学生心理危机识别高中生心理健康教育主题班会PPT课件（带内容）.pptx

1、SAFETYEDUCATION中学生心理危机识别高中生心理健康教育主题班会（内容完整）HIGH SCHOOL STUDENTS MENTAL HEALTH EDUCATION THEME CLASS MEETINGYOUR LOGOYOUR LOGOA U N I V E R S I T YA U N I V E R S I T Y01心 理 危 机心 理 危 机P S Y C H O L O G I C A L C R I S I S02危 机 识 别危 机 识 别C R I S I S I D E N T I F I C A T I O N03危 机 干 预危 机 干 预C R I S I

2、 S I N T E R V E N T I O N04讨 论 总 结讨 论 总 结D I S C U S S I O N S U M M A R Y目录C O N T E N T S01心理危机心理危机COMPANY PROFILE01心 理 危 机心 理 危 机P S Y C H O L O G I C A L C R I S I S学习焦虑02环境适应01家庭创伤04情绪管理0301心 理 危 机心 理 危 机P S Y C H O L O G I C A L C R I S I S人际交往0505网络成瘾0606学习动机0707学习压力（厌学）080801心 理 危 机心 理 危 机P

3、 S Y C H O L O G I C A L C R I S I S(时间、空间、性质）Step 1一般心理问题严重心理问题心理问题Step 2 神经症性心理问题神经症Step 3精神疾病精神疾病02危机识别危机识别C R I S I S I D E N T I F I C A T I O N02危 机 识 别危 机 识 别C R I S I S I D E N T I F I C A T I O N问题类型问题类型原因原因时间时间影响影响处理处理一般心理问题一般心理问题现实刺激3个月内未泛化引导严重心理问题严重心理问题相关刺激6个月内已泛化引导或转介02危 机 识 别危 机 识 别C R

4、 I S I S I D E N T I F I C A T I O N诊断为一般心理问题，必须满足以下条件01由于现实生活、学习、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突，并因此而体验到不良情绪( 如厌烦、后悔懊丧、自责等) ;03不良情绪反应仍在相当程度地理智控制下，始终能保持行为不失常态，基本维持正常学习、生活交往，但效率有所下降;02不良情绪不间断地持续满-一个月，或不良情绪间断地持续两个月仍不能自行化解;04自始至终，不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件。02危 机 识 别危 机 识 别C R I S I S I D E N T I F I C A T I O N诊断为严重心理问题，必

5、须满足如下条件从产生痛苦情绪开始，痛苦情绪间断或不间断地持续时间在两个月以上，半年以下。02痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似，相关联的刺激，也可以引起此类痛苦,即反应对象被泛化。04引起“严重心理问题”的原因，是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。01遭受的刺激强度越大，反应越强烈。0302危 机 识 别危 机 识 别C R I S I S I D E N T I F I C A T I O N问题类型问题类型原因原因时间时间影响影响处理处理神经症性心理神经症性心理问题问题无关刺激6个月以上完全泛化转介精神疾病精神疾病无关刺激幻听、幻视发生器质性病变转介02危 机 识 别

6、危 机 识 别C R I S I S I D E N T I F I C A T I O N严重程度严重程度分类分类意志行为减退意志行为减退1.在校：不愿参加班级活动，不写作业，迟到，上课无法集中注意力，人际关系不良，不参加体育锻炼等。2.在家：拒绝交流，不愿出家门，不愿参加家庭活动。躯体反应躯体反应1.饭量骤减或骤增。体重变化大。2.休息不好，晚睡早醒，多梦。3.身体有疲惫感，僵硬，疑病。心理特质心理特质1.情绪易激惹或及其低落（鉴别：从不交流的孩子）2.内向变外向，吝啬变大方等。过激行为过激行为1.奇装异服（仪式感）2.攻击向内：自伤、自残，有自杀倾向，甚至尝试自杀行为。3.攻击向外：人际

