五 厘米和米-2、认识厘米-ppt课件-(含教案+说课稿)-市级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：32ba5).zip

认识厘米说课稿 苏教版数学二年级上册 一、说教材 我说课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第五单元中的认识厘米 。“认识厘米”是“厘米和米”知识板块中的内容。课程标准要求在教学中，注重 所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。 “认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度 的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度 尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、找、量、画等学习活动形 成厘米的长度表象，进而能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单 位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。 二、说教学目标 依据题 程题 准和学生的题 知水平，我题 定了以下教学目标： 1、通题题 察、题 量活题 ，使学生体会建立题 一的题 度题 位的必要性。题题 题 度题 位厘米，初步建立1厘米的题 度题 念，并题 几厘米的题 度有感性题题 。学会用厘 米作题 位估题 或题 量比题 短的物体的题 度，掌握题 量物体题 度的方法。 2、通题 操作、题 察、交流等活题 ，培养学生题 手操作能力、解决题题 的能力；培养学 生的估题 和题 量的能力等。 3、在活题 中，题 一步培养学生题 数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，充分感 受数学与生活的密切题 系。 三、说重难点 依据题题题低段学生学题 空题 与题 形知题 板题 的具体目题 以及本题 在题 度题 位教学中的地位，本题题 的教学重点是：掌握1厘米的题题题度，学会用尺 量物体题 度的方法。 依据题题 的要求与学生的题 知水平，本题题 的教学题 点是：建立1厘米的 题 度题 念。 四、说教学准备 根据学生题 知特点，本题题 准题 了多媒体题 件、教题 用米尺、学生尺、题 题题 、方格题 、橡皮等。引题 学生初步题题题度题 位厘米，建立1厘米的表象 题题 并题 行题 量。 五、说教法学法 六、教学反思 谢谢 谢谢 ！ 认认 识识 厘厘 米米 2 量一量课桌有多长。量一量课桌有多长。 大约有大约有 5个个 铅笔盒长。铅笔盒长。 大约有大约有 4本本 数学书长。数学书长。 课桌大约有课桌大约有 7拃拃（zh ）长。长。 为什么他们说为什么他们说 的数量不相同的数量不相同 ？ 铅笔盒与数学书铅笔盒与数学书 不一样长不一样长 竖线竖线三种长度三种长度不同的竖线都叫不同的竖线都叫刻度线刻度线 数字数字从小到大从小到大的顺序排列的的顺序排列的 0刻度刻度标志着开始标志着开始 2 要知道物体的长度，可以用尺来量。量比较短的要知道物体的长度，可以用尺来量。量比较短的 物体的长度，可以用厘米作单位。物体的长度，可以用厘米作单位。 下面是直尺的一部分，在直尺上看看下面是直尺的一部分，在直尺上看看1厘米有厘米有 多长。多长。 厘米可以用字母厘米可以用字母 “cm”表示，表示， 1厘米可以写成厘米可以写成 1 cm。 找一找，在直尺上从刻度几找一找，在直尺上从刻度几 到刻度几的长度也是到刻度几的长度也是1厘米厘米 ？ 2 用两根手指比划用两根手指比划 1厘米大约有多厘米大约有多 长。长。 哪些物体的长度大约是哪些物体的长度大约是1厘厘 米？米？ 食指的宽大食指的宽大 约是约是 1厘米。厘米。 田字格一条边田字格一条边 的长大约是的长大约是 1 厘米。厘米。 钉书钉的宽大钉书钉的宽大 约是约是 1厘米。厘米。 22厘米、厘米、 5厘米、厘米、 10厘米各有多长？在直尺上厘米各有多长？在直尺上 找一找，指一指。找一找，指一指。 在直尺上你还能找到几厘米？是从刻在直尺上你还能找到几厘米？是从刻 度几到刻度几？找一找，互相说一说。度几到刻度几？找一找，互相说一说。 3 量一量。量一量。 蜡笔长蜡笔长 （ ）厘米，线段长厘米，线段长 （ ）厘厘 米。米。 85 测量儿歌 小朋友们要牢记，小朋友们要牢记， 用直尺来量物体。用直尺来量物体。 左端要和左端要和 0 对齐，对齐， 右端指向刻度几，右端指向刻度几， 物体就是几厘米。物体就是几厘米。 1. 说一说哪一种量法说一说哪一种量法 对。对。 5. 量一量，填一填。量一量，填一填。 4 4 3 4 4 2. 哪条线段长？长多少厘哪条线段长？长多少厘 米？米？ （ ）厘米厘米 （ ）厘米厘米 8 6 红色线段长，长红色线段长，长 2厘米。厘米。 红色线段比红色线段比 （ ）厘米长一些，蓝色线段比厘米长一些，蓝色线段比（ ） 厘米厘米 短一些，这短一些，这 两两条线段的长大约条线段的长大约 都是都是 （ ）厘米。厘米。 83.8 8 4. 照样子量出自己的手掌和一照样子量出自己的手掌和一拃拃长，填一填。长，填一填。 手掌宽大约手掌宽大约 （ ）厘米厘米 一一拃拃长大约长大约 （ ）厘米厘米 4 画一条长画一条长 4厘米的直线。厘米的直线。 可以从刻度可以从刻度 “ 0” 开始画，开始画， 画到刻度画到刻度 “ 4” 。 7. 画一条画一条7厘米长的线段厘米长的线段。 7厘米厘米 6. 下面的线段各长几厘米下面的线段各长几厘米 ？ （ ）厘米厘米3（ ）厘米厘米6 （ ）厘米厘米8 41 3 126 6 113 8 课堂小结 这节课，你学到了什么？ 谢谢 谢谢 ！ 