七 观察物体-七 观察物体（通用）-教案、教学设计-市级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：4015d).doc

1、观察物体观察物体 【教学内容】【教学内容】 苏教版小学数学二年级（上册）第 9091 页例 1、例 2 和“想想做做”第 1 3 题。 【教学目标】【教学目标】 1、使学生通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的 形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到 的物体的形状正确判断观察着的位置。 2、 使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识，发展直观思考 能力和初步的空间观念，感受数学学习的乐趣。 3、 使学生能积极主动地参与观察、 比较和判断等活动， 感受数学学习的乐趣， 体会数学与日常生活的密切联系。 【教学重点】【教学重点】体验到在不

2、同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 【教学难点】【教学难点】辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 【教学准备】【教学准备】 1、课前在教室的前面、后面进行观察，说说能看到什么？ 2、学生分成四人小组，并编号。 3、每组准备一只玩具猴，小猴照片四个方向各一张。 【教学过程】【教学过程】 课前活动：课前活动： 1、理解相反的方位 说一说、做动作。 老师说一个方位词，请小朋友说出相反的词语，并做动作。 上下、前后、左右、里外。 明确：每组方位词表示的方向正好相反。 2、学会抓住特征来描述 猜猜是什么小动物。 （1）依次说：白色的毛、爱吃草、短尾巴、红眼睛、长耳朵。 你是根据什么猜出来的？揭示：

3、特征 （2）请你当小老师，给大家猜小动物，想办法要让大家一下子就猜出是什 么动物。 小结：为什么大家一下子就猜到了？因为小朋友说的时候抓住了特征。 （设计意图：通过课前游戏，做相反的动作、猜猜是什么小动物，唤醒学生 对相反的方位词的经验，并初步学会抓住特征来观察和描述事物，为新课学习做 好准备。 ） 一、初步体验、揭示课题。一、初步体验、揭示课题。 1、猜猜他是谁？ 谈话：仔细看大屏幕，猜猜这是谁？ 依次出示从一个同学后面、 左面、 右面、 正面拍的四张照片， 请学生猜是谁。 提问：四张照片都是同一个人，为什么拍出来的照片不一样呢？ 生：拍的角度不同。 （第一张是他的从后面拍的，第二张是从左面

4、拍的，第 三张是从右面拍的，第四张是从前面拍的。 ） 2、揭示课题 小结：虽然拍的是同一个人，但拍的角度不同，拍出来的照片就不一样。 揭题：今天我们一起来学习“从不同的角度观察物体” 。 （板书：观察物体） 齐读课题。 （设计意图：通过猜一猜他是谁的游戏，让学生初步体验到在不同的角度观 察物体看到的往往不同。 ） 二、唤醒经验，再次体验二、唤醒经验，再次体验。 1、观察教室，学习例 1 过渡语：教室是我们最熟悉的地方。 谈话：老师在不同的位置拍了两张教室的照片。看看第一张上有什么？第二 张呢？ 提问：哪一张照片是在教室的前面拍的？你是怎么看出来的？ 另一张照片又是在教室的哪儿拍摄的？又是怎样看

5、出来的？ 追问：都是拍的同一个教室，为什么拍到的照片不一样？ 小结：同一个教室，分别从前面和后面观察，看到的是不一样的。 2、观察校门（学习想想做做 1） 过渡语：小朋友每天上学、放学都要经过学校大门。 提问：哪一张是在学校里面拍的？你是怎么看出来的？ 评价：真是个会观察的好孩子。 另一张是在学校哪儿拍的？你又是怎样看出来的？ 评价：你观察得很仔细。 小结：站在不同角度观察校门，看到的样子也是不同的。 （设计意图：引入孩子们熟悉的生活场景，通过辨别教室和校门的照片分别 是在哪里拍的，唤醒学生的生活经验，再次感受到在不同角度观察同一事物，看 到的往往不同。 ） 三、组织活动，实践感知。三、组织活

6、动，实践感知。 1、教学例 2 （1）明确自己的位置在小猴的哪一面 谈话：看了这些照片，你想不想自己也来动手拍一拍？ 看，老师给大家带来了什么？（小猴）每个小组桌上也都有一只脸朝黑板的 小猴。 请小朋友悄悄地告诉小组里地小伙伴， 你坐在小猴的哪一面？都说对的请坐 神气。 （师巡视指导） 请一个小组起来说说。说的对吗？ （2）指导拍照方法。 演示：先像老师一样准备好小手相机。 示范：蹲下身体，正对小猴，眼睛平视， “咔擦” ，把小猴样子拍下来。老师 小组指导：请这组小朋友来试试看。 （3）给小猴拍照。 明确要求：请小朋友自己给小猴拍照，看仔细了，把你拍到的画在自己的脑 子里。 开始拍照，拍好的小

