五 厘米和米-2、认识厘米-教案、教学设计-市级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：00053).docx

1、认识厘米教学设计 教学目标： 1结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在 测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。 2使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的 1 厘米的实 际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。 3尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米） ，进一 步发展空间观念。 4在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交 流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：建立初步的 1 厘米的实际长度表象。 教学难点：会用厘米作单位测量线段或物体的长度。 教具和学具：教具、学具准备：多媒体课件、学生尺、1 厘米长的

2、小棒、方格纸、 小方块等。 教学过程： 一、理解统一度量单位的必要 1.你知道桌子有多长吗？自己选择工具测量，为什么结果不同呢？ 2、交流感受统一度量单位的必要，引出尺并课件出示各种尺。 二、 观察直尺 ，揭示课题 1、让学生拿出自己的学生尺，和屏幕上尺比一比有什么不同。 2、教师根据学生的回答适时板书并揭示课题。 三、抽象概括、形成概念 （一）认识 1 厘米。 1、 指出：从 0 刻度线到 1 刻度线之间的长度是 1 厘米，从 1 刻度线到 2 刻度线之间的长度也是 1 厘米，接着让学生观察自己尺上的 1 厘米长度。 组织讨论：尺子上从哪里到哪里也是 1 厘米？相互说，指名说，学生回答时 电

3、脑显示这些线段。使学生认识到相邻两个较长刻度线之间的长度是 1 厘米。 2、指导学生用手指比划出 1 厘米的长度， （相互比划、小组比划、全班汇报） 。 3、闭上眼睛想一想：1 厘米有多长？让学生联系生活实际找 1 厘米长的物体。 4、让学生联系生活实际找 1 厘米长的物体 （二）认识几厘米 引导认识 2 厘米、5 厘米有多长，用手在直尺上比一比，2 厘米和 5 厘米哪个长 一些？你还知道其他的几厘米吗？学生相互介绍，交流展示。 三、活动体验，形成技能 （一）测量物体长度。 1.尝试用直尺量练习纸上的小刀图。 2.练习测量线段的长度。 3、 “想想做做”第 1 题 （二）画指定长度的线段。 1

4、.尝试画一条 4 厘米长的线段。 2.小结方法：一般从刻度 0 开始画起，画到刻度几就是几厘米。 3.比一比：两条线段哪一条比较长，长多少？你是怎么知道的？ （三）认识大约几厘米。 1、课件出示两张纸条 引导观察：一张纸条比 9 厘米少一些，一张比 9 厘米多一些，这两张纸条都可以 说成大约长 9 厘米。 2、小结：测量中遇到长度不是整厘米数的，只要看它最接近几厘米，就用大约 几厘米表示。 3、实践练习：测量自己的手掌的宽度和食指的长度并填空。 （四）用尺画指定长度的线段 1、提出要求：画一条 5 厘米长的线段。 2、交流画法，并明确：一般从 0 刻度开始画起，画到刻度 5。 3、练一练：画一条比 4 厘米长 3 厘米的线段。 4、画好后，同桌交换测量检验。 （五）尝试估测。 估一估：课本封面的宽度。 说一说：你是怎么估的？ 验证：你估计的准不准？ 四、能力拓展（播放课件） 老师在量的时候遇到了困难，愿意帮助我吗？请看尺子的一端给损坏了，我不知 道铅笔有几厘米了？你们能告诉我吗？互相讨论看你们是怎么想的？从几到几， 我们怎么算就可以很快知道是几厘米了？ 五、总结回顾，拓展延伸 1、 总结评价： 今天你有什么收获？觉得自己表现怎样？你还想说谁的表现怎样？