三 表内乘法（一）-6、乘加、乘减-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：02977).zip

作业目标： 1通过练习，使学生熟练掌握乘加或乘减算式的运算顺序，能够正确地进行乘 加或乘减的运算，并通过计算帮助加深记忆乘法口诀。 2通过练习，使学生掌握乘加、乘减解决问题的方法，对同一问题能用不同的 方法解决。 3通过解决稍难的乘加、乘减的解决问题，培养学生的数学思维能力。 作业内容： 一、基础题： 1算一算： 353= 436= 554= 243= 139= 547= 327= 448= 332= 118= 521= 554= 2、看图填写合适的数和运算符号： （1） （2） 【设计意图】：此练习，主要帮助学生熟练掌握乘加、乘减的计算方法，知道 在“乘加、乘减算式中，先算乘法”。主要是针对作业目标 1 设计。 二、综合题： 1、看图列式计算： （1） 或 （2） 或 2、把下列算式写成乘加或乘减算式： （1）22221 （2）333-2 （3）54444 3、解决问题： （1）4 个同学做风车，每人做 5 个，一共做了多少个风车？ （2）4 个同学做风车，每人做 5 个，送给幼儿园小朋友 15 个风车，还剩几个 风车？ 【设计意图】：通过练习，使学生能从不同的角度观察问题，用不同的方法解 决同一个问题。能用乘加、乘减解决一些简单的实际问题。主要是针对作业目 标 2 设计。 三、思维训练： 解决问题： 一共有 30 人需要过河，如果去租 4 条小船（限坐 4 人）和 2 条大船（限坐 6 人） ，够了吗？（用算式说明理由） 【设计意图】：这道题是稍难的乘加、乘减的解决问题，解题步骤较多，需要 全面考虑，旨在培养学生的思维能力。主要是针对作业目标 3 设计。 苏教版数学 二年级上册 乘加乘减 45452=2= 既有乘既有乘法法又有又有加法加法，我们叫它，我们叫它乘乘加加。 20 23 23 先算乘先算乘法法再算再算加法加法 乘乘减减 那461这个式子叫什么呢？ 既既有有乘法又乘法又有有减法减法，所以，所以叫乘减叫乘减 。 443= 16 先算乘法再算减法 13 13 在乘加，乘减算式 里，应先算乘法， 再算加法或减法。 小结：小结： 4 5( ) =( )222 小红有4张5元和1张2元的人民币，小红一共有 多少钱？ 你会做吗？你会做吗？ 答：小红一共有22元钱。 452= 22 （元） 说说先算什么，后算什么。 523= 243= 332= 143= 324= 444= 13 7 2 11 1 20 255= 355= 455= 35= 45= 55= 1520 25 152025 乘加、乘减教学设计 【教材简介】 ：本课时是学生具有了用乘法来计算的意识的基础上进行 教学的。目的是帮助学生加深对乘法意义的理解：通过前面的学习，在学生已 经掌握了简单的加法和减法并初步认识了乘法，学习了 25 的乘的理解。本课 的例 5 教学就从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的照片作为教学切入点， 为学生提供了就在自己身边的可观察、思考的素材，充分调动了学生学习的兴 趣和学习积极性。在学生理解的基础上，通过发现问题、分析问题、解决问题 的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一 样的，学会分享方法的同时，体会学习数学的快乐。 【设计理念】 ：在充分理解教材的基础上，创造性使用教材的设计理念， 运用小学生感兴趣身边的座位作为教学例题，既容易激发起学生学习的兴趣， 又能体现教师在教学中应该是“用教材教”而不是“教教材”的教学理念，同 时实现课堂教学从“双基”向“四基”的转化，同时学生也获得积极的情感体 验。 教学内容：苏教版二年级数学第二单元乘加、乘减 教学目标： 1. 学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模 型，使学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加、乘减。 2. 