三 表内乘法（一）-5、5的乘法口诀-教案、教学设计-市级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：82f2e).docx

1、苏教版二年级上： 5 的乘法口诀教学设计 教学内容：教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上册）第 1314 页的例题、“想一想”。 教材简析教材简析： 本课是在学生已经学习编制 24 的口诀的基础上再进行学习的， 旨在把乘法口诀和乘法的意义结合起来， 对学生理解口诀的结构起到 了有利的作用。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法， 逐步积累编制口诀的基本活动经验，探索学习知识的方法，提高学习 数学的能力和积极性。基于学生喜欢“在活动中学、在游戏中学、在 生活中学”这一年龄和自身认知的特点， 在教学中充分抓住这些特点 进行教学设计：1、结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀

2、，让他们 快乐学习、体验乐趣。2、学生对于生动、直观的言语和形象较容易 接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。在教学中重视运用多媒 体，帮助学生形象感知。 教学目标：教学目标： 1. 使学生经历编 5 的乘法口诀的过程， 进一步理解乘法的意义， 掌握 5 的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。 2. 使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律 的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。 教学重难点：教学重难点： 经历编写 5 的乘法口诀的过程，掌握 5 的乘法口诀。 教学准备 课件 教学过程：教学过程： 一、 复习旧知 1、复习 1-4 的乘法口诀。 2、把加法算式改

3、写成乘法算式 3、5 个 5 个数数，数到 25. 二、导入 出示例题场景图。 认真观察一下，你能从图上了解到哪些信息？ 重点引导学生讲清： 画面上有 5 只船，每只船上都坐了 5 个人。 三、编写口诀 1、 根据大家了解到的信息，我们来填一填表格。 出示表格，指导学生填一填。 1 只船上坐 5 人， 2 只船上坐几人？10 人是怎样算出来的？ 3 只船呢？15 人又是怎样算出来的？ 根据学生的回答，完成表格。 说明： 让学生借助直观把船的只数和人数的变化联系起来， 为帮助学生理解乘法算式的积作好准备。 2、提问： 1 只船上有 5 人，是几个 5？（在表格上面板书： 1 个 5） 3、根据

4、1 个 5 相加你会写出乘法算式吗？（生答）板书：15=5， 根据这道乘法算式， 你能编写的是一道乘法口诀吗？ （生： 一五得五） 。 （板书： 一五得五） 根据我们以前编口诀的经验， 你会编一编 5 的其他几句乘法口诀 吗？ 那么 2 只船上的人数是几个几相加呢？3 只船呢？（依次在 表格上面板书： 2 个 5 相加，3 个 5 相加）指名回答。 板书：25=10、35=15、45=20、55=25 根据学生的汇报，把口诀板书完整。 4、总结：我们今天要学的就是 5 的乘法口诀。（板书： 5 的乘法口 诀） 说明： 运用学生已有的编口诀的经验和方法，发挥学生的主动性， 自主编写 5 的乘法口

5、诀，这样学生学得主动，而且能充分获得成功的 体验。 四、多种形式，熟记口诀 1、读口诀，找规律、 先让学生一起轻轻地读一遍。 观察这些口诀有什么规律？同桌讨论交流，个别汇报。 教师总结： 下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多 5，上面 的一句口诀比下面一句口诀的得数少 5。 2、读儿歌，记口诀 学生 1 分钟记忆口诀，同桌互背。 学生齐背口诀 【设计意图：通过寻找规律，介绍记忆的方法， 以各种形式来帮助 学生记忆 5 的乘法口诀，又让学生自主发现这些口诀中的规律，有利 于增强记忆效果，培养思维的深刻性与灵活性。主要是让学生加深对 5 的乘法口诀的认识，体会相邻的乘法口诀间的联系。】 五、 想想

6、做做，巩固提高 1、想一想 教师出示乘法算式，让学生说说用哪句乘法口诀来算 2、填空。 3、闯关游戏。 第一关：看谁算的又快又准。 第二关：抢答，并说出口诀。 第三关：根据口诀，写出两道乘法算式。 第四关：看图写算式。 六、 总结 今天我们学习了什么？5 的乘法口诀有几句？你知道学了这些知 识有什么用处吗？请小朋友把它们牢牢地记住。 板书：板书： 5 的乘法口诀 15=5一五得五 25=10二五一十45=20（个） 35=15三五十五54=20（个） 45=20四五二十20+2=22（个） 55=25五五二十五 教学反思教学反思： 这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，且在此 之前

7、我们已学习了的乘法口诀。由于前面新知的铺垫，学生掌 握了求几个几列乘法算式和编口诀的方法， 这节课对他们应该没 多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了，交流整理 5 的 时乘法口诀，应该让学生说说怎么想的，为什么这么编？不应该让学 生只是抽象地想到“几个 5 是几”应该巧妙地加以引导， 启发学生从 各方面思考，让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加 符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解 乘法问题，解决乘法问题很有帮助的。先和学生一起学习“1 个 5” 的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现 了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在

8、关键处启发，点拨，留 给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不 但较好的理解了口诀的来源， 而且培养了学生的归纳概括能力和迁移 类推的能力。 在解决这节课的重难点时，我引导学生观察表格来帮助学生 获得充分的感受。不足之处是没让学生通过摆一摆等操作活动来理 解 教完这节课后我从中感觉到， 新课程要求我们的课堂是开放性的， 在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的， 但是在实际的课堂当 中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不 会走到以儿童为中心的极端， 这需要教师在授课中把握好， 即时调控。 学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题 只有努力，才能提高老师自身的素质，才可以更好地调控教学。