五 厘米和米-● 我们身体上的“尺”-教案、教学设计-市级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：c03ee).doc

1、我们身体上的“尺” 教学内容：苏教版小学二年级上册数学书第 68-69 页 教学目标： 1经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺” ，会测量并知道 各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点； 经历不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程， 感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学 与生活的密切联系。 教学重点：了解“身体尺” ，用“身体尺”测量长度。 教学准备：每组 1 把米

2、尺，学习单 教学过程： 一、谈话导入 1激活经验。 谈话： 小朋友， 如果不让你用尺量， 你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？ 2导入课题。 谈话：最近，我们认识了米和厘米两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长 度。生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么 办？我们可以借助于自己身上的“尺” 。今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上 的“尺” ，并用身体上的“尺”量一量。 （板书课题） 二、活动一：认识“身体尺” 1第一次测量自己的 “身体尺” （1）介绍四种身体尺，依次出示图片 先看第一把身体尺，这是哪把“身体尺”？（一拃） 师：伸出小手，手指用力张开，

3、大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。 师示范，生模仿。 这把身体尺你们认识吗？（一庹） 师：两臂伸直，两个中指指尖的距离是一庹。 师示范，生模仿。 师： 一拃和一庹在前面的学习中已经测量过了， 请你把测量的结果填写在表格里。 生填写一拃和一庹的数据。 看，这把“身体尺”同学们肯定也认识，叫“一步” 。 老师这儿还有一把“身体尺”呢，你们看，是什么？（一脚） （2）介绍测量一步、一脚的方法。 师：那么一步、一脚有多长呢？我们又该怎样来测量呢？请看大屏幕。 播放介绍测量方法。 （3）开展测量活动 师：这是两次测量的要求。请小组合作仔细测量，认真记录。小组内交流测量结 果。师巡视指导。 （4）汇报、交

4、流，分析数据。 师：小朋友们测量得很认真，都量出了自己“身体尺”的长度。姚老师收集了一 些数据，我们一起来看看。 实物投影展示： 这是我们班一个女生的四把“身体尺” ，我们一起来看看，这个女生的一拃大约 多少厘米？她的一庹、 一步和一脚呢？比一比这四把 “身体尺” 中， 最短的是哪把尺？ 最长的呢？仔细观察，你有什么发现？ 姚老师还选了一个男生的数据，我们一起来看看。师指生读。 比较一下这两个同学的“身体尺” ，你有什么发现？为什么？ 预设：纵向比较，发现男生的数据都比女生大，因为男生个子高，女生矮，站起 来比一比。说明身高不同，四把“身体尺”就可能不同。 说说“我们”的一拃。 我们再来仔细看

5、看他们的一拃，女生的一拃大约是厘米，男生的一拃大约是 厘米，那你的一拃大约是多少厘米呢？指名说 师小结：像你们这样年龄的小朋友，一拃大约是 14 厘米左右。 说说我们的一脚 再看看他们的一脚，女生的一脚大约是厘米，男生的一脚大约是厘米， 那么你的一脚大约是多少厘米呢？指名说 师小结：我们二年级小朋友的一脚大约是二十几厘米。 说说我们的一步和一庹 那一步和一庹呢？ 师小结：通常情况下，二年级大部分小朋友的一步大约是四十几厘米，一庹大约 是 1 米 20 厘米。 （5）小结 通过刚才的活动，我们认识了一拃、一庹、一步、一脚都是我们身体上的“尺” ， 那么“身体尺”和米尺之间又有着怎样的关系呢？接下

6、来我们进一步研究，用米尺来 量一量，看看一米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长？ 这次又该怎样测量呢？测量的时候要注意些什么呢？我们一起来看大屏幕。 2第二测量自己的 “身体尺” （1）观看视频，明确测量规则。 我们先来看怎样测量出 1 米大约有几拃？1 拃、 2 拃量到这里是 7 拃， 看看 剩下的部分比半拃长还是比半拃短？比半拃短的就舍去不算，如果比半拃长就按一拃 来算。所以这个小朋友量出来 1 米大约是他的 7 拃。 1 米大约有几步是怎么测量的呢？瞧，走的时候要按平时的步子走，既不能太 大，也不能太小。起步时，你的脚尖要对齐 0 刻度线。 1 米大约有几脚？我们也来看一看。注意脚跟要

