五 厘米和米-● 我们身体上的“尺”-教案、教学设计-部级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：c023d).docx

1、我们身体上的“尺” 教学设计 一、一、复习复习导入导入 1.复习导入。 谈话：同学们，测量物体的长度我们使用什么工具？ （尺子） 谈话：真聪明！可如果我的身边没有尺子，你有办法测量或者估计出物体的长度 吗？ 预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比? 2.揭示课题。 谈话：原来我们的身体上有这么多长短不一的“尺” 。今天我们就来认识这 些“尺” 。 （板书课题） 二、活动一：认识身体上的二、活动一：认识身体上的“尺尺” 1.复习一拃和一庹。 （1）复习一拃。 师：一拃和一庹我们已经比较熟悉了。谁来给大家介绍一下什么叫一拃？从 哪到哪的距离是一拃？ 师生互动，比划你的一拃，提问：为

2、什么我的一拃比他的长？ 师：看来不同的人身体尺也有所不同。 提问：你的一拃长大约是多少厘米？ 教师板书数据。 小结：小朋友的一拃长大约是十几厘米。 （2）复习一庹。 师：什么是一庹呢？站起来我们一起来比划。 师： 和你的同桌比一比谁的一庹长一些？你的一庹有多长？能把之前量过的 数据告诉大家。 师板书学生的数据。 猜一猜，咱们班哪位同学的一庹可能是最长的？ 师：小朋友的一庹都是 1 米多一些。 2. 认识一脚长。 师：说到一脚，你知道从哪到哪的距离是一脚长吗？ （出示课件： ） 活动：你的一脚长大约有多少厘米？估一估。想不想验证一下自己的一脚到 底是多少厘米？那咱们要借助于一个工具-那就是（尺子

3、） 。 提示： 给大家提个要求， 测量的时候需要你的学习伙伴， 那么咱们同桌合作， 一个人测量，另一个人观察，然后再交换。听明白了吗？好带上你的尺，找到你 选好的场地快速测量。纪老师看看哪个同桌最会合作，测量好的抓紧上位。 交流反馈，板书。 小结：看来我们小朋友的一脚长大约是 20 几厘米。 3. 认识一步。 师：说到一步，小朋友们会猜到与我们走路的步伐有关。应该怎样走？（抬 头、挺胸、步-伐-自-然）这样走（故意夸张的走） ，你觉得应该怎样走？ 师：对，就是抬头、挺胸、步-伐-自-然行走时的“一步” 。 谈话：我们一起来走一走，感觉一下吧。自己在走道边找合适的位置。 （当老师喊一二停，小朋友

4、就迈出一步停下。 ） 提问：思考，从哪到哪的距离是一步？ 师：一步我们是这样规定的，从脚尖到脚尖的距离、或脚跟到脚跟的距离。 指一指你的一步是从哪到哪。 猜猜你的一步长大约是多少厘米？（测量一步长不方便蹲下观察数据，一个 人完成比较困难，该怎么办呢？这时我们就需要一个学习伙伴，一个人测量一个 人观察数据，然后交换）同桌合作测量。 交流反馈。 小结：二年级小朋友的一步大约是 40 厘米左右。 4.总结。 （看着板书）一般来说，我们二年级的小朋友一拃大约是十几厘米，一庹大 约是 1 米 30 厘米左右，一脚大约是 20 几厘米，一步大约是 40 厘米。 提问：这 4 个身体尺，有一个与其他的身体尺

5、不同，你能把它找出来吗？ 师：只有一庹长是超过了 1 米。那其他几个身体与 1 米有怎样的联系呢？ 三、活动二：建构三、活动二：建构“身体尺身体尺”与与 1 1 米的联系米的联系 1.一拃与 1 米的联系。 师：这是老师的一拃，猜一猜我的几拃大约是 1 米？我们一起来数。 说明：当剩下的部分比半拃多，算作一拃，比半拃少就去掉。 提问：1 米里大约有你的几拃？是比我的多还是少？ 验证一下，并把数据填入活动 2 的表格中。 2.一步、一脚与 1 米的联系。 （1）组织活动。 师：1 米大约有你的几脚长，大约有你的几步？猜一猜。 （观看视频：我们 一起看看应该怎样测量）你觉得测量时要注意什么？ 同桌

6、合作，并填表。 （2）交流反馈。 说明：1 米大约有 23 步，1 米大约有 45 脚。 （3）深入拓展。 四、活动三：用四、活动三：用“身体尺身体尺”量量 1.合理选择。 谈话：这么多的“身体尺” ，测量时该怎么选择呢？ 提问：量课桌的宽，你打算用哪种“身体尺”？ 量黑板的长呢？ 量操场的长呢？为什么不用一拃？一庹？ 2.测量身边的物体。 师：你想亲自动手测量一下吗？ 小组活动，活动后汇报。 3.总结。 师：在刚才用身体“尺”测量的过程中，你有什么感受？ 4.拓展应用。 讲故事。 五、全课总结 这节课，我们认识了哪些身体“尺”？你有什么体会和大家分享。 六、联系生活。 师：其实，身体尺在我们的生活中应用非常广泛。 （观看课件）