五 厘米和米-1、线段的初步认识-教案、教学设计-市级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号:a04d7).doc
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1、认识线段认识线段 教学目标:教学目标: 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会画线段。 2、培养学生初步的实践能力和想象力,感受生活与数学的密切联系。 教学重点:教学重点:让学生初步认识线段。 教学难点教学难点:认识线段的特征 课前准备:课前准备:学生每人一段粗细、长短、颜色各异的毛线,一张长方形纸、一张练习纸 设计理念:设计理念:在数学课堂教学中,把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点,从充分发挥学生 的主体地位和主动精神出发,分层递进,鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去,学会知识增长智能, 提高素质。本节课体现以下两个特点: 一、创设条件,激发兴趣,
2、是学生主动参与探求新知的前提。一、创设条件,激发兴趣,是学生主动参与探求新知的前提。 课堂教学中,运用数学知识具有明显的系统性和延展性的特点,创设条件,激发兴趣,让各层次的 学生愉快主动地参与探求新知的活动,获得成功的情绪体验,增强学习的信心。使他们获得满足,尝到 了成功的喜悦激发了学习兴趣。 二、精心设计,启迪思维,是让各层次学生积极参与学习过程的关键。二、精心设计,启迪思维,是让各层次学生积极参与学习过程的关键。 课堂教学中,教师应从学生实际出发,突出重点抓住关键,精心设计总是来帮助学生投入到学习过 程中去。在新知的教学,我精心设计了几个层次,把主动权交给学生,使不同层次的学生都能很快理解
3、 各掌握分析解决问题的方法。 教学过程:教学过程: 一、认识线段一、认识线段 1直观认识线段。 (1)小朋友们的桌上都放着一根毛线,如果把它随意摆放在桌上,它是什么样的?(弯弯的)弯弯的 毛线用力一拉,会怎么样呢?(变直) 是这样吗?大家拿起毛线拉拉看。你的毛线变直了,你的也是。 (2)像这样把线拉直,两手之间直直的 一段就可以看成是线段。 你两手之间的一段也可以看成是线段。你两手之间的一段呢? (3)今天我们就一起来认识线段。 (板贴,注音)齐读。 2.操作并判断,再次感知线段的特征 (1)刚才我们是这样拉的,如果老师竖着拉紧,两手之间的一段能看成是线段吗?为什么? 斜着拉紧,两手之间的一段
4、还能看成是线段吗?再斜一点?再斜一点呢? (两只手靠拢)毛线变短了,两手之间的一段能看成线段吗? (两手分开一点)现在又变长了,两手之间的一段能看成线段吗? (把线松下来)那这样呢?两手之间的一段还能看成线段吗?为什么? 是呀,不管它摆出怎样的姿势,也不管它的长短如何,只要我们将毛线拉紧,两手之间直直的一段都能 看成是线段。 (板书:直的) 3发现特征 (1) (课件)看,这个小朋友两手之间直直的一段,我们可以用一条直直的线来表示,手指捏住的两端, 通常用两条短竖线来表示,这个图形就表示线段。 这两条短竖线就叫做端点,仔细观察,线段有几个端点?(板书) (2)刚才我们竖着拉紧,两手之间的一段也
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