部编版一年级语文上册《小书包》第1课时备课教案设计.doc

1、部编版一年级语文上册小书包备课教案设计部编版一年级语文上册小书包备课教案设计 课课 题题 小书包小书包课型课型 新授新授 课课 课时课时一一 序序 号号 82 教材教材 分析分析 语文课程标准指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年 级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心 理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习 汉字中去。本课位于第五单元，而第五单元属于识字单元，本课设计就是力求充分调动学生 学习兴趣，用多种方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设 表达的机会，让

2、学生享受学语文、用语文的乐趣。 课标课标 分析分析 课本由 6 个词语和一首轻快的、活泼的儿歌组成。课本、作业本、转笔刀等学生常用的学习 用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快、浅显易懂。不仅展示了“小书包”里的 各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引 导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 学情学情 分析分析 已有知识经验 1、经过前四个单元的学习，学生已经会写一些生字，但学生之间实际识字量差异较大。 2、学生能够用拼音拼读读懂简短的语句。 已有生活经验 1 有认识及使用书包，文具的的经验。 2 能理解书包与及各文具的含义

3、和作用。 已有策略经验 学生已经初步学习了联系上下文理解课文词语的方法， 并且掌握了一定的识字写字方法。 学习困难障碍 1、朗读中要注意重点词语，如“书、尺”是翘舌音，不要读成平舌音。 2、第一次接触新的偏旁包字头 教学教学 目标目标 学学习目标 1、通过图画对照、归类识记生字等方法，认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、 校”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“书、本、早、刀、尺”5 个字。 2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包 教学教学 重难重难 点点 重点：1、认识 11 个字，会写其中 5 个字

4、。 2、朗读课文，了解课文内容。 难点：正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。 重点：正确朗读课文。知道学习用品的名称。知道爱惜文具，会整理文具。 难点：认识 11 个二类生字，会写其中的 5 个一类字。 教学教学 准备准备 PPT 图片 教教学学过过程程 教学教学 环节环节 目标目标教师活动教师活动学生活动学生活动 评价评价 任务任务 达标反思达标反思 一 、一 、 猜 谜猜 谜 激激 趣 、趣 、 导 入导 入 新课新课 猜 谜猜 谜 导导 入 ，入 ， 学 写学 写 生字生字 能 正 确 拼 读 书 包两字。 知 道 书 的结构、 笔顺，会 说横折、 横折钩。 认 识 包 的 结 构 笔

5、画，会 认 包 字 头，能列 举 几 个 包 字 头 偏 旁 的 字。 会 用 加 一加、联 想、组词 的 方 法 认 识 包 字。 会 认 11 个生字， 并 能 正 确 认 读 生 字 并 组词。 此 处 标 红 目 标 并 未 体 现 在 教 师 活 动 中。 1引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节 课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写 字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它 可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆， 有高有矮， 肚里有笔， 书包中藏。 (笔

6、袋) 2铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我 们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。 板书课文题目，齐读。 3学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意 “书”是翘舌音。 (2)识记字形。 观察“书”字，我们用拆分的方法，可以 把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成 了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然 后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖 到顶点。 观察“包”字，介绍“包”字的偏旁 包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 说一说记住这两个字的方法。 (3)组词识记 小结： 刚才老师和同学们用拆部件编口诀、 “加 一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是

7、 太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们 就用这些方法来学习更多的生字。 学生猜谜 语 齐读题目 拼读“书 包” 观察 “书” 字结构和 笔画 观察 “包” 字结构和 笔画 加 入 环 节：生进 行生字书 空 并 练 写。 认识包字 头 预设：学 生 列 举 “ 句 ” “勺”等 字。 预设：用 “ 加 一 加”的方 法、“联 想”的方 法。 多种形式 读词。 提 问 的 形 式 检 查 学 生 是 否 知 道 “书 包” 两 字 的 笔 画 结构。 正 确 拼 读 书 包 两字 知 道 书 的 结构、 笔顺， 会 说 横折、 横 折 钩 认 识 包 的 结 构 笔画， 会 认 包 字 头，

8、 能 列 举 几 个 包 字 头 偏 旁 的 字。 指 名 提问， 看 学 生 是 否 会 用 加 一加、 联想、 组 词 的 方 法 认 识 更 多 生 字。 二、二、 合作合作 学学 习，习， 活学活学 活用活用 会用 “ 先 接 着 然 后 最 后” 这 样 的 句 式 来 说话。 会 规 范 正 确 书 写刀、尺 二字 目 标 与 活 动 不 相符。 改：运用 多 种 识 字 方 法 进 行 识 字。 1请同学们打开书，看课文中的六个词语。已 经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字， 就先借助拼音再多读几遍。 2教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3师：这么多的字宝宝要和我们做朋友

9、，我们 可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它 们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。 小组合作说一 说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： 已经认识的字，请你大声地读一读，不 认识的字，大家要一起想办法记住它们。 师引导学生进行多种方式朗读。 完成识字任务后，请给这些生字找到好 伙伴，组成词语。 (2)教师巡视，组长检查，总结方法。 4学生汇报生字认读的情况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困 难，有什么收获。 (2)教师出示生字卡片， 学生认读卡片上的 生字。(提醒学生注意读准字音) (3)包：半包围结构，“勹”是包字头。 字理识字

10、“刀”。 笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的 学生自主 朗读生字 学生带读 生字 小组合作 认生字 学生读生 字并组词 会用 “先 接 着 然 后 最 后 ”这 样的 句式 来说 话。 会规 范正 确书 写刀、 尺二 字 改： 打 乱顺 序给 学生 进行 识字 练习， 看学 生能 否流 利读 出 识 字 方 法 及时总结， 便 于 学 生 记忆，可利 用 思 维 图 示 进 行 规 整。 图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结 构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔” 是会意字。 (4)开小火车：读字并组词。 (5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友” 的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内

11、 评价。 (6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生 字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。 (7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可 以列举生活中的实物来扩词) 三、三、 动手动手 实实 践，践， 有序有序 表达表达 课文课文 学习学习 能 够 准 确 流 利 地 朗 读 课文。 今天学过的字回家读 3 遍。预习课文里的 小诗歌，读两遍。自己整理书包 师带领学生多种形式朗读儿歌， 男女赛读， 小组分读，拍手读等。 今天学过 的字回家 读 3 遍。 预习课文 里的小诗 歌，读两 遍。自己 整理书包 进行多种 形式朗 读，以读 促悟。 今天 学过 的字 回家 读 3 遍。 预 习课 文里 的小

12、诗歌， 读两 遍。 自 己整 理书 包 朗读过程 中注意纠 正学生喊 读及拖音 的习惯。 四 、四 、 课 堂课 堂 总总 结 ，结 ， 布 置布 置 作业作业 经过课 文感发， 能够爱 惜文具， 自己整 理书包。 今天学过的字回家读 3 遍。朗读课文。自己整 理书包。作业： 1.今天学过的字回家读 3 遍。 2.预习课文里的小诗歌，读两遍。 3.自己整理书包。 今天学过 的字回家 读 3 遍。 预习课文 里的小诗 歌，读两 遍。自己 整理书包 师检 查作 业完 成。 作 业 1.今天学过的字回家读 3 遍。 2.预习课文里的小诗歌，读两遍。 3.自己整理书包 布 置 板 书 设 计 小书包 刀尺 教后反思： 1.这篇课文是一篇很接近学生生活实际的文章，要尽量让学生与实际生活联系，可以通过让学生说 一说的方式，了解书包里都有什么，并和他们做好朋友。 2.注意提醒学生偏旁，最好能说出相同偏旁的字，拓展识字量。