五 厘米和米-五 厘米和米（通用）-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：f038b).zip

附表 1： 2018 年一师一优课教学设计表 一、基本信息一、基本信息 学校 课名认识线段教师姓名 学科（版本）数学（苏教版）章节第五单元 学时第一课时年级二年级 二、教学目标二、教学目标 知识与技能：知识与技能： 1. 使学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点， 且有长有短。 2. 使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辩认出线段，数出简单多边形 中线段的条数，找出身边的“线段” ，学会用直尺画线段。 过程与方法：过程与方法：使学生在观察、操作、比较和交流中逐步培养思考、探究的意识和 能力，并发展学生的空间观念。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切 联系。 三、学习者分析三、学习者分析 本课时之前，学生已经认识了多边形，并且有了比较物体长短的经验，在生 活中也经常接触到此类的内容，这些都为本节课的学习作了很好的铺垫。 但是二年级学生的年龄小，抽象思维水平还比较低，这就构成了学生思维水 平与抽象数学概念之间的矛盾，也是学生认识和理解线段概念的困难所在。 可另一方面正是因为二年级学生的年龄特征，他们喜欢动手，对新奇事物有 极强的好奇心和求知欲，这又形成了课堂中可利用的闪光点和有利因素。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 重点：重点：1. 认识线段的特征。 2. 会画线段。 解决措施：解决措施： 1. 首先学生在希沃白板中画出直的线，和教师出示的弯的线作对比，明确 线有曲直之分。再通过学生的实物操作（拉直一根毛线）引出线段，引导学生认 识线段是直的，有两个端点，并通过希沃白板动画演示，生动呈现线段图形，帮 助学生初步建立线段的表象。最后，出示一组图形，学生在希沃白板中辨别选择 出是线段的图形，再师生集体订正小结，进一步巩固学生对线段概念的认识。 2. 利用希沃白板中的尺规作图功能，请学生上台展示画线段的方法，生对 生交流远比师对生交流来得有力有效有趣。 难点：难点：寻找生活中的“线段” ，感受数学与生活的联系。 解决措施：解决措施： 为了有效突破难点，我先让学生互相说找到的线段，再摸一摸感受身边的线 段，然后通过授课宝的拍摄，将学生摸不到或者不方便摸的物体呈现在希沃白板 上，尽力使每一位学生都有上台找线段、描线段的操作机会，感受我们生活的世 界其实就是数学中的线条世界，培养学生的空间观念。这一环节也为接下来的画 线段奠定了动手操作基础。 五、教学设计五、教学设计 教学环节 起止时间（ ” - ” ） 环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 由生活经验引入新 课学习 012 使学生明 确线有曲 直之分 1. 教师 利用希沃 白板呈现 几条弯曲 的线，问： 它们是什 么样的呢？ 2. 请学 生上台画 一条不一 样的线。 1. 学生 很容易看 出这些线 条的共同 之处 它们是弯 曲的。 2. 学生 在白板上 操作。 （两位学 生画出的 都是直的 线。 ） 学生使用希沃白 板中的形状工具 画出直的线，互 动性强，激发了 学生的学习兴趣， 由生活经验入手， 简单直观地使学 生明白线有曲直 之分。 128” 3. 明确 生活中的 绳子或线 都有这两 种情况： 直的或是 弯的。 3. 学生 知道了线 有曲直之 分，为认 识线段埋 下伏笔。 1. 教师 出示学具 （一根毛 线） 。随 意拿在手 上，它是 弯曲的， 问：哪位 同学能帮 我把它变 直？ 2. 请学 生指出拉 紧的毛线 1. 一生 动手操作， 一生讲解 操作方法 （两手拉 紧毛线） 。 2. 学生 指出。为 130” 542” 从哪儿到 哪儿是直 的。 3. 希沃 白板出示 两手拉紧 毛线的图： 像这样把 一根毛线 用手拉紧 变直，两 手之间的 一段就可 以看作线 段。由此 引出本节 课要探究 的内容， 并板书课 题。 4. 使用 后面认识 线段的端 点作铺垫。 由于学具的局限 性，教师使用希 沃白板的演示功 白板笔批 注功能介 绍线段的 端点。根 据学生的 发现板书 “两个端 点” 。 5. 动画 演示从拉 紧的毛线 中请出线 段图形。 3. 数出 线段有两 个端点。 4. 生动 的动画演 示使学生 认识线段 能，以图片的形 式将操作投射在 大屏幕中，便于 每一位学生观察， 提高了课堂学习 效率。 使用希沃白板笔， 在图中直接点出 线段的端点，直 观高效。 6. 判断 一组图形 是否是线 段。先指 名汇报， 后集体订 正。根据 学生回答 板书“直 的” 。 7. 小结 线段特征。 是由一条 直直的线 和两个端 点组成。 初步建立 线段表象。 5. 生在 白板上操 作。通过 师质疑、 生解疑的 互动模式， 加深学生 对线段特 征的认识。 6. 指名 说，同桌 互说，集 学生直接在白板 中判断选择，相 较于传统的各自 体说。多 种形式的 反复述说 强化了学 生对线段 的认知。 在练习本上完成 要来得直观有效， 也有利于集中学 生的注意力，便 于师生集体订正。 