四 表内除法（一）-1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份-教案、教学设计-市级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：70016).docx

1、平均分 案例名称平均分科目数学 教学对象小学二年级课时1 课时教师 一、教材内容分析 本节课内容属小学阶段数学学科，它是江苏凤凰教育出版社出版二年级上 学期数学第四 单元表内除法（一）中平均分，需 1 课时完成。本节包括两个 例题，例 1 认识“平均分”，例 2 学习“平均分”的方法。是学生学习除法 的开始。平均分是物品分配的一种，要让学生动手操作物品的分配，多角度理 解什么是平均分。在动手操作过程中，要让学生充分经历“平均分”的过程并 形成相应的表象，不但关注“分”的结果， “分”的过程，同时更加关注“分” 的方法，用自己的方法去分，认识方法的多样化。从而达到最终的教学目的。 同时内容相对灵

2、活，对培养学生的个性化分析能力有极大帮助。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为： 1. 知识与技能：通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平 均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含 义。 2. 过程与方法：让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动 中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3. 情感态度与价值观：通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣， 培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。 三、教学重难点 1、教学

3、重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平 均分”物品的几种不同方法。 2、教学难点：明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌 握“平均分”的方法。 四、学习者特征分析 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。 由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。 因此需要学生动手实际操作增强学生的感知和创设比较趣味性的课件提高学 生的学习兴趣，从而使学生的注意力保持集中，达到较好的学习效果。 五、教学策略选择与设计 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采 用教师展示课件，学生动手操作、合作探究，师生共

4、同学习等策略。 六、教学环境及资源准备 在教学过程中，为支持教师的教，我将 PowerPoint 与实际动手操作相 结合， 增强直观性， 趣味性； 为支持学生的学， 则选择了多媒体室的学习环境， 并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。 七、教学过程 教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备 一、 复习乘法口 诀，导入新课。 1、 引导学生七背 乘法口诀，回顾之前 学生齐 背，语速一 对低年级来说，教 学知如识由于抽象而显 所学知识，并激发学 生认真学习本节课的 热情。 致，语调整 齐。 指两名 学生单独背 诵 乘 法 口 诀，其他同 学认真听， 纠错， 评价。 得枯燥是影响学生学习 的最大

5、障碍。在数学教 学中， 适当地创设情境， 可以激发学生的兴趣， 唤起学生的心灵共呜， 在情绪的驱动下变“要 我学”为“我要学”。 这节课以学过的只是导 入增加学生的自信心。 2、 展示例题 “把 六个桃子分成两堆， 可以怎样分？”（课 件出示分的果要求） ， 先用小圆片分一分， 再和同学交流。 让学生 掌出学具 6 个小圆片替 桃子动手分 一分，分完 以后小组内 交流分的方 法。 指同学 上黑板展示 分的结果， 用圆圈代替 桃子。 通过动手操作，为 学生提供直观的表象， 为“每份分得同样多” 的认识积累经验。 3、 我们再看看展 示结果有几种？我们 尝试的分法和他们的 分法一样吗？师生一 起总

6、结把六个桃子分 成两堆一共有三种分 法。 师生一 起总结把六 个桃子分成 两堆一共有 三种分发。 学生自己总结的记 忆会比较深刻，认识到 日常生活中的公平。 4 师： 像这样每 份分得同样多，叫做 平均分。 那六个桃子， 你还能怎样平均分 呢？ 学生自 己动手用小 圆片代替桃 子分一分。 还可以分成 三份，每份 都是两个小 圆圈。 通过此环节设计， 让学生不但在直观上认 识“平均分”，而且会 用语言表达 “平均分” ， 培养学生的语言表达能 力。 二、自主探索， 掌握平均分方 法 1谈话引出例 2。（1）讨论分配方 案。 突出分桃子时 “应 该每份同样多”。 （2） 学生动手实 践，分一分。（

7、老师 巡视参与活动） 用画圆 圈、方框、 小横线的方 式把每两个 桃 子 圈 一 份，展示结 果。 本环节的设计，体 现了学生动手操作、自 我发现、自我探索的心 理过程。 通过操作活动， 不仅激发了学生的自我 探素、自我完善的情感 需求，同时还锻炼了学 （3）提问学生， 说出平均分的过程。 生的发散性思维。通过 让学生自己动手画的方 式，使学生体验到平均 分的不同方法，加深对 “平均分” “每份” “几 份”概念的理解。 2、 随堂练习， 强 化做题方法，巩固平 均分的概念。 根据做题练习，加 强对平均分的理解，能 够集中同学们的注意 力。 三、练习深化 “平均分” 的理 解 总结课后练习分为

8、三 个部分： 1、 辨析练习， 不 同数量的萝卜，相同 数量的草莓，快速辨 别哪种分法是平均 分。 充分认识不是所有 的分配都是平均分，让 同学们从不同的感官上 去体会感受。 2、 基础练习。 如 何将物品进行平均 分。 3、 深化练习。 同 样的物品可以有不同 要让学生认识到在 做平均分的题型时一定 的分配方式。要让那个真理解清楚题 干，同样多的物品要求 不同平均分的方法和数 量也不同。 4、 拓展延伸一些 易错的题型和动手能 力的题型，分为基础 篇、易错篇。 增强学生的理解， 分清平均分的出题方 式，方便对以后知识的 衔接。 四、体验成功， 回味平均分 教师组织学生小 节，让学生用自己的 话说一说学习本节课 的内容，要注意什 么？ 让学生用自己的视 角和语言说一说课堂所 得所获，锻炼学生能够 抓住课堂重难点内容进 行总结。 教学流程图 开始 复习乘法口诀 课件导入 学生动手分一分 教师引导，学生感悟平均分 动手练习平均分 出示练习题 课件课堂小结，课外延伸 结束