二 平行四边形的初步认识-1、四边形、五边形和六边形的初步认识-教案、教学设计-市级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：40d78).doc

1、认识多边形认识多边形 教学内容：教学内容：苏教版二年级数学上册教材 12-14 页 教学目标：教学目标： 1、使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形， 能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。 2、使学生经历从实际中抽象出图形、以及观察、实践操作等数学活动，进一步 感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发 展相应的空间观念。 3、使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。 教学重、难点：教学重、难点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学准备：教学准备：多媒体、钉子板 1 个、四边形纸

2、片 2 张、正方形纸片 1 张、剪刀 1 把。 教学过程：教学过程： 一、回顾引新 1、回顾已知图形。 师：今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。 （出示如下图形）请看，这里有一些我们学过的图形。你能说出它们的名称吗？ 追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？ 2、说明学习内容。 师：我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个 图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗？ 二、学习新知 教学例 1。 1、观察图案。 出示例 1 的窗格图案。 让学生说说在哪里看到过这样的图案，再观察窗格上有些什么形状，说说对这样 的窗格有什么感觉。 指出：这

3、是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状 的图形连在一起组成的图案非常漂亮。直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑 呢，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！ （呈现一些类似的门窗图案让学 生看一看） 2、分类认识。 （1）找图形。 要求： 你能从例 1 这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找 的边数相同的图形描一描。 引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。 交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？（学生互相交流，教师按 学生找的分类画出不同边数的图形） （2）认识四边形。 提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形） 指出：由三条边

4、围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：三角形） ，这是 我们认识过的图形。 引导： （指着四边形）老师为什么把这些图形画在一起呢？ 说明：这些图形都有四条边， （教师比划图中的四边形）像这样由四条边围成的 图形叫四边形。 （在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。 ） 追问：为什么把这类图形叫做四边形？还能从窗格图案里找到一些四边形吗？ 想一想， 我们认识过的图案有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边 形呢？ 小结：我们在窗格图案中找到这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它 们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围 成的，所以都是四边

5、形。 （）做“想想做做”第题。 让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。 指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。 （）认识五边形和六边形。 引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形种每个图形各有几条边 呢？你认为应该叫什么图形呢？大家讨论一下。 交流： 你认为这两类图形各叫什么图形？你是怎样想的？ （教师在相应位置板书： 五边形六边形） 小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫（六边形） ， 由七条边围成的图形叫（七边形） ；由几条边围成的图形就叫几边形。 、回顾反思。 引导： 请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？这些图形是按什么分类的？

6、 指出：通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。这里认识 的四边形、五边形、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫做多边形。这 节课学习的就是认识多边形。 （板书课题） 三、练习内化。 1、 “想想做做”第 2 题。 让学生说明图里围出的各是什么图形。 指明一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。结合交流说 说围成的是几边形。 强调：围成的图形有几条边，就是几边形。 2、 “想想做做”第 3 题。 要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。 学生独立完成。 交流：让学生说说把这些图形分成了几类，各有多少个。 3、 “想想做做”第 4 题。 （

7、1）让学生明确第（1）题的要求。 出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和 一个四边形。 学生操作剪图形，教师巡视。 交流剪的图形， 了解要得到题里的结果， 可以从一个角的顶点出发剪出两个图形： 从顶点起向相对的一个顶点剪，可以剪成两个三角形（在出示的纸片上画线表 示） ；从顶点起向相对的边剪，可以剪成一个三角形和一个四边形（在出示的纸 片上画线表示） ，并且可以向相对的不同边剪，有两种不同的剪法，都能得到一 个三角形和一个四边形。 （2）让学生明确第（2）题要求。 出示正方形纸片，要求学生想象怎样可以剪下一个三角形。 学生操作剪下一个三角形。 展示交流：你是怎样

8、剪得？剩下的部分是什么图形？ 追问：从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪法？（从一个顶点向相对 的顶点剪，从一个顶点向相对的边剪）剪下一个三角形后，剩下的部分可能是什 么图形？ 4、 “想想做做”第 5 题。 让学生找一找、 数一数， 能找到几个就找几个； 然后交流自己找到了几个四边形。 总结学生的观察方法， 指导找四边形的方法， 了解可以先数最小的四边形有几个， 再横看、竖看由两个最小的四边形连成的四边形有几个，最大的四边形有几个， 得出一共有 9 个。 四、总结评价 交流：今天我们又去了图形王国，你有哪些收获？你是怎样学习这些知识的？ 拓展练习：拓展练习： 1、你能画一条线把下面的图

9、形分成两个三角形吗？ 2、数一数 ( )个长方形（ ）个正方形（ ）个长方形 板书设计：板书设计： 认识多边形 由 4 条边围成的图形叫做四边形； 由 5 条边围成的图形叫做五边形； 由 6 条边围成的图形叫做六边形； 总结：由几条边围成的图形就叫做几边形。 课后反思：课后反思： 认识多边形这课是在学生学习了长方形，正方形，三角形，平行四边形等图 形的基础上进行教学的。通过本课学习引导学生关注这些图形的边数，使学生知 道还可以图形的边数来分类、命名，并让学生从直观上感知，观察实物和图形， 通过学生动手操作，对这些多边形有一些感性认识。使学生经历认识多边形的过 程，知道四边形五边形和六边形的名称，能认识这些图形，使学生在数学活动中 逐步增强动手操作能力，语言表达能力和空间观念。 我觉得孩子学习图形，可以适当的放到生活中去操练，一来是充分利用生活 中的素材，加强认识；二来也是减少纯数学的枯燥无味，给学习增加一些乐趣。 所以课前让学生去搜集了一些生活中的多边形的素材， 让学生在学习之前先对多 边形有一个初步的认识。二年级的学生纯粹凭想象学习几何图形，会觉得学习的 有点吃力。但是通过一些生活中的场景的帮助，学生就能更好地掌握这些知识点 了，也可证明这样一句话：“生活是最好的老师”。