五 厘米和米-2、认识厘米-教案、教学设计-省级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：44303).doc

1、认识厘米教学设计认识厘米教学设计 教学内容分析: 本节课是教材数学认识厘米、米的第一课时，这节课主要是让学生认识长度单位：厘米， 建立“厘米”的概念，并初步掌握用“厘米”做单位来量度物体的长度。动手操作的机会比较多， 学生的学习兴趣比较浓厚。 教学对象分析： 本班一共有学生 30 人。 该班学生学习能力较差， 中重度的学生占大多数。 部分学生有畏难情绪， 不会主动学习，需要老师调动他们的学习积极性。学生需要老师设计一些简单易做的任务，并让老 师帮助共同完成。 教学目标： （一） 、知识技能方面的目标： 1、 使学生认识长度单位厘米，知道 1 厘米的实际长度。 2、 初步学会用学生尺量物体长度的

2、方法。 （二） 、补偿矫正方面的目标； 训练学生的动手能力。 （三） 、思想教育方面的目标： 1、提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想。 2、初步培养学生探索问题解决问题的能力。 教学重点： 1、掌握 1 厘米的实际长度 2、初步学会用尺子量物体的方法 教学难点： 1、建立 1 厘米的长度概念。 2、学会用尺子量物体的长度。 教学手段： 多媒体课件。 教具： 课件、铅笔、尺子等实物。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 。 1、 老师和学生比谁的一搾长，并且用自己的搾长来测量长度一样的桌子，看看大家几搾可以 测量完桌子。 2、 学生汇报测量的结果。 3、 讨论： （1）为什么你们测量结果中

3、得到的数会不同呢？ （2）如果你们都用同一种工具来量，结果会怎样？ 【设计意图：通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性】 4、 导入新课： 师：因此，我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？ 生：尺子、卷尺 师：那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢？今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘 米”做单位。 （板书课题：认识厘米） 二、 新授 1、认识米尺。 师： “ 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。 ” 教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分 师： “请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？” （尺子上都有 长短不同的线，都

4、有一些不同的数字，还有 CM 两个英文字母。 ） 师： “同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。 ”课件同步 师： “它上面的线叫刻度线， ” “尺的左端的刻度线对着几？” “对着 0，这叫做尺的 0 刻度。这 也是起点。 ” 2、认识 1 厘米。 (1)初步认识 1 厘米。 教师在米尺上从 0 指到 1，说： “从 0 刻度到 1 刻度的长度是 1 厘米，从 1 到 2 的长度也是 1 厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是 1 厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是 1 厘米。 ） 教师巡视指导。 (2)认识 1 厘米的实际长度。 比一比 让学生拿出老师之前准备的长方形纸

5、条，量一量它的宽度，是否大约是 1 厘米。 让学生用手指比划一下 1 厘米的长度。 教师小结： 我们认识了厘米， 知道 1 厘米有多长了。 那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？ 下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。 3、学习用厘米量。 （1）出示甲壳虫和蚂蚁赛跑课件，看谁是冠军。让学生说出答案。 【设计意图：老师先不教测量的方法，让学生自己想办法来量，是要培养学生自主探索学习。 】 师：究竟谁是冠军呢？请同学们来看看老师量的。 （2）教师边示范边讲解： “量时，使尺的 0 刻度对准路线的左端，再看路线的右端对着尺上的 刻度几，就是几厘米。现在路线的右端对着 10，那么它就是 10 厘米长

6、。 ” （3）学生再用正确的方法测量一次。 （4）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着 几，这个物体的长度就是几厘米 （板书） 三、学生活动： （小组合作） 1、量一量红线的长度。 学生分组交流合作，并把结果写在报告纸上，一起向老师汇报。 2、师出示多媒体课件，展示三种不同的测量方法，让学生判断对错。 3、多媒体展示师傅和徒弟的一搾长，让学生去测量，并指名说出结果，全班交流。 四、总结 师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？ 学生汇报：今天我们学习了（认识了长度单位厘米，学会了用尺子去量物体的长度。 ） 师：请同学们用手势比划一下 1 厘米，想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺 的哪里？怎么知道物体的长度呢？ (要求学生看板书读：把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个 物体的长度就是几厘米。) 教学板书： 认识厘米认识厘米 cm厘米