二 平行四边形的初步认识-1、四边形、五边形和六边形的初步认识-教案、教学设计-部级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：500ac).doc

1、附件二附件二 教学设计模板教学设计模板 学校名称 课例名称四边形教师姓名 学段学科低年段 数学教材版本苏教版 章节第二单元第 1 课时年级二年级 教学目标 1、知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 2、过程与方法：通过画一画、找一找、围一围等活动，培养学生的观察比较和概 括抽象的能力。 3、情感态度与价值观： 感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学 习兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握四边形的特征。 教学难点：发现并比较认识四边形的特点，培养学生观察比较和抽象概况的能力。 学情分析 1.在一二年级，学生对四边形已有了初步的认识，能够初步辨认四边形。

2、 2.学生具有一定的作图能力。 教学方法 1.“扫二维码” 开课利用“扫二维码”游戏，激发学生学习的积极性。把图形藏在信封里，露 出一个角让学生先猜猜，再“扫二维码”揭示答案。将数学与娱乐、生活紧密的联 系起来，充满趣味性，深受学生的喜爱。 2.“互动试题”、“APP 制作” 利用教学助手中的“互动试题”功能让学生将图形进行分类，用大数据进行统 计，能快速准确的掌握学生完成和缺漏情况，提高了课堂效率，做到及时反馈。考 虑到三年级学生的学情特点，用 APP 制作了一款“红包雨”游戏，通过“文件传输” 功能，把游戏安装包发送到每一个学生的平板电脑上，让学生独立操作。通过“红 包雨”的游戏，让学生快

3、乐学习，巩固四边形的特征。既达到考查学生的目的，又 激发了学生的学习兴趣。 3.“文件传输”、“发送板书” 为了让学生能够充分展示自己的思考过程，将制作好的课件通过“板书发送” 到平板上，让学生在平板独立操作进行分一分、围一围、画一画、数一数等教学活 动，不仅解决了传统教学中繁琐的课前准备，还增强了课堂的有效性。 4.“作品展示” 、 “对比展示” 通过该功能，学生将自己的作品上传至教师平台。老师通过点击，选择任意同 学的作品，再点击“投入白板” ， “发送”即可让全班学生共享作品。再通过“作品 对比” ，将 2 人、4 人的作业结果同屏进行对比，加深了学生对四边形及其特征的认 识。同时利用该

4、功能解决课后巩固练习，将学生练习进行全班展示，实现了课堂上 学生的答案准确呈现在全班同学面前，有助于教师指导、学生评议、强化知识点。 5.sketchup2016 软件 为了让学生更好的找到 “长方体的四边形在那？” ， 我利用 sketchup2016 软件， 通过 360旋转长方体，把立体图形的每一个面清晰的展示出来，让学生直观地感 受到立体图形和平面图形之间的联系与区别。 6.“录屏功能” 通过“录屏功能”记录学生的画图操作过程，全班观看视频回放，让学生明确 在点子图上如何正确的规范作图，强化了四边形的特征既可以作为画图的指导，又 可以作为判断的依据。让学生在点子图上更准确、快捷的画出四

5、边形。 7.“弹幕功能” 通过平板与白板的交互，让学生将自己的收获通过“弹幕功能”发送到白板上，做 到了全员参与，学生也可通过屏幕观看到其他同学的收获和感想，达到全班交流的 目的。 教学过程 要求要求：1.给出完整的教学流程图；2.强调以下三方面的设计： （1）教学内容的任务 化； （2）完整连续的任务情境； （3）体现能力成果的学习活动；3.体现具体资源与 工具的应用；4.任务与活动设计能够突破重难点。 出示图形的一部分 扫二维码出示 完整图形 教学例 1 点子图画四边形 找生活中的四边形 观看微课 “红包雨” 游戏巩固 练习题巩固 小组合作完成 四边形的分类 学生写出收获， 全班分享 教师

6、总结 四边形四边形 情境引入分类探究 课堂小结巩固练习 教学反思 1.利用 APP、sketchup2016 软件和平板，将新媒体新技术与课堂有机结合，利 用新媒体新技术辅助教学，能创设出身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地激 发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果，提高课堂效率。 2.利用“作品观摩” 、 “作品对比”功能，同屏呈现 1 个学生、2 个学生、甚至 4 个学生的作品，使学生在大量观察、思考与交流的数学活动中，巩固和加深对四 边形及其特征的认识。 3.利用“弹幕”功能，在谈收获感想时，改变以往只能请几个学生回答的教学 模式，利用“发送弹幕”的新技术功能，让每一个学生都可以将自己的

7、想法通过平 台发送至白板上， 不仅让全班同学都得到了说的机会， 更让全班同学得到交流体会， 也使老师能够查看到每一个孩子这节课所得到的收获。 4.利用“录屏功能” ，记录学生的操作过程，利用视频回放让学生明确用四边 形的特征来画四边形更准确、快捷。 5.利用“发送板书”功能，为了让学生能够充分展示自己的思考过程，将制作 好的课件通过“板书发送”到平板上，让学生在平板上进行分一分、围一围、画一 画、数一数等教学活动，不仅解决了传统教学中繁琐的课前准备，还增强了课堂的 有效性，突破本节课重难点。 6、在利用教学助手的“互动试题”中，大数据只显示每个学生的正确率，没 有细化到每道题、每个图形的正确率上，不能进行针对性的讲解。 7、教学助手的师生互动环境要依赖网络，有时在网络不稳定的情况下教学活 动的流畅性会有影响。学生使用平板操作，平板和其他软件的兼容性还有待加强， 有很多软件不能在平板上进行操作。 8、上课使用平板进行，有可能会把学生的注意力吸引到玩平板上而不是专心认 真听课。 9、平板在画图操作的环节上处理得不够细致和流畅。