四 表内除法（一）-6、用1～6的乘法口诀求商-教案、教学设计-市级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：20584).docx

1、第六课时：用乘法口诀求商第六课时：用乘法口诀求商教学内容：教学内容：用 1-6 的乘法口诀求商，教材第 53、54 页的内容。教学三维目标：教学三维目标：1.结合解决问题的过程，学会用 1-6 的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的密切联系。2.体会乘法与除法运算意义的联系与区别， 会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。教学重点：教学重点：让学生掌握 1-6 的乘法口诀求商的方法。教学难点：教学难点：培养学生的逆向思维能力。教学准备教学准备：多媒体课件、图片。教学过程：教学过程：新| 课 |标|第|一| 网一、复习引入。一、复习引入。1、口算。二（）得八三（）十二二（）

2、十二2（）=8（）3=122（）=102、从 10 里面连续减 2，减去（）次，正好全部减完。3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。二、新授。二、新授。1、教学例题。（1）出示插图。提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？说明：8 个小朋友打球，每 2 人一组，分成了几组？（2）想一想：把 8 个小朋友，每 2 人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：82=）提问：算式中的 8 表示什么？2 呢？（3）小组讨论：82 等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？（4）指名汇报，老师逐条讲解。提问：在

3、这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？小结：在计算 82 时，可以先看除数是 2，就想 2 几得八，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。（5）指名说说用口诀求商的思路。2、教学“试一试”（1）出示 123、105请学生们读一读。(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？（3）指名口述解题思路。（4）学生们填写课本。3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。三、巩固练习。三、巩固练习。1、完成“想想做做”第 1 题。（1）让学生们一组一组的完成。wWw.x K b 1.c o M（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？（30 小

4、结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。2、完成“想想做做”第 2 题。（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。（2）提问：你们为什么能算得那么快？（3）揭示乘除法之间的联系。3、完成“想想做做”第 3 题。（1）出示数字图，请看要求。（2）学生默算。（3）学生开火车比赛。4、学生独立完成“想想做做”第 5、6 题。四、全课总结。四、全课总结。通过今天的学习，你掌握了什么本领？六、课堂作业。六、课堂作业。“想想做做”第 4 题。课后反思：课后反思：上完这节课后，细细品味，主要有以下几点收获：上完这节课后，细细品味，主要有以下几点收获： 1 1、注重利用现有资源、注重利用现有资源创设情

5、境创设情境，激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基指出苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想使学生如果教师不想使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力活动产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力活动就会带来疲倦就会带来疲倦， 没有欢欣鼓舞的心情没有欢欣鼓舞的心情， 没有学习兴趣没有学习兴趣， 学习就成为学生的负担学习就成为学生的负担”。因此，教学一开始，师生共同创设一个说球类运动的情境，引入新课。因此，教学一开始，师生共同创设一个说球类运动的情境，引入新课。 2 2、鼓、鼓励自主探索励自主探索，让学生在让学生在“探探”中学中学。 波

6、利亚指出波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻是自己去发现，因为这种发现理解最深刻”。教学中我把更多时间留给学生自。教学中我把更多时间留给学生自主探索，并较好地处理自主探究和合作交流的关系。学生在自主探究和独立思主探索，并较好地处理自主探究和合作交流的关系。学生在自主探究和独立思考中找到了求商的方法，在与同伴合作交流中，选择更为简捷的方法即用口诀考中找到了求商的方法，在与同伴合作交流中，选择更为简捷的方法即用口诀求商求商。 3 3、充分利用游戏充分利用游戏，设计趣味练习设计趣味练习。 游戏将枯燥的计算转化为学生乐于游戏将枯燥的计算转化为学生乐于参加的活动，将计算技能的训练落到实处。参加的活动，将计算技能的训练落到实处。“想想做做想想做做”第第 5 5 题找规律填数。题找规律填数。我把这题设计成游戏形式，让同学们用学会的知识帮我把这题设计成游戏形式，让同学们用学会的知识帮“数字花数字花”长数字，这个长数字，这个游戏很简单，却收到了意想不到的效果。在游戏中，学生始终是一个积极主动游戏很简单，却收到了意想不到的效果。在游戏中，学生始终是一个积极主动的参与者，通过游戏，他们尝到了学习的快乐，成功的喜悦。的参与者，通过游戏，他们尝到了学习的快乐，成功的喜悦。