7、朋友闭上眼睛想一想：你拍到的小猴是什么样子的？ 想好了吗？请组长把照片拿出来，大家找出自己拍的那一张。 （4） 组织交流： 感受在不同的角度观察到的小猴样子不同， 并尝试抓住特征， 用语言表述自己看到的小猴的样子。 （课件出示四张照片） 谈话：请 1 号小朋友起立。 提问： （指名其中一个 1 号小朋友）你在小猴的哪一面拍的？（前面）看到的 小猴是什么样子？说说看， 能让大家一下子就猜到是第几张吗？ （一张完整的脸、 2 只眼睛、鼻子在中间。 ） （教师画特征）其他 1 号小朋友同意吗？大家猜出是第 几张了吗？（结合课件）对吗？ 指出：1 号小朋友在小猴的前面，拍到的是小猴的前面。 3 号小朋

8、友起立，你们在小猴的哪一面呢？（后面） 和刚才 1 号小朋友的观察方向正好相反， 大家猜猜他和刚才小猴前面的小朋 友们拍到的一样吗？猜猜他们看到的是什么样子的？ 请 3 号小朋友说说，大家猜猜是哪一张？ （看不到小猴的脸、只能看见背影、后脑勺）也就是第几张呢？ 指出：3 号小朋友在小猴的后面，拍到的是小猴的后面。 4 号小朋友起立，你们在小猴的哪一面？（左面）看到的小猴是什么样的？ （半张脸、1 只眼睛、鼻子朝左。 ） （鼻尖用红笔标出来）大家猜到他们看到的是 哪一张了吗？ 评价：大家真棒，能够抓住特征来说。 指出：在小猴左面看到的是小猴左边半张脸，鼻尖朝左。 2 号小朋友起立，你们是从小猴的

9、哪一面观察的？（右面）正好和刚才的 4 号小朋友观察的方向怎样？（相反） 小朋友猜一猜， 他们和刚才左面的 4 号小朋友看到的会一样吗？谁来说说？ 谈话：请一位 2 号小朋友来告诉大家，注意抓住特征来说。 （右边半张脸， 鼻尖朝右。 ） （鼻尖用红笔画出来） 小结：2 号小朋友在小猴的右面看到的是小猴右面的半张脸。 下面请小组长快速把照片收起来，放在桌上坐端正。 （设计意图：组织学生在四个不同的方位给小猴拍照，把样子画在脑子里， 再抓住特征用语言描述，老师画一画，其他小朋友猜一猜，感受的四个不同的角 度看到的小猴样子不同。同时，注意渗透了前后、左右是两对相反的方向，看到 的也正好相反。 ） （

10、5）换位观察，体验每个角度看到小猴样子不同，感受之间的联系。 谈话：小朋友，刚才我们坐在自己的位置上，只能看到小猴的一个面，想不 想从其他三个位置观察小猴？ 第一次换位：想一想，找一找。 下面我们按顺时针方向换位，1 号到 2 号，2 号到 3 号，3 号到 4 号，4 号到 1 号。先想一想，你会看到什么？ 开始换，找到位置坐下来。把“小手相机”准备好，蹲下身体，正对小猴， 眼睛平视， “咔擦”把小猴拍下来。拍好了吗？拍完后快速找到你拍到的那一张， 看看跟你想的一吗？和自己想的一样的举手。 拿好后自己轻声说一说，你在小猴的哪一面，看到的小猴是的哪里。 小朋友都找到了，很厉害！请小组长快速把照

11、片收到数学书的下面。 第二次换位：想一想，站一站。 你们想知道其他 2 个座位会看到什么吗？先想象一下， 转到下个位置会看到 哪张照片？想好了吗？下面我们顺时针再交换一次。 用“小手相机”拍一拍，拍好了吗？ （指大屏幕的第 2 张）看到这张的起立，说一说你们都是在小猴的哪面，看 到小猴的哪里？（后面） （指大屏幕的第 3 张）看到这张的起立， （指名说）你们是在小猴的哪面，看 到的是小猴哪里？ 哦，你们是在小猴的左面，看到的是小猴的左面，鼻尖朝左。下面请错误的 小朋友重新拍照看一看。 第三次换位：想一想，说一说。 下面我们再来顺时针交换一次，还是先想一想，到一个位置会看到什么？想 好了吗？第三

12、次换，拿出“小手相机”拍一拍？现在你看到的又是哪一幅？同桌 互相说一说你在小猴的哪一面，看到的是小猴的哪里？ 这一次想对的举手。 回到原来的座位。看看哪组动作最快？坐神气而且最安静。 （设计意图： 组织学生在其他的各个的方位给小猴拍照， 把样子画在脑子里， 并通过找一找，站一站、说一说等形式，互相交流，及时反馈，再次体验在不同 的角度观察同一物体，看到的是不一样的。 ） （6）通过比较，讨论辨别的方法。 刚才每个小朋友都从小猴的前、后、左、右分别进行观察，拍到了四张不同 的照片。 大家觉得那些照片是比较容易判断？那些比较难判断？ 出示左右的两张照片， 怎样分辨哪张是在小猴左面拍的？哪张又是在它