陈陈 曦曦 曦曦 二（二（3）班班 认识厘米认识厘米教学设计及教学反思教学设计及教学反思 教学内容：教学内容：苏教版义务教育六年制小学数学第三册第五单元认识厘米 。 教学分析：教学分析：课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系 ，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。认识厘米是长度单 位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题 情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出 比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、找、量、画等学习活动形成 厘米的长度表象，进而能估计一些物体的长度，并进行测量。 教学目标：教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必 要性。认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，并对几厘米的长度有 感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体 长度的方法。 2、通过操作、观察、交流等活动，培养学生动手操作能力、解决问题的能 力；培养学生的估测和测量的能力等。 3、在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意 愿，充分感受数学与生活的密切联系。 教学重难点：教学重难点：依据课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以 及本课在长度单位教学中的地位，本节课的教学重点是：掌握 1 厘米的实际长 度，学会用尺量物体长度的方法；依据课标的要求与学生的认知水平，本节课 的教学难点是：建立 1 厘米的长度观念。 教学准备：教学准备：多媒体课件、教师用米尺、学生尺、订书钉、方格纸、橡皮等 可度量长度的物体若干。 教学过程：教学过程： （一）联系生活、引入概念（一）联系生活、引入概念 复习引入：回忆线段的特点，进而抛出课桌的边有多长这一实际问题。 测量：请学生分组利用身边的物品动手测量。 交流：汇报测量结果。 提问：同样长的课桌边，小朋友说的数怎么会不同呢？ （二）抽象概括、形成概念（二）抽象概括、形成概念 （1 1）认识尺子。）认识尺子。 多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观察比较尺子的共同点，认识长短 不同的竖线（即刻度线），以及从小到大排列的数字，认识刻度 0、认识厘米 （CM），使学生对尺的认识更深刻。 指出：量比较短的物品，常用厘米做单位。 （2 2）认识）认识 1 1 厘米。厘米。 指出：从 0 刻度线到 1 刻度线之间的长度是 1 厘米，从 1 刻度线到 2 刻度 线之间的长度也是 1 厘米，接着让学生观察自己尺上的 1 厘米长度。 组织讨论：尺子上从哪里到哪里也是 1 厘米？使学生认识到相邻两个较长 刻度线之间的长度是 1 厘米。 （3 3）建立）建立 1 1 厘米的表象。厘米的表象。 先指导学生用手指比划出 1 厘米的长度，相互比划、小组比划、全班汇报 。然后在尺子上再看看 1 厘米有多长，闭上眼睛想一想：1 厘米有多长？ 最后让学生联系生活实际找 1 厘米长的物体，订书钉的宽度、方格本的边 长、食指的宽度等等，对 1 厘米的实际长度留下更深刻的印象。 （4 4）认识几厘米）认识几厘米 引导认识 2 厘米、5 厘米有多长，用手在直尺上比一比，2 厘米和 5 厘米哪 个长一些？你还知道其他的几厘米吗？学生相互介绍，交流展示。 （3）实践应用、拓展新知实践应用、拓展新知 （1 1）量长度，掌握测量方法）量长度，掌握测量方法 整厘米数：课本例整厘米数：课本例 3 3 讲解课本例三，通过测量蜡笔和线段的长度，学生了解测量物体的具体方 法，最后以儿歌的形式巩固认知，加深印象。 完成想想做做 1、2、5 题。 大约几厘米：大约几厘米： 学生完成想想做做第 3 题。 解释“大约”的意思，明确比几厘米多一些或比几厘米少一些，都可以说 成大约几厘米。 （2 2）画线段，深化测量方法）画线段，深化测量方法 因为前面已学过画线段，在这里可以让学生试画，再交流画法，说说要注 意的地方，进行纠正。 完成想想做做 6，最后小结画法。 （四）课堂小结（四）课堂小结 今天你有什么收获？通过这节课，你学到了什么？ （五）拓展延伸、发展概念（五）拓展延伸、发展概念 1、现在你能量出课桌的长度，告诉老师吗？课后学生合作测量。 2、老师的尺子断了，在没有 0 刻度的情况下怎么样去测量物体的长度呢？ 请学生回家后和爸爸妈妈一起探讨一下。 教学反思教学反思 需要反思的地方实在太多太多。第一次接触数学教学，这一个星期以来我 真正的感受到数学是一门逻辑性强且是将一种符号化的数学知识与生活实际经 验相结合的课程。在设计这节课时，我将整个课程划分为认、找、量、画这四 个部分，然而，通过这次的公开课，我才真正的感受到自己预想中的课程设计 与实际上课时的状态是完全不同的。第一，一个特别大的失误是在介绍厘米这 一长度单位时忘记告诉孩子们厘米的英文简写 cm。第二，在教室投影出了问题， 我不能在投影上示范量法、画法以及展示孩子们的作业时，我的课堂临场反应 不足，没有很好的解决这一问题，反而导致后半节课自己的心理状态很慌。第 三，时间把控不好，在听见下课铃声时我应该及时总结过渡结束课程。总之， 不论是课堂的控制能力、对教材的理解能力、还是数学专业语言的讲述等方面， 我都需要向各位优秀前辈不断学习！最后，谢谢我们办公室的三位前辈王老师、 张老师、代老师在磨课时给予我的很多指导，谢谢！