7、贴紧脚尖。 （2）小组活动，测量，填写数据，师巡视指导。 （3）小组内交流测量的结果。 （4）汇报，分析数据。 汇报：1 米大约是你的几拃？像我们这样的大的小朋友，1 米大约是 7 拃。 汇报：1 米大约是你的几脚？一般来说，1 米大约有我们这么大小朋友的 5 脚长。 汇报：1 米大约是你的几步？1 米大约有我们的 2 步长。 （5）记住身体尺 通过测量，我们知道了 1 米大约有 7 拃、大约有 5 脚、大约有 2 步。一起读一读， 记一记。追问：1 米大约有几拃？几脚？几步？ 三、活动二：用“身体尺”量 1合理选择 引导：认识了四种“身体尺” ，还知道 1 米大约可以用几柞、几步、几脚来量，

8、我 们就可以选用“身体尺”来大致测量一些物体的长度。看看你的周围，你想用身体尺 量什么？那测量要选用哪种“身体尺”呢，比如：量课桌的长，你准备选择哪种“身 体尺”？量黑板、教室的长呢？先自己想一想，再同桌说一说，并说出你的理由。 学生独立思考，同桌交流。 组织交流，明确：课桌比较短，可以用拃来量；黑板比较长，高度也合适，可以 用庹来量；教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量。 小结：测量时，我们要根据物体的长短，选择合适的“身体尺” 。 2实际测量 （1）师生互动 师：谁来量一量黑板的长？指名量，师量 同样是测量这块黑板的长，小朋友大约是庹，为什么老师只用了庹？ 小结：同样量这块黑板，一庹长一

9、点的量出来的庹数就会少一些，一庹短一点的 量出来的庹数就会多一些。 （2）小组测量 出示小组活动要求： 小组商量：准备测量什么，选用哪种“身体尺”？ 按照编号，每人轮流量一次。 填写活动记录单。 小组内交流测量结果。 学生活动，师巡视指导。 （3）交流汇报 交流：请小组长汇报一下，你们小组测量了什么，用的哪种“身体尺” ，测量的结 果是多少，能不能得出大约多少米或多少厘米。 小组长汇报交流，重点交流以下两种情况： （1）我测量的是长度是步（柞、脚、庹） 量课桌的长小组，量课桌的高小组 师追问：它们满 1 米了吗？你是怎么知道的？（可以利用身体尺与 1 米的关系来 进行判断。 ） 量两点之间的距

10、离的小组。 （设置 5 米 10 厘米） 我们用身体尺量的结果已经非常接近 5 米 10 厘米了， 但是要知道准确的结果， 还 是要用尺来量一量。 量门高的小组 （2）不同的人测量同一物体的长度，结果不同 结合交流让学生思考，为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相同？ 指出：人的身高不同， “身体尺”的长度也会不同，所以不同的人测量同一个长度，结 果一般会不一样。可见， “身体尺”一般是在没有测量工具，或者不需要准确结果的时 候用来测量，结果只能知道大约有多长，不像用尺来量出的是一个准确的结果。 3.小结 通过刚才的活动，我们已经会选择合适的“身体尺”进行大致的测量，来解决一 些实际问

11、题。 四、回顾反思 1.孩子们，下面我们一起来回忆一下这节课我们到底学习了什么？ 2.回顾测量的过程，你有哪些收获和体会？ 五、应用拓展 你们的收获可真多呀！的确， “身体尺”很有用，它在生活中的应用非常广泛。 1.出示：这是一个案发现场留下来的脚印。小侦探柯南也来了，他的本领可大了， 他能根据一个人的身高大约有 7 个脚长，推算出嫌疑犯的身高呢！ 2.小故事 在生活中用身体尺测量还大有学问呢！我们一起来听一听。 为什么妈妈找到了她埋的箱子，但科里亚就找不到了呢？是的，因为科里亚长大 了，长高了，所以他的身体尺也发生了变化，走的远了，找不到了怎么办？ 今天我们测量了二年级时候的“身体尺” ，希望你们做个有心人，随时记录下自己 的身体尺，这就是我们的成长手册。