五 厘米和米-2、认识厘米-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：e003e).zip

1 / 4 认识厘米认识厘米教学设计教学设计 教学内容：教学内容： 苏教版小学数学二年级上册第 6163 页例 2、例 3。 教材分析：教材分析： 本课时学习厘米的知识，帮助学生初步建立 1 厘米实际长度的表象。教材 首先要求学生量出课桌的长度，其意图是让学生体会长度是可以量出来的，借 助不同的工具或方法测绘得到不同的结果，所以需要统一的计量单位，揭示 “可以用尺子来量；量比较短的物体长度，可以用厘米作单位” 。接着教材让学 生借助直尺感知 1 厘米实际长度以及厘米的字母表示，用两根手指比划 1 厘米 的长度，找出生活中长度大约 1 厘米的物体，认识 2 厘米、5 厘米、10 厘米在 直尺上的长度，强化对 1 厘米的感知。然后教学量长度，让学生根据物体，观 察是如何利用直尺的，从而掌握量长度的基本方法，为画指定长度的线段提供 知识基础。 教学内容：教学内容： 苏教版小学数学二年级上册第 6163 页例 2、例 3、例 4。 教学目标：教学目标： 1、使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米” ，知道 1 厘米的实际长度，能表示出 1 厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法， 能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。 2、使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建 立 1 厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量 长度和按指定长度画线段的经验。 3、使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感 受长度单位在实际生活里的应用价值。 教学重点：教学重点：认识长度单位“厘米” 。 教学难点：教学难点：建立 1 厘米的长度观念。 教学准备：教学准备：师生每人准备一把尺、题纸、学生准备测量用的相关物体 教学过程：教学过程： 一、实践感悟、引入课题一、实践感悟、引入课题 2 / 4 谈话：小朋友，在上课之前，咱们先来听一个童话故事。 在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了， 这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。首先，小蚂蚁就需要测量 小蚂蚁的长度！ 蚂蚁国王说：我量的“扶手”有 5 个米粒那么长。 蚂蚁公主说：我量的“扶手”比 2 个黄豆短一点。 蚂蚁王子说：我量的“扶手”有 1 个花生那么长。 引导：小桥的扶手是一样长的。现在看看蚂蚁们是用什么量的，量得的数 量是怎样的，想想这是为什么，互相说说看。 师：奇怪了，同样长的“扶手” ，小蚂蚁量出的结果怎么不一样呢： 生：因为我们选用的有的是米粒，有的是黄豆，有的是花生。 引入：看来啊，量同样长的物体，结果要得到同样的数，就要用统一的测 量工具，用统一的长度作单位。那么这样的单位有哪些呢，每个单位是多长呢， 从今天起我们开始逐步学习长度单位。这节课我们先学习长度单位厘米。 （板书 课题：认识厘米） 二、观察比划，认识厘米二、观察比划，认识厘米 1、引导：在生活里，你发现人们一般是用什么来量物体长度的？ 说明：量长度的统一工具是尺。要知道有多长，可以用尺来量一量。在量 比较短的物体时，可以用厘米作单位。 2、认识刻度尺。 谈话：认识厘米，我们先要学会看尺，请你们拿出自己的尺，和老师这把 放大的尺比一比，找找有哪些地方是相同的。 组织交流：尺子上有数，让学生集体从左往右按顺序读一读。 尺子上都有一条条的线，让学生观察这些线有长有短，说明叫“刻度线” ， 让学生看较长的刻度线表示的数，说明这些按顺序排列的数正好在这些较长的 刻度线下面，数几就表示刻度几。像 0 就表示这条刻度线是 0 刻度线或者刻度 0，是我们尺子上的起点；3 就是 3 刻度线或刻度 3 等等。 提问：你观察一下，刻度 0 到刻度 1 是几大格？到刻度 3 呢，数数刻度 0 到刻度 10 是几大格？ 3 / 4 结合尺子上有厘米或 cm，说明 cm 就表示厘米，厘米就是常用的一种长度 单位。 3、认识 1 厘米。 （1）指一指。 请小朋友看尺，你知道从刻度 0 开始，到哪里是 1 厘米吗？ 说明：小朋友的尺上从刻度 0 到刻度 1 这样的一大格的长就是 1 厘米，请 小朋友在自己尺上看一看 1 厘米有多长，记在脑子里，再同桌互相指一指这 1 厘米。 提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度也是 1 厘米吗？ 小结：在这样的尺上，相邻的两个较长刻度线之间的长度就是 1 厘米，厘 米可以用字母 cm 表示，1 厘米可以写成 1cm。 （2）比一比。 引导：请大家伸出你右手的拇指和食指，在尺上比一比有多长。 