五 厘米和米-1、线段的初步认识-教案、教学设计-市级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：10f56).doc

1、第一课时认识线段 教学内容： 教科书第 48 页例题和 49 页想想做做。 教学目标： 1引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 2联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 教学具准备： 每人一根毛线、一张彩纸。 教学过程 一、曲直对比，引入新课。 小朋友,你们参加过或见过拔河比赛吗?今天教师带小朋友去看一下拔河比赛。(出示图片)请 小朋友仔细观察这两个小朋友的比赛，观察绳子在比赛前和比赛时发生了什么变化？（引导学生 说出比赛前绳子是弯的，比赛时绳子是直的） 二、动手操作，认识线段 1变曲为“直” ，初步认识线段。 （1）请小朋友观察老师发给

2、你们的毛线是什么形状的？（引导学生说出是弯的）你们会想 办法把这根弯曲的毛线变直吗？学生动手操作。 （2）学生汇报演示自己是怎样做的。 （3）教师讲述：用手捏住毛线的两端用力一拉就可以把毛线拉直了，像这样把毛线拉直， 两手之间的一段可以看成线段。线段的学问可多啦，今天老师就和小朋友一起来认识线段宝宝这 个新朋友（板书：认识线段） （4）师：刚才，我们把毛线拉直，这两手之间的一段可以看成线段，请小朋友指一指，从 哪儿到哪儿可以看成线段？指名指一指（2 个同学） ，谁来说说线段是什么样的？（引导学生说出 线段是直直的。 ） 教师讲述：用两手捏住的地方，是线段的端点。 （板书；端点）线段有几个端点？

3、（引导学 生说出 2 个）板书（2 个）请小朋友上来指一指线段的两个端点。师改变捏毛线的位置，请学生 指一指这时端点在哪？ （5）同桌合作：一人把毛线拉直，另一位小朋友指一指哪儿可以看作线段？哪儿可以看作 端点？再交换。 （学生操作互指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？）再指名演示。 （6）教师演示变式。毛线不拉直，师问：这样两手间的一段可以看作线段吗？为什么？再 变换不同的方向，问：这样是线段吗？为什么可以看成线段？ 2认识数学上线段。 （1）师数学上的线段是怎么样的呢？让我们一起来看看吧。 （出示线段图）师介绍：在数学 上用小竖线或小圆点表示端点，用这样的图形来表示线段。 （2）请学生闭

4、上眼睛想想线段的样子。睁开眼，谁来说说线段是怎么样的？（指名说，齐 说，线段是直直的，有两个端点） （3） 记住线段的样子了吗？下面要比一比小朋友的眼力， 你能一眼就把线段宝宝找出来吗？ 完成想想做做的第 1 题。请小朋友完成第 49 页第 1 题，学生填在书上，指名交流。 （请小朋友说 说为什么 2 和 4 是线段，1 和 3 不是） 3实物感知，强化线段特征。 （1）线段宝宝可调皮啦，它们经常藏到我们生活中的一些物体上，如：课桌的边、作业本 的边都可以看成是线段。 （2）生活中还有哪些物体的边也可以看成线段呢？请小朋友找一找。 （生找一找，说一说） （3）总结：直尺、课本、黑板的每条边都可

5、以看成是线段。线段呀在我们生活中真是无处 不在。 4折线段，感知线段是有长短的。 （1）小朋友你们喜欢折纸吗？下面让我们请出魔术纸吧，请小朋友像老师一样把魔术纸这 样对折一下，再压一压。 （学生操作）师：把魔术纸打开，你们看见这张纸的中间多了一条什么？ （引导学生：这样的折痕也可以看作线段，指一指端点在哪儿） （2）你能折出一条比这条线段还要长的线段吗？（学生操作，指名演示） （3）刚才小朋友都折出一了条比它长的线段，那你们能不能再折出一条比它短的线段呢？ （生操作，指名演示操作。 （4）通过折纸，你有没有发现线段是怎么样的？（引导学生说出：线段是有长有短的，板 书：有长有短） 5画线段 （1

6、）师：我们以经能用纸折出一条线段，想不想自己画一条线段？你们想请什么工具来帮 忙呢？ （生在纸上画线段） ，展示学生作品（选择几位典型的，请小朋友说说自己怎么画的，其他 小朋友评价画得怎么样？）同桌再相互检查一下，画得好不好，画得好的同学奖励“智慧星” （2）提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？ （3）完成想想做做的第 2 题。 小朋友真厉害，个个都能画线段了，线段宝宝和大家玩一个拼图的游戏，你们愿意吗？这些 图形都是由线段转成的，你们认识吗？（出示第 49 页第 2 题） 学生填表在书上，交流。师：第一个图形是什么形状的？由几条线段围成的？（生答）请学 生指一指一条线段的

7、端点。这条线段的端点呢？虽然这些线段的端点没清楚地标出来，但都是线 段。请学生依次说说其余各题。猜一猜：六边形有几条线段围成？七边形呢？通过观察你发现了 什么？（是几边形就由几条线段围成） （5）现在老师把三角形和正方形拼在一起，组成了什么？，数数这个图形上有几条线段？ 怎么会少了一条呢？观察得真仔细。 （将房子中间的一条线变弯曲，问，现在有几条线段）再变 化组合图形，直至变成上面是一个半圆形，有几条线段？ 三、联系应用，拓展认识。 小朋友学得这么认真，可爱的点娃娃也忍不住赶来凑热闹了，想和点娃娃交朋友吗？ 仔细看一看，点娃娃先给我们带来了几个点？ 1P49 第 3 题。 （CAI 出现两个点

8、）学生尝试以这两点为端点画出线段。师：连接这两点还 能画出不同的线段吗？想一想，连接两点，只能画几条线段？ 2P49 第 4 题。 （CAI 出现三个点）引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画 出来是什么图形？（学生画图，展示） 3P49 第 5 题。 （CAI 出示四个点）学生独立尝试画线段。 （展示比较，指导学生有序画，可 以按先外后里的顺序画） 4小朋友，一条线段看起来不起眼，很单调，但是，几条方向不同、长短不同的线段不仅 能构成我们认识的各种图形，还能组成很精美的图案呢!(欣赏图画) 四、全课小结，引入下节课的学习内容。 判断线段的长短。 （对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较。 ）