13、右面 拍的？小组讨论一下。 组织交流：大家有哪些好方法？ 方法一：看脸朝左的是左面拍到的。脸朝右的就是右面拍到的。 方法二：看鼻尖在哪边。 方法三：结合自己的体验，看左右手等。 方法四：左面的脸朝左，右面的和左面的正好相反。等等 小结：大家说的都很到位。 我们在小猴的左面看到的是小猴的左半张脸，脸朝左，鼻尖也朝左； 而在小猴的右面看到是小猴右半张脸，脸朝右，鼻尖也朝右。看来，站在小 猴的左面和右面观察，看到的小猴的样子正好是相反的。 （设计意图：通过组织学生讨论：怎样分辨哪张是在小猴左面拍的，哪张又 是在小猴右面拍的？让小朋友调动自己的已有知识经验， 开动脑筋自主探索交流 分辨的方法，互教互学

14、，在讨论交流中突破这一教学难点。 ） （6）连线题，运用所学，判断各视图是哪个位置的小朋友拍摄的。 谈话：瞧！小青、小明、小玲和小梅也在给小猴拍照，想象一下，他们拍到 的照片分别是怎样的？ 你觉得谁的最容易判断？怎么想的？ 其他小朋友呢？请你把书打开翻到 90 页连一连。 交流方法：说一说，你是怎样连的？有什么小窍门吗？ （可以：按着照片顺序连的；由易到难，先找出正面和背面的；先找 出与我们观察位置相同的那位同学所拍的照片。同时说明思考、判断的方法。 ） 小结：小朋友真会动脑筋，连线时候有的由易到难来思考，也有的小朋友能够 结合自己的角度去观察，都很棒！ （设计意图：学以致用，让学生在充分地观

15、察、交流、积累了一定的活动经 验的基础上，判断各视图是哪个小朋友拍的，自主探究，互相交流，总结出较好 的判断方法。如：由易到难法、想象法、对应法、排除法等等。让孩子在合作中 互相学习解决问题的多种方法，学会互相倾听、互相学习，也体验到学习成功的 快乐。 ） 四、巩固应用，内化新知四、巩固应用，内化新知 1、 “想想做做”第 2 题。判断各视图是谁看到的？ 谈话：我们在生活中也常常会从不同的位置来观察同一个物体。 瞧！这里有一辆汽车， （出示“想想做做”第 2 题）三个小朋友在不同的位 置观察这辆汽车，你知道他们看到的分别是第几张吗？ 学生独立完成后，组织反馈。 提问：你还想站在哪儿观察这辆汽车

16、？ 右面： 在汽车的右面看到的是汽车的右面， 想象一下是怎样的？ （课件出示： 车头朝右）跟你想的一样吗？ 瞧，一只小鸟正好飞在这辆汽车的正上方，你觉得小鸟看到的汽车是什么样 的呢？对吗？ 如果在在汽车的下面观察，你觉得看到的汽车又是什么样的呢？ 跟你想的是一样吗？ 小结：看来我们观察一个物体可以从它的前、后、左、右、上、下、里、 外等多角度、多方位去观察。 2、完成“想想做做”第 3 题。判断飞机的各视图是谁看到的？ （1）师：接着瞧，这组小朋友又在看什么呢？（飞机模型）这幅图上，四位小 朋友（标上序号）分别能看到右边的哪幅图呢？谁看到的就在下面写上序号。 （2）打开书，完成第 3 题。 （

17、3）提问：你是怎么看出来的？（指名上来指一指，说一说） （4）小结：从不同的位置看飞机模型，看到的样子是不一样的。 （设计意图：运用所学，让学生回到生活情境，结合自己的观察和体验，来 判断视图与观察者之间的对应关系。 ） 四、质疑启思 1、提问：今天这节课学习了从不同角度去观察物体，通过本课的学习有什 么收获？ 板书：从不同角度去观察同一个物体，看到的样子不同。 质疑：是不是从不同位置观察所有的物体，样子都不相同呢？ 拿出正方体：那么这个正方体呢？一起来看正方体的前面、后面、上面、下 面、左面和右面，这 6 个面都是正方形。 修正板书：看来我们应该这样说，从不同角度去观察同一个物体，看到的样 子 可能 不同。 2、 （课件出示图片）观察这些图片，你知道是在哪里拍摄的吗? 老师希望每一个小朋友都能养成善于观察、勤于思考的好习惯，也都能在今 后的学习中都能像今天这样积极地开动脑筋，相信你们会变得越来越聪明。 （设计意图：通过小结建构新知，在本课观察交流的基础上，适时插入了对 正方体的观察，及时修正学生的表述，培养孩子的严谨的研究态度。通过判断图 片是从它们的哪里拍摄的，将孩子们的眼光引向生活，感受到从不同的角度观察 物体的现实意义。 ）