549” 2515” 1. 学生 交流汇报。 2. 生在 白板上操 作。在一 生描出线 段后要求 指出端点， 形状工具 在图片中 描出可以 看成线段 的物体的 边。并要 求学生说 一说把什 么看成一 条线段。 3. 我们 身边藏着 这么多的 线段，其 实我们学 过的多边 使学生明 白尽管端 点没有标 出，但线 段的端点 总是存在 的。 3. 学生 边摸边数。 回答问题 授课宝的功能较 于传统展台的功 能可以说是青出 于蓝而胜于蓝， 它能将任何课堂 中需要的素材轻 松传到大屏幕中， 将以前课堂中许 多的不可能变成 了可能，大大方 便了课堂的教学。 拍摄教室图片即 时上传，让学生 在图片中寻找线 段，比学生单纯 描述更直观有趣。 形里也藏 着线段哦！ 请同学们 拿出准备 好的多边 形卡纸， 数一数你 手中的多 边形由几 条线段围 成。 4. 教师 以正方形 为例，展 示折痕也 可以看作 线段。要 求学生在 自己的多 边形卡纸 上折一折。 时力求语 言表达完 整。 （我 这是 形，它是 由条线 段围成的。 ） 4. 学生 折出折痕。 5. 和你 的同桌比 一比，谁 折出的折 痕长。同 桌比较， 教师使用 授课宝即 时拍摄图 片上传至 希沃白板。 师生共同 分析总结 线段 有长有短， 教师板书 “有长有 短” 。 5. 同桌 比较折痕 长短。使 学生体会 线段有长 有短。 使用授课宝即时 上传学生的比较 6. 教师 使用授课 宝拍图上 传，学生 继续描出 线段。 6. 使用 班级优化 大师随机 抽取一名 学生上台 操作。这 方法，有利于学 生观察讨论交流， 使数学课堂变得 精彩而高效。 班级优化大师的 一环节是 前面描线 段环节的 巩固加强， 描线段大 约占了课 堂时间的 20，几 乎覆盖了 全班同学， 在突破本 课难点的 同时使每 一位学生 都有动手 操作的机 会，都能 感受到在 数学课堂 中信息技 术带来的 便利和乐 随机点名功能打 破了传统课堂的 点名方式，小小 的功能影响可不 小，这样的点名 方式学生喜欢， 既能活跃课堂氛 围，又能集中学 生注意力，只要 与时俱进有创新， 谁说数学课堂不 能变得生动有趣 呢？ 授课宝拍摄图片 即时上传，学生 使用希沃白板形 状工具描出线段。 趣。这一环节是前面 描线段的巩固升 华，上台操作的 几乎覆盖了全班 学生，学生们兴 趣盎然，都想在 白板上大显身手， 在突破本课难点 的同时，也使学 生感受到信息技 术的魅力。 2518” 2910” 1. 在练 习纸上画 一条线段， 教师巡视， 授课宝拍 摄作品上 传至希沃 白板，师 生共同分 析。 1. 学生 独立画出 线段。使 学生明白 是否是线 段与它的 位置无关， 进一步凸 显线段的 特征。 授课宝展示学生 作品，直观清晰， 便于师生分析。 2. 使用 希沃白板 的尺规作 图功能， 让学生上 台展示正 确画法， 并要求用 语言描述 自己的画 法。教师 利用班级 优化大师 进行点评。 2. 学生 上台操作。 学生使用尺规作 图功能展示线段 画法，生动直观， 同时避免了二年 级学生使用教具 展示的不便。 班级优化大师实 时点评加分，树 立榜样，增强学 生竞争意识，也 能让家长及时掌 握孩子学习情况， 加强家校联系。 2924” 3607” 1. 播放 视频，欣 赏由线段 组成的美 丽图案。 2. 线段 能组成这 么多美丽 的图案， 你们想不 想当一位 小小设计 家，设计 下呢？那 咱们得从 最基础的 开始。 1. 学生 欣赏。 2. 学生 独立完成。 通过擦除 蒙层呈现 结论：连 接两点可 以画一条 线段。 欣赏视频，感受 线段的美，培养 学生的审美意识， 体会数学美。 教师在白 板上画出 两点，学 生在练习 纸上照样 子画，把 两点连成 一条线段。 指名一生 上白板操 作。 3. 增加 一点，要 求每两点 之间画一 条线段。 3. 学生 先独立完 成，再使 4. 本来 是一条线 段，多了 一个点， 立马变成 三角形了。 同学们真 有设计的 天赋。再 增加一点， 要求不变。 授课宝拍 摄学生作 品上传至 白板，师 生集体订 用班级优 化大师随 机点名上 台反馈。 4. 学生 独立完成。 通过分析， 师生小结： 每次增加 一点，都 会把这个 点和剩下 的点连起 来。渗透 如何不重 班级优化大师随 机点名，学生在 白板中使用形状 工具展示连法， 面向全体学生， 清晰高效，方便 学生检查订正。 授课宝展示四点 连接结果，便于 师生观察交流。 正。 5. 再增 加一点呢？ 会画吗？ 请同学们 课下完成， 你会有很 有趣的发 现哦！ 复不遗漏 地连出所 有线段的 方法，为 以后探索 “搭配” 等排列组 合问题的 规律作铺 垫。 5. 学生 探索问题 的乐趣并 没有在课 堂上终止， 而是延续 到了课后， 老师留下 的挑战让 同学们的 学习热情 丝毫不减。 这也正是 这个环节 学习效果 的有力体 现。 课堂总结 3630” 3904” 回顾本节 课的学习 互相说一 说，这节 课学到了 什么。 生生交流， 师生交流， 课后学生 再和家长 交流。在 分享交流 的过程中， 巩固本节 课学习的 内容，也 培养和他 人沟通交 流的能力。 六、教学流程图六、教学流程图 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 线段的初步认识 苏教版二年级上册第五单元第一课时