高于教材，体现 了选拔性考试的要求。相对一般事实性、程序性知识，更加青睐思维了选拔性考试的要求。相对一般事实性、程序性知识，更加青睐思维 含量大的知识，甚至引入新知（热力学趋势，反应的选择性）与所学含量大的知识，甚至引入新知（热

44、力学趋势，反应的选择性）与所学 知识结合进行考查。教师要参考选修模块教材、各种版本教材和大学知识结合进行考查。教师要参考选修模块教材、各种版本教材和大学 教材，深入研究教材、适当提升知识高度，挖掘知识深度，拓展知识教材，深入研究教材、适当提升知识高度，挖掘知识深度，拓展知识 宽度，挖掘知识的应用价值，宽度，挖掘知识的应用价值，防止防止“水过地皮湿水过地皮湿”。 一轮是一场透彻的灌溉！一轮是一场透彻的灌溉！ 对基础知识进行必要的深化、拓展和整合对基础知识进行必要的深化、拓展和整合策略2、 复习气体实验室制法时，将课本经典实复习气体实验室制法时，将课本经典实 验装置与高考创新考查整合，促进学生验装

45、置与高考创新考查整合，促进学生 能力的发展。能力的发展。 例：氯气的实验室制法与高考创新考查整合例：氯气的实验室制法与高考创新考查整合 81 做好做好知识知识整合整合 强化强化思维思维模型模型 实验室制取气体装置一般由发生装置、净化装置、 收集装置以及尾气吸收装置组成。以Cl2的实验室制 法为例(见下图)： (1)反应原理：用强氧化剂(如KMnO4、K2Cr2O7、KClO3、 MnO2等)氧化浓盐酸。 82 83 84 （1 1）仪器）仪器创新设计创新设计 （2 2）仪器）仪器创新生产创新生产 （3 3）安全安全创新设计创新设计 （4）答题）答题规范缜密规范缜密 依托实验，凸显学科特色依托实

46、验，凸显学科特色策略3、 1.1.广口瓶创新应用广口瓶创新应用 收集收集3类气体类气体 （密度大、小、不溶水）（密度大、小、不溶水）储气装置储气装置安全瓶安全瓶防倒吸防倒吸 过滤装置过滤装置 简易发生装置简易发生装置 2.2.干燥管干燥管创新应用创新应用 （1 1）仪器）仪器创新设计创新设计 85 (2) (2) 安全安全创新设计创新设计 防堵塞防堵塞 防污染防污染 防倒吸防倒吸 防吸堵防吸堵污，防燃爆、水解、氧化、变质污，防燃爆、水解、氧化、变质 86 88 高考卷体现知识整合与重组，体现了融会贯通的要求。构建知识体系，理高考卷体现知识整合与重组，体现了融会贯通的要求。构建知识体系，理 清知

47、识线索，在体系中把握知识，有助于学生记忆、调遣和运用知识，也是清知识线索，在体系中把握知识，有助于学生记忆、调遣和运用知识，也是 有效应对高考化学学科命题综合性的必然要求。复习课基本知识的教学要遵有效应对高考化学学科命题综合性的必然要求。复习课基本知识的教学要遵 循循“初步构建知识体系初步构建知识体系”在宏观知识体系下在宏观知识体系下“深化理解考点深化理解考点”“回回 归优化知识体系归优化知识体系”的基本思路，的基本思路，把微观具体知识复习与宏观知识体系建构有把微观具体知识复习与宏观知识体系建构有 机结合起来。机结合起来。 构建知识体系，在体系中把握知识构建知识体系，在体系中把握知识策略4、

48、知识整合方案知识整合方案 引导学生画知识间联引导学生画知识间联 系的思维导图系的思维导图 89 元素化合物元素化合物 基本题型基本题型 基本理论基本理论 u1.设计实验：证明氯气与水的反应为可逆反应 。 u2.氯水中存在哪些平衡体系，向氯水中加入可 u溶性氧化物、盐酸、氢氧化钠、碳酸钙等， u平衡如何移动？分别有何用途？ u3.实验室制取少量的氯气有几种方法？设计 u相应的实验装置，并指出操作的注意事项。 u4.画出电解食盐水的装置图，写出电解方程式 u及电解反应式，指出产物的鉴别方法。 u5.现有一瓶无色试剂，可能是氯化钠、溴化钠 、 u碘化钠中的一种，请选择药品进行鉴别。 u6.设计实验验

49、证加碘食盐中的成分。 FeFe FeOFeO FeFe3 3O O4 4 FeFe2 2O O3 3 FeFe2+ 2+ FeFe3+ 3+ Fe(OH)Fe(OH)2 2 Fe(OH)Fe(OH)3 3 物质类型物质类型 单质单质氧化物氧化物 盐盐氢氧化物氢氧化物 化合价化合价 0 0价价 +2+2价价 +3+3价价 模型认知模型认知 92 93 策略5、关注学生是根本 1化学观念混乱，无法建立正确化学模型 信息提取不全，不能挖掘隐含条件 过程分析不透彻，逻辑思维能力欠缺 数学运算能力有待提高 要强化规范表达能力 高考非选择题考查学生应用化学语言答题的能力。每个学生都要学会用文字熟 练、清晰

50、、规范、准确地陈述化学事实，分析化学现象，解释化学原理，要尽力避免 不会表达、字迹潦草、眼高手低、毫无逻辑、书写不规范等弊端。 落实在卷面上的答案文字要做到 “五化”，即： 书写工整化（行楷化）； 套路模板化（段落化）； 表述专业化； 答案要点化（步骤完整化）； 要点序号化。 u如何备课？如何备课？构建三级备课体系构建三级备课体系 集体备课、先导课、个人二次备课集体备课、先导课、个人二次备课 u如何上课？如何上课？规范课堂操作要求规范课堂操作要求 复习课、习题课、试卷讲评课复习课、习题课、试卷讲评课 策略6、 96 以教师的研究提升基础夯实的层次。以教师的研究提升基础夯实的层次。 习近平指出：