一 100以内的加法和减法（三）-2、加减混合运算-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：1007f).zip

送给幼儿园33只，还剩多少只？ （1）从图中我们可以知道哪些信息？ （2）你准备怎么列式？ 送给幼儿园33只，还剩多少只？ 38 + 42 - 33 = 3 8 4 2+ （ ） 0 1 8 8 0 3 3- 74 只 0838 42+ 0 1 8 33- 74 47 按计算顺序把两个竖 式连起来写比较方便 () () 试一试 60 38 + 40 = 6 0 3 8- 22 4 0+ 26 62 2 2 50 26 + 49 = 44 + 52 37 = 45 + 38 24 = 74 27 + 36 = 5 0 2 6- 42 94+ 3 1 7 4 5 3 8+ 3 1 8 2 4- 95 4 4 52+ 69 37- 95 7 4 2 7- 74 3 6+ 3 1 8 37 9595 38 47 31 25 + 20- 6 + 20 + 20 - 6 - 6 67 51 45 61 45 39 计算下面各题，能口算的就口算。 35 14 + 40 40 + 26 + 15 47 + 16 - 8 83 30 - 29 3 5 1 4- 12 4 7 1 6 + 3 1 6 66 1 5+ 1 1 8 35 2 9 - 42 = = 21 61 63 55 66 81 53 24 原来有45棵白 菜，吃了37棵 （1）还剩多少棵？ = （ ） （2）又买来28棵，现在一共有多少棵？ = （ ） 45 _ 378 棵 8+2836 棵 （1）全班一共栽树多少棵？ =（ ） =（ ） （2）女生栽树多少棵？ 我们班栽杨树36棵，松树28 棵。 其中的31棵是 男生栽的。 3628 + 64 棵 643133 棵 总结：加减混合运算是按顺序计总结：加减混合运算是按顺序计总结：加减混合运算是按顺序计总结：加减混合运算是按顺序计 算，笔算时，可以把竖式连起来算，笔算时，可以把竖式连起来算，笔算时，可以把竖式连起来算，笔算时，可以把竖式连起来 写，比较简便写，比较简便写，比较简便写，比较简便。遇到可以口算的。遇到可以口算的。遇到可以口算的。遇到可以口算的 可以不列竖式计算，直接口算得可以不列竖式计算，直接口算得可以不列竖式计算，直接口算得可以不列竖式计算，直接口算得 数。数。数。数。 加减混合运算加减混合运算 教学内容： 苏教版数学二年级上册第 34 页例 2、 “试一试”和“想想做做” 第 15 题。 教学目标： 1.使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算， 掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。 2.使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算 在新背景下的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验， 发展运算能力。 3.使学生在主动思考、尝试过程获得成功的体验，发展学习数 学的自信心；培养认真计算的学习习惯。 教学重点： 加减混合的笔算方法。 教学难点： 计算时合理选择口算。 教学过程 一、学习新课 1、回忆旧知 上一节课我们学的是什么？怎样用竖式计算连加、连减这种两 步计算的题目？（学生交流） 其实在我们的生活中，除了连加连减，更多的是有加又有减， 那么我们把这类算式叫作加减混合，这就是今天咱们要研究得内容。 2、学习例 2 （1）课件出示例 2 情境图。 提问：请同学们观察这幅图，它给我们提供了哪些信息。 （2）让学生说说条件和问题，并连贯地说出三个条件和问题列出 算式。 条件：男生折了 38 只；女生折了 42 只；送给幼儿园 33 只。 提问：通过所给的信息，我们如何解决问题，怎样列式？ 指名学生说出算式，教师板书：38+42-33 大家观察这道算式，有什么发现，它和我们所学的连加连减有 什么不同？ 生：有加有减。 说明：像这样的算式，有加法有减法，叫加减混合。 （3）竖式计算 我们如何用竖式计算呢？ 首先我们来研究一下，这道题先算什么，后算什么？ 我们应该先求一共折了多少只，再就还是多少只，所以先算加 法后算减法。请大家在练习本上完成。 教师巡视，用手机拍照展示学生的作业（一个分步竖式，一个 把竖式连起来写） 提问：为什么可以把竖式连起来写？ 生：连加、连减可以把竖式连起来写，所以加减混合也可以把 竖式连起来写。 得出这题竖式可以这样写，教师板书： 指出：加减混合和连加、连减一样，可以分两步计算，也可以 按计算顺序把竖式连起来写，算出得数。 （强调：竖式连起来写，竖 式写法更优化，可以简便一些） 3、完成“试一试” 。 学生独立完成试一试，教师手机拍照展示学生的作业。 师：还有没有其它算法。 讨论：在算出得数 22 后，用什么方法算要方便一些？你是怎样 想到用口算的？ 教师课件演示计算过程。 指出：在连加、连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列 竖式计算，直接口算得数。 4、回顾反思 师：上面两道题是关于什么内容的？你通过计算这两题，有什 么体会和大家分享吗？（按算式的顺序算，竖式可以连起来写，能 口算的可以直接用口算） 二、 组织练习 1、做“想想做做”第 1 题。 学生在练习本上练习，看谁算的又对又快。 指名学生板演，并请学生说一说运算顺序。 教师课件演示每道算式的计算过程。 2、做“想想做做”第 2 题 让学生明白题意：先算加 20 的得数，再算减 6 的结果。 交流：你用什么方法算，为什么可以用口算？ 指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们学过的口算内容。 在加减混合中遇到能口算的，就可以直接用口算，这样计算比较方 便。 3、做“想想做做”第 3 题。 明确计算要求，让学生在练习本上计算，指名学生说说每题里 哪一步用的笔算，哪一步用的口算？说明如果第一步用口算，第二 步计算时竖式里就直接写口算的得数。 4、做想想做做第 4 题。 课件演示情境图 学生在课本上列式解答，交流算式，完成后让学生回答问题。 提问：根据什么求的第一个问题？再根据什么求的第二个问题？ 哪位小朋友能连起来说说，先根据哪两个条件求的什么？再根 据哪两个求现在一共有多少棵？ 追问：你认为这里的两个问题有什么关系？ 指出：这里求的第一个问题的结果，是求第二个问题的条件， 所以要根据原来 45 棵和吃了 37 棵，求出第一个问题的结果，才能 求出第二个问题的结果。 5、做“想想做做”第 5 题。 课件演示情境图 让学生弄清条件和问题。 让小朋友想一想，说一说：根据什么求第一个问题，再根据什 么求第 2 个问题。想好后再和同桌互相说一说。 三、 课堂小结。 这节课学习了什么？你有什么收获？ 师总结：加减混合运算是按顺序计算，笔算时，可以把竖式连 起来写，比较方便。遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算 得数。 板书设计： 加减混合 例 2： 3838 + + 4242 3333 = = 47 （ 只只 ）