五 厘米和米-● 我们身体上的“尺”-教案、教学设计-市级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：803e8).doc

1、我们身体上的我们身体上的“尺尺” 教学内容教学内容 苏教版义务教育教科书 数学 二年级上册第 68-69 页 “我们身体上的 尺 ” 。 教学目标教学目标 1、使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺” ，会 测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常 见物体的长度。 2、使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、 快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据 进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3、使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进 一步感受数

2、学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与 他人合作的态度和习惯。 教学重点教学重点 了解“身体尺” ，用“身体尺”测量长度。 教学准备教学准备 每小组 1 把米尺。 教学过程教学过程 一、谈话导入一、谈话导入 1、激活经验。 谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几 厘米？ 说明：我们知道自己手掌的宽、一拃的长等这些身体上的长度，就可以用手 掌、一拃等办法来量一量，估计出大约几厘米。 2、导入课题（板书课题） 二、活动一：认识二、活动一：认识“身体尺身体尺” 1、提出问题。 引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自 己身体

3、上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？（根据实际 情况，相机介绍一拃、一庹的含义） 现在我们就来量一量自己身体上这些长度，记录下来。 2、讨论测量方法。 提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒 大家的？ 学生先同桌讨论，再集体交流。 3、实际测量 让学生两人一小组，互相测量，然后在书上填一填。 （学生测量，教师巡视， 注意测量方法及一庹长度填写的指导） 交流：你知道了身体上的哪些“尺”？它们各有多长？ 4、初步运用。 引导：根据小朋友的测量，身体上的“尺”除了一庹的长度超过了 1 米，其 余都没有超过 1 米。那你知道 1 米大约有几拃，大约走几步，

4、大约有几脚长吗？ 测量活动：现在两人一小组，按这样的方法合作完成。每个小朋友测量时， 一定要记住：你大约几拃是 1 米，大约几步是 1 米，大约几个脚长是 1 米。 （教 师巡视指导） 集体交流测量结果，把自己表示 1 米的“身体尺”说一说。 小结：通过大家努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大多数 小朋友的结果，知道了像我们二年级小朋友，大约 7 拃长是 1 米，大约走 2 步是 1 米，大约 5 个脚长也是 1 米。 三、活动二：用三、活动二：用“身体尺身体尺”量量 1、合理选择。 引导：认识了四种“身体尺” ，还知道 1 米大约可以用几拃、几步、几脚来 量，我们就可以选用“身体

5、尺”来测量一些物体的长度。那测量要选用哪种“身 体尺”呢，比如：量课桌的长，你准备选择哪种“身体尺”？量黑板、教室的长 呢？先自己想一想，再同桌说一说，并说出你的理由。 学生独立思考，同桌交流。 组织交流，使学生明确：课桌比较短，可以拃来量；黑板比较长，高度也合 适，可以用庹来量；教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量。 小结：在实际测量中，我们要根据被测量物体的特点，灵活选择恰当的“身 体尺”来测量。 2、实际测量。 要求：下面，我们就用“身体尺”量出课桌、黑板、教室的长度。 现在先请每个小组讨论一下，你们准备测量什么？选用哪种“身体尺” 。 小组讨论后交流，教师帮助适当调整。 让学生按小组

6、合作测量，要求先分工明确（如测量人、计数人、记录人、汇 总讨论负责人等）再活动， （能算出大约多少米的尽可能按米计量结果）并提示 如果自己小组测量结束了， 而别人还没有量好， 自己可以在选择一种物体量一量。 学生分小组活动、测量、计录结果。 3、交流汇报。 交流：请小组长汇报一下，你们小组测量了什么，用的哪种“身体尺” ，测 量的结果是多少，能不能得出大约是多少米或多少厘米。 小组长汇报交流，重点交流以下两种情况： （1）我测量的是长度是步（拃、脚、 ） 。 结合汇报，根据实际情况提问测得的结果转化成用米或厘米作单位是多少， 并适当指导，让学生体会可以结合“身体尺”的长度和 1 米的关系，推算

7、结果大 约多少厘米。 （2）不同的人测量同一物体的长度，结果不同。 结合交流让学生思考，为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相 同？通过学生解释、交流，感受不同的人“身体尺”的长度可能不相同，所有测 量结果也不一定相同。因此，用“身体尺”测量的结果未必准确。 指出：人的身高不同， “身体尺”的长度也会不同，所以不同的人测量同一 长度，结果一般会不一样。可见， “身体尺”一般是在没有测量工具或者不需要 准确结果的时候用来测量，结果只能知道大约有多长，不像用尺来量出的是一个 准确的结果。 四、回顾反思四、回顾反思 1、回顾反思 请小朋友回顾找“身体尺”和用“身体尺”测量的过程，想想你有哪些体会 和收获？ 学生思考，同桌交流。 组织交流，明确：用“身体尺”测量很方便，能帮我们解决一些实际问题， 还能帮我们记住长度单位等，只不过不太准确，如果要得到准确的结果，还得用 尺量。 2、活动小结 指出：这节课，我们认识身体上的一些“尺” ，知道了用这些“尺”怎样量 出大约 1 米的长度，在没有测量工具或者对测量结果的要求不是很高的时候， 我 们可以用“身体尺”来测量物体的大概长度，很方便。但是要得到准确的测量结 果，还得借助于尺，这需要我们自己灵活选择。 3、课外作业：测量篮球场的长和宽 板板 书书 设设 计计 我们身上的“尺” 一拃一步 一脚一庹