下面请小朋友跟着老师一起做：用右手的拇指和食指轻轻放在大约是 1 厘 米长尺子两端，现在手指不动，这拇指和食指之间的长大约就是 1 厘米。 看看两指之间的距离，把它记在脑子里，想一想 1 厘米是多长。 用你的小手比划出 1 厘米大约有多长。同桌互相检查。 谁来比划给大家看一看？ （3）找一找。 我们来找找生活中还有哪些物体的长度大约是 1 厘米。 学生交流自己想到的哪些物体长 1 厘米，教师出示大约是 1 厘米长度的物 体给学生看。 大家刚才找到的物体的长大约 1 厘米，1 厘米大约就是这么长。厘米是一 个比较短的长度单位，所以量比较短的物体可以用厘米作单位。 4、认识几厘米。 让同学们数一数，从刻度 0 到刻度 2 之间有几个 1 厘米，表示长几厘米？ 引导：现在请你在尺上找一找 3 厘米有多长，告诉你的同桌，从刻度 0 到 刻度几的长是 4 厘米，它有几个 1 厘米？ 提问：还有刻度几到刻度几也是 4 厘米？为什么也是 4 厘米？ 4 / 4 说明：不管从刻度几开始，只要有几个 1 厘米，长度就是几厘米。 你能在尺上找出 5 厘米，10 厘米的长度吗？同桌互相指一指、说一说。 交流：长度 5 厘米，10 厘米在尺上怎样找的？还可以怎样找？ 三、量物体长度三、量物体长度 1、提问：根据例 3 的学习，你知道用厘米作单位，怎样量出物体的长吗？ 指出：用厘米作单位量长度，一般把尺上的刻度 0 对准左端，看右端对着 刻度几，长度就是几厘米。实际上，就是把左端对准尺上的一个刻度线，看从 左端到右端长一共几个 1 厘米，长就是几厘米。 2、出示测量儿歌。 3、出示巩固练习题。 四、总结收获四、总结收获 1、总结收获。 提问：这节课你认识了哪些知道，学会了哪些本领？在学习中还有哪些体 会？ 五、课后作业布置。 1、回家后，试着以厘米(cm)为单位，量一量你喜欢的物体的长度。 2、画一条线段并量一量它的长度。 在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天一阵狂风把小桥的一个扶手刮在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天一阵狂风把小桥的一个扶手刮 断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。首先，断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。首先， 小蚂蚁就需要测量扶手的长度！小蚂蚁就需要测量扶手的长度！ 蚂蚁国王说：我量的蚂蚁国王说：我量的“扶手扶手”有有5个米粒那么长。个米粒那么长。 蚂蚁公主说：我量的蚂蚁公主说：我量的“扶手扶手”比比2个黄豆短一点。个黄豆短一点。 蚂蚁王子说：我量的蚂蚁王子说：我量的“扶手扶手”有有1个花生那么长。个花生那么长。 他们很疑惑，明明扶手是一样长的，量的结果却不一样。小朋友他们很疑惑，明明扶手是一样长的，量的结果却不一样。小朋友 们，你们知道是什么原因吗？一起来帮助蚂蚁王国来解答这个难题们，你们知道是什么原因吗？一起来帮助蚂蚁王国来解答这个难题 。 苏教苏教版版二二年级年级上上册册第第五五单元单元 认识直尺认识直尺 观察直尺，你发现了什么？观察直尺，你发现了什么？ 0123456789 cm 仔细观察，请在题纸上将直尺的数据 按照相应的位置填写完整 水电费 竖线竖线三种长度三种长度不同的竖线都叫不同的竖线都叫刻度线刻度线 数字数字从小到大从小到大的顺序排列的的顺序排列的 0刻度刻度标志着开始标志着开始 cm厘米厘米 认识认识1厘米厘米 0刻度：刻度： 表示起表示起 点点 你能找出你能找出1 1 厘米吗？厘米吗？ 你还能找出你还能找出1 1 厘米吗？厘米吗？ 认识认识1 1厘米厘米 1 1厘米厘米1 1厘米厘米1 1厘米厘米 直尺上直尺上相邻两个数之间相邻两个数之间的的距离距离就是就是1 1厘米厘米 。 厘米还可以用厘米还可以用“”表示。表示。 1 1 请大家伸出你右手的拇 指和食指，在尺上比划一下 1厘米有多长。 哪些物体的长度、宽度 或厚度大约是1厘米？ 生活中的生活中的1厘米厘米 图钉图钉的长度是的长度是1厘米厘米 手指的宽大约是手指的宽大约是1厘米厘米 认识几厘米认识几厘米 在这样的尺上，不管从刻度几 开始，只要有几个1厘米，长 度就是几厘米 用尺子量物体的用尺子量物体的 长度长度 物体尺子要放平，物体尺子要放平， 左端要和左端要和 0对齐，对齐， 右端指向刻度几，右端指向刻度几， 物体就是几厘米。物体就是几厘米。 测量儿歌 X X 注意尺子！注意尺子！ （ ）厘米）厘米3 1、认识直尺认识直尺 。直尺上有刻度和刻度线，有厘米或cm,厘米是一种 常用的长度单位。 2、认识认识 1厘米厘米 。直尺上相邻两个数之间的距离就是1厘米，厘米 还可以用“”表示。 3 3、认识几厘米认识几厘米 。不管从刻度几开始，只要有几个1厘米，长度就 是几厘米或者最后刻度减起始刻度，差是几，就是几厘米。 4 4、用尺子量物体的长度用尺子量物体的长度。一般把尺上的刻度0对准左端，看右 端对着刻度几，长度就是几厘米。 小朋友们，通过小朋友们，通过 今天的学习你都有今天的学习你都有 哪些收获呢？哪些收获呢？ 课后作业 1.回家后，试着以厘米(cm)为单位，量一 量你喜欢的物体的长度。 2.画一条线段并量一量它的长度。