7、冲突（肢体冲突）、虐杀小动物03危机干预危机干预C R I S I S I N T E R V E N T I O N03危 机 干 预危 机 干 预C R I S I S I N T E R V E N T I O N联系家长，及时沟通。02及时上报，做好相关记录。04搜集信息，初步判断严重程度。01转介进行诊断和治疗。0303危 机 干 预危 机 干 预C R I S I S I N T E R V E N T I O N学生生活和学习情况记录表学生生活和学习情况记录表1 1（表一）（表一）性别性别年龄班级具体事件具体事件时间、地点、时间、地点、事件经过、原因事件经过、原因近期表现近期表现

8、作业、课堂、纪律作业、课堂、纪律人际关系、学生评价人际关系、学生评价03危 机 干 预危 机 干 预C R I S I S I N T E R V E N T I O N类型类型表现表现典型行为典型行为权威型权威型父母树立权威，对孩子理解、尊重，与孩子经常交流及给予帮助的一种教养方式。 交流解决问题、尊重孩子专断型专断型专断型教养方式父母要求子女绝对服从自己，对子女所有行为都加以保护监督的一种教养方式。 孩子犯错打、骂，容错性低，要求急迫（立刻、马上），非对即错。放纵型放纵型父母对子女抱以积极肯定的态度，但缺乏控制的一种教养方式。 溺爱，满足一切要求，对孩子失控感到无助，无能为力。忽视型忽视型

9、父母对子女缺少爱的情感和积极反应，又缺少行为要求和控制的一种教养方式。留守儿童，重组家庭，工作忙，不关心学习、生活，物质满足代替精神需求。04讨论总结讨论总结D I S C U S S I O N S U M M A R Y04讨 论 总 结讨 论 总 结D I S C U S S I O N S U M M A R Y二、转介流程建议前往医院或更高水平的心理咨询室进行就诊。一、转介鉴别1.神经症性心理问题。（焦虑症、抑郁症）2.精神病性问题。（幻听、幻视、时间空间感错乱）3.极端行为：自伤、自杀、伤人。04讨 论 总 结讨 论 总 结D I S C U S S I O N S U M M A

10、 R Y家校共育责任书（表四）家校共育责任书（表四）学校责任学校责任1.返校前两周，班主任安排小老师，帮助学生追赶学习进度。2.返校前三周，每周一、周三课间时间，学生可以不跑操，专门在此时间段，向任课教师请教问题，补请假期间的课程。3.班主任每周至少表扬学生5次，帮助其建立积极信念，培养积极心理品质。4.协调每周四选修课，让学生换选自己喜欢的美术课，同时归入班级板报组，帮助其发展兴趣爱好。5.心理咨询辅导室提供每周心理辅导服务，时间为：每周五下午第三节课，遵从自愿原则。家庭责任家庭责任1.自返校之日至学期结束为观察期，在观察期家长需接送学生上学放学。2.家长阅读非暴力沟通、正面管教等家庭教育课

11、程，或共同参加社会上的家庭咨询，改变家庭教养方式，帮助学生成长。3.学生在家庭中的近况、表现及情绪行为变化，家长应及时跟学校沟通。4.家长带学生前往校外更专业的心理咨询机构，进行更专业的心理咨询。5.在观察期中，学生的安全状况由家长全权负责。04讨 论 总 结讨 论 总 结D I S C U S S I O N S U M M A R Y1.记录学生生活和学习情况记录表1（表一）2.记录家校共育情况访谈表（表二）3.记录学生生活和学习情况记录表2（表一）4. 记录家校共育责任书（表四）二、做好记录报告年级、学生发展指导中心、学校备案。一、及时上报报告年级、学生发展指导中心、学校备案。三、定期随访SAFETYEDUCATION中学生心理危机识别高中生心理健康教育主题班会（内容完整）HIGH SCHOOL STUDENTS MENTAL HEALTH EDUCATION THEME CLASS MEETINGYOUR LOGOYOUR LOGOA U N I V E R S I T YA U N I V E R S I T Y