鼓励学生独立思考，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解 决问题策略的多样性，并选择合适的算式进行计算，培养学生分析、解决问题 的创新意识。 3. 在感受、体验、探索的过程中，增强探索的意识，体验成功的快乐。 教学重、难点： 重点：能正确计算乘加乘减。 难点：能够准确的运用乘加、乘减进行列式。 教学准备：水果图片 教学过程： 一、创设情景、导入新课 1.你用你喜欢的方式表达这张图片吗？再算出班级有多少学生？（出示准 备好的班级座位图片） 2.学生独立思考，展示交流 4 6-1= 23 (人) 4 5+3 = 23(人) 师：无论哪一种表示方法，我的算式都是 什么？教师适时板书 我们该先算什么？为什么要先算 4 5？ 3+ 4 5 ?先算什么？如果先算 3+4 呢？ 3.板书课题 乘加 4.创设情境，再次探究 （1） 老师走进学生中间， 师：现在多少人？（24 人）对，老师走入进来。老师再走出来，现在多 少人？生答后板书：24-1=23 （人） 课件出示孩子原先列的算式：4 6-1= 23 (人) 师追问：4 6 表示的是什么意思？23 表示的呢？ （2）生汇报交流 师生交流后小结：假设原来是 4 个 6，但是多个假设的 1 个，所以最后要 减去，实际是 23 人。 5.补充板书：乘减。既有乘法又有减法的算式叫乘减。 6.师：乘减算式先算什么？再算什么？ 【设计意图设计意图】 ：新课教学没有采取教科书上的例题，而是利用生活中的实：新课教学没有采取教科书上的例题，而是利用生活中的实 际问题作为进行教学的例题，主要是因为教科书上的例题不好准备教具，如果际问题作为进行教学的例题，主要是因为教科书上的例题不好准备教具，如果 只是给学生进行口述，学生会感觉比较抽象，不容易理解，而采用座位图作为只是给学生进行口述，学生会感觉比较抽象，不容易理解，而采用座位图作为 教学素材进行教学，让学生用图形或是符号表示并解决数学问题，学生感兴趣教学素材进行教学，让学生用图形或是符号表示并解决数学问题，学生感兴趣 的同时也容易理解，达到了基于教材而又脱离教材的教学理念的同时也容易理解，达到了基于教材而又脱离教材的教学理念 。 7.观察一下这两个算式有什么相同和不同的地方？ 生回答后重点强调：思维不同，观察不同，咱们使用的方法就有可能不同。 【设计意图设计意图】 ：从用图形符号表示座位图操作的表象认识，上升到思维的：从用图形符号表示座位图操作的表象认识，上升到思维的 高度，具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，初步高度，具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，初步 了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性，并选择合了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性，并选择合 适的算式进行计算，培养学生分析、解决问题的创新意识，整个过程一气呵成。适的算式进行计算，培养学生分析、解决问题的创新意识，整个过程一气呵成。 三、应用 教材第 11 页情境图。 学生自己做，教师加以引导。 教材第 12 页第 1 题 你是怎样列式的？请学生上讲台，在黑板上列式并说出自己的想法 (34+1=13) 设计意图：做到教材与实际相结合，达到所学知识的应用与迁移，让学生 明白教师教学与教材的联系。 四、课堂总结 今天我们学习了乘加、乘减，知道了什么是乘加，什么是乘减，怎么计算？ 【设计意图设计意图】：进一步强调本节课的所学内容，再一次回顾法律常识，体：进一步强调本节课的所学内容，再一次回顾法律常识，体 现这一节课的亮点。一堂好的、有效的课，恰到好处的总结不仅能加深学生对现这一节课的亮点。一堂好的、有效的课，恰到好处的总结不仅能加深学生对 所学知识的理解，更能起到一个画龙点睛的效果。所学知识的理解，更能起到一个画龙点睛的效果。 五、课堂作业 课堂练习（乘加、乘减） 。 六、板书设计： 乘加乘减 4 5 + 3 = 23 3+ 4 5 = 23 4 6 1 = 23