五 厘米和米-● 我们身体上的“尺”-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：00923).zip

我们身体上的 “尺” 一拃：手指用力张开后，大拇指指尖 到中指指尖间的距离。 一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖 间的距离。 一步：步行时，两个脚尖之间的距离 。 一脚：脚尖到脚跟之间的长度 。 表一：量一量我的“身体尺”有多长 一拃长 一脚长 一步长 一庹长 我的身体 尺 （）厘 米 （）厘 米 （）厘米 1米（）厘 米 表二：用你的表二：用你的“身体尺身体尺”量量一一量量1米米 1米 大约有（）拃 大约有（）脚长 大约有（）步 表三：用表三：用“身体尺身体尺”实际实际测量测量 我选择的物 体 课桌的长 () () 我测量所得 到的结果 （） () () 表四：表四：量量一一量量我的我的“身体尺身体尺”有多长有多长 一臂长 身高 （） （） 我的身 体尺 （）厘 米 1米（）厘 米 （）厘 米 （）厘 米 表五：课外探索 我选择的物体 我测量所得到的结 果 我们身体上的我们身体上的“尺尺” 【教学内容教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册教材第 68-69 页的内容。 【教材分析教材分析】 本课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和 米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材 提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长 度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密 切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。 【教学目标教学目标】 1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义； 2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与 1 米的比较，加深对 各个“身体尺”的理解； 3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。 【教学重点教学重点】 知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。 【教学难点教学难点】 能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。 【教学准备教学准备】 一、激发兴趣，引入新知一、激发兴趣，引入新知 谈话：同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）测量一个 物体的长度要用到哪些测量工具呢？ 但是生活中我们不能随身带着尺子，是不是？那要测量物体的长度怎么办 呢？老师有一项特殊的本领，不用尺就可以测量出物体的长度你们相信吗？ （当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？是的，这就是藏在我们身体 上的尺。 其实，我们每个人身体上都携带着各种各样的“尺子”，用这些“尺子” 随时可以测量物体的长度非常方便，你们想试一试吗？今天我们就和大家一起 来研究一下“我们身体上的尺”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 二、实践操作，探究新知二、实践操作，探究新知 1 1猜一猜，认一认猜一猜，认一认初步感知初步感知“身体尺身体尺” 师：请同学们找找看我们身上的尺在哪里？看谁找得快又多。 生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。（教师可以相机补充） 师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这四种 “尺子”， （板书：一拃、一庹、一步、一脚）你知道一拃、一庹、一步、一 脚是怎么规定的吗？ 一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。（大家伸出一 拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些） 一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。（大家也伸出一庹，同桌 学生再来比一比谁的一庹长一些） 一步：步行时，两个脚尖之间的距离。（教师示范：这里“步行时”是指 测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减小。） 一脚：脚尖到脚跟之间的长度。（同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较 长） 2.2.比一比，量一量比一比，量一量体验体验“身体尺身体尺”的长度的长度 师：刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度，你们想知道自己 的这几把 “身体尺”究竟是多长吗？让我们来测一测吧。 表一：量一量我的“身体尺”有多长 一拃长一脚长一步长一庹长 我的身体尺（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米 1 米（ ） 厘米 合作说明：请同学们拿出作业纸，同桌 2 人一组，合作进行，每人记录下 自己的“身体尺”的长度。合作时要发挥团队的力量，比一比哪些小组声音小、 速度快、效率高。 教师巡视，给予指导、纠正、示范。 教师选择 2 名学生的身体尺数据展示在黑板上。 交流：请你汇报一下你的测量结果。观察后你有什么发现？ 提问：为什么有些同学测量的会不一样呢？ 师：通过比较，咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。而且我 们每个人身体“尺”的长度也不是一成不变的，它只是在一段时间内比较固定， 我们小朋友还在长身体，但随着时间的推移会发生变化。假如再过 5 年、10 年， 你的“身体尺”还是这么长吗？ 3.3.估一估，测一测估一估，测一测构建构建“身体尺身体尺”与与“米尺米尺”的关系的关系 师：同学们，我们刚才动手测量了自己的身体“尺”， 根据小朋友的测量，身体 上的尺除了一庹的长度超过了 1 米，其余都没有超过 1 米。你知道 1 米大约有几拃？ 大约有几步？大约有几脚长？下面咱们一起来测量一下吧。 表二：用你的“身体尺”量一量 1 米 1 米 大约有（ ）拃 大约有（ ）脚长大约有（ ）步 合作要求：仍然是同桌 2 人一组合作，合作时尽量观察周围测量场地的合 理安排，每人记录下用自己的“身体尺”量出的 1 米。 教师有目的选择 2 名学生的身体尺数据展示在黑板上。 全班讨论交流：为什么同样是 1 米，有同学量的是 7 拃，有同学量的是 6 拃，有同学量的是 8 拃？ 生：每个人的手不一样，有的人手大，有的人手小。 师：说得很对，因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。 三、实践应用，内化新知三、实践应用，内化新知 1.想一想，说一说。 师引导：什么时候选择什么样的身体尺呢？老师来考考你 课桌长 黑板长 数学书长 操场长 地砖长 教室的长 小结：同一物体可以用多种身体尺去测量，通常比较长的物体，我们会庹 去测量，而比较短的物体我们则多采用“拃”来测量；比较长的地面长度，我 们会选择步测，比较短的地面长度，我们通常会选择脚测；总之，一般我们会 选择比较方便的身体尺去测量。 2.量一量，算一算。 下面请同学们用身体尺去测量物体的长度。提出要求：测量时为了准确通 常要进行 2-3 次的反复测量。 表三：用“身体尺”实际测量 我选择的物体课桌的长（ ） （ ） 我测量所得到的结果（ ）拃 （ ）（ ） 计算长度约（ ）厘米 约（ ） 约（ ） 学生活动后汇报测量结果。 指出：“身体尺量”出的只是大概的长度，而要得到准确的结果，还要用 尺量。 四、总结全课四、总结全课 强化提升强化提升 这节课我们学习了哪些知识？看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什 么要在“尺”字上加了个引号呢？你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能 像尺子一样帮助我们测量物体的长度。你有哪些收获和体会或者有什么想对大 家说的？其实，除了我们刚才认识的 4 把身体尺外，在我们每个人身上还有其 他的身体尺，如：（电脑出示）我的食指宽 1 厘米，这就是 1 把 1 厘米身体尺； 我的手掌宽是 6 厘米，用我的手掌去量是一把 6 厘米的身体尺；我的身高是 130 厘米，用我的身高去量就相当于是一把 130 厘米长的尺子。 五、课外实践，延伸拓展五、课外实践，延伸拓展 表四：量一量我的“身体尺”有多长 一臂长身高（ ）（ ） 我的身体尺（ ）厘米1 米（ ）厘米（ ）厘米 （ ）厘 米 表五：课外探索 我选择的物体 我测量所得到的结果 计算长度 表一：量一量我的“身体尺”有多长 一拃长一脚长一步长一庹长 我的身体尺（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米1 米（ ）厘米 表二：用你的“身体尺”量一量 1 米 1 米 大约有（ ）拃 大约有（ ）脚长大约有（ ）步 表三：用“身体尺”实际测量 我选择的物体课桌的长（ ） （ ） 我测量所得到的结果（ ）拃（ ）（ ） 计算长度约（ ）厘米约（ ）约（ ） 表四：量一量我的“身体尺”有多长 一臂长身高（ ）（ ） 我的身体尺（ ）厘米1 米（ ）厘米（ ）厘米 （ ）厘 米 表五：课外探索 我选择的物体 我测量所得到的结果 计算长度