三 表内乘法（一）-3、1～4的乘法口诀-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：706bc).zip

复习复习 （ ） 个（ ） ？ 乘法算式 ： 3443 加法算式 ： 3+3+3+3 =12=12 =12 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 想一想：21= 2 计计算算2 21 1，也也用用“一一 二得二二得二”这句口诀这句口诀 3 3只只 坐（坐（ ）人。人。9 9 1 1只只 坐坐3 3人，人， 2 2只只 坐坐6 6人，人， 想一想：31= 32= 36 每节车厢坐4人，2节车厢坐多少人？3节、4节车厢 呢？ 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 11= 一一得（ ） 试试一一试试 1 一 1 1. .摆摆一一摆摆 33 33=23 1 1. .摆摆一一摆摆 33=23= 6 1 1. .摆摆一一摆摆 33=23= 口诀： 二三得（ ） 6六 22= = 口诀： 二二得（ ） 22四4 444= = 口诀： 三四（ ） 3412十二 1 1. .摆摆一一摆摆 34=12 43=12 三四十二 14= 32= 31= 21= 41= 13= 11= 44= 12= 43= 4 一四得四 6 二三得六 3 一三得三 2 一二得二 4 一四得四 3 一三得三 1 一一得一 16 四四十六 2 一二得二 12 三四十二 3.3.选选一一选选 判判 断断 11=2 11=1 1个1还是1对 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 猜猜 想想 （ ）( )=4 14 =422 =4 说说 说说 你又有了什么新你又有了什么新的的 收获？收获？ 挑战挑战一一下下 两个乘数都是4，积是多少？ 42 =8 44=16 错 对 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 算一算，填在表里。 1 个 4 14=4 一四得四 2 个 4 相加 3 个 4 相加 4 个 4 相加 想一想： 41= 42= 43= 车厢的节数 1234 人 数 48 二年级数学上册 1-4 的乘法口诀教学设计 设计理念： 本课以学生的快乐自助探究为本，在学生已理解乘法意义的基础上学习的。 在课堂活动中，教师向学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，帮助他们 在自主探索和合作交流中真正理解乘法口诀的意义。让学生在经历游乐园里的 实际问题后理解并列出乘法算式，由乘法算式的计算想到乘法口诀，然后学习 口诀并运用口诀的过程，从而进一步培养学生的数学思维能力和语言表达能力。 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书 数学（苏教版）二年级上册第 7-9 页。 学情与教材分析： 1-4 的乘法口诀是在理解乘法意义的基础上学习的。通过学习，理解乘法 口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀学习产生积 极地影响。教学过程中，以童话故事呈现教材上的教学内容。教学 2 和 3 的乘 法口诀时，写出乘法算式，再按照乘法算式编写出乘法口诀，让学生把乘法口 诀和乘法的意义联系起来，并掌握口诀的结构。在 4 的乘法口诀教学时，先画 一张表算一算，再对应数学问题写出几个相加，列出乘法算式，编出口诀。在 教学 4 的乘法口诀时利用已有的方法和经验引导学生开展灵活多样的学习活动。 教学目标： 1.能理解口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘 法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。 2.让学生在自主尝试、同学交流合作的基础上经历 2、3、4 和 1 的乘法口 诀的编写过程，进一步培养学生的抽象能力和语言表达能力。 3. 给学生创设进一步感受数学与生活的联系的情境，培养学习数学的兴趣 与自信心。 教具、学具准备：情境课件，表格图、小棒。 教学过程： 一、复习引入 同学们，之前，我们学习了乘法等知识，你们掌握的怎么样呢？老师想来 检验一下，你敢接收挑战吗？ 课件出示圆片：3 个一组，共 4 组。 问：这是（ ）个（ ） ，谁来回答？这儿一共有多少个圆片？你能算出来 吗？ 指名回答。 （紧密联系刚学的乘法意义相关的知识，在原有的基础上搭建知 识，寻找知识的生长点，同时也巩固对旧知识的掌握程度，为学生 在初学乘法这一运算的初始阶段打好坚实的基础） 二、学习新知 1.提问： 你们都是怎么算出这道题的正确答案的呢?谁来说说? 学生自由回答。 （教师鼓励学生用多种算法运用到实际学习中，交流的目的，在 于拓宽全班学生的思维） 谈话：同学们用各种方法算出来这道题的结果，有没有同学根本就没算， 一眼就看出这道题的结果了？ （学生早就在生活中有了乘法口诀的初步印象，可以激发学生已 有的表象来设计学习的高度） 师：对，用乘法口诀可以帮助我们一下说出这个算式的结果，这个口诀 说起来就像唱歌一样好听，容易记，同学们想学吗？这节课我们就来认识 一些乘法口诀，好不好？ （让学生体会到口诀的作用后，再来学习，可以激发学生学习的 主动性和积极性。） 2.学习 2 的乘法口诀。 老师想带你们到游乐园里逛一逛，咱们边逛边学，好不好？ 出示例题，图片出示跷跷板画面。小朋友们，你看到了什么？ 生：跷跷板！ 一个跷跷板上坐几人？提问：可以说是几个几？你会列出乘法算式吗？还 可以怎么列？ 两个跷跷板上坐几人，2 个 2 是几？你会列出乘法算式吗？还可 以怎么列？ 生回答，老师板书。 指出：1x2=2 为了方便记忆，我们可以编一句口诀，谁来试试？ 学生：一二得二 教师边板书边表扬编的好的学生。 （把编口诀的主动权交给学生，充分的让学生尝试，从而给他们 机会自主学习，大胆尝试，建立自信） 谁能说说一二得二中的得是什么意思？那谁能根据 2x2=4 编一句口诀？ 小组交流，得出二二得四。并说说“二二得四”表示什么意思？ 想一想：2x1=，你用哪一句口诀算？ 让学生初步感受一句乘法口诀可以正确计算两道相关的乘法算式。 小朋友们真了不起，自己编的口诀还能用上了，很棒！ 3.学习 3 的乘法口诀。 谈话：我们继续到游乐园里逛逛吧,看！他们在荡秋千呢！ （出示场景图） 提问：每个秋千上有几人？是几个几？怎么列乘法算式？两个秋千呢？3 个秋 千呢？ 独立思考，指名汇报： 一个秋千上有几 3 人，是 1 个 3，乘法算式是： ； 两个秋千是 2 个 3，乘法算式是：； 3 个秋千是 3 个 3。乘法算式是：。 提问：你用什么好的方法很快算出这三道算 式的结果的？ 引导学生编出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。 老师板 书乘法算式及口诀。 谈话：小朋友们真了不起，这三句口诀是 3 的乘法口诀。想一想：3x1=, 3x2=,用什么口诀算的？指名回答。 4. 学习 4 的乘法口诀。 谈话：快看！小火车开来啦！好多小朋友都来坐小火车了。 （出示场景图） 咦！这么多的小朋友！手指拿出来数一数 1 节车厢有几人？2 节车厢呢？3 节呢？ 4 节呢？ 请小朋友们拿出老师为你们准备好的作业纸,根据图把表格填写完整。 教师巡视指导,及时发现学生尝试的情况，鼓励学生大胆尝试。 （孩子们第一次尝试根据情境图，独立观察表格，理解表格的 含义，尝试编 4 的乘法口诀，这些对于二年级上学期的孩子来说， 是有一定难度的，然而数学思维的培养应该经常给学生创造这样的 挑战机会，提高他们面对信息的分析与理解能力） 展示学生填好的表格，让孩子们自己说说表格的含义，在说说自己编的口 诀是什么？在集体交流的基础上完善乘法口诀，形成一致的四字口诀。 谈话：同学们自己编出了 4 的乘法口诀，我们一起来读一读。 1x1=, 口诀：（ ） 让学生自己填写，并编出口诀。 5. 建立乘法口诀表。 大家编了这么多的口诀，真棒，下面，能不能让这些口诀像小士兵一 样，站站队呢？我们来帮他们排排队，好不好？你们说，谁站在第一个？ 教师根据学生的回答把事先准备好的口诀按顺序贴在黑板左上角。 （让学生自己学会整理所学的知识，这样既为后面的学习做好铺 垫，同时帮助学生理清知识的联系与区别。） 三、巩固练习 1.全班齐读 1-4 的乘法口诀，让学生自己记忆口诀。 你有什么好的方法来 记忆乘法口诀？ 2. 这么多的口诀当中，你知道有哪些口诀只能写出一道乘法算式吗？ 学生独立思考后回答。 （再次给学生提供独立尝试的机会，在教师不作出任何提示的情 况下，交给学生自己去判断、思考、表达。） 3. 摆小棒。 让学生拿出准备好的小棒，根据课件要求，摆出小棒并计算结果。 3+3=（ ）（ ）=（ ） 2+2=（ ）（ ）=（ ） 4+4+4=（ ）（ ）=（ ） （让学生在动手操作的过程中内化乘法与加法的关系，并学会运 用新知解决实际问题，感受知识与实际生活的紧密联系。） 四、课堂总结 今天我们逛了一趟游乐园，收获真不少，也学到了很多新知识，你能说说 你今天的收获吗？心里感觉怎么样？ （回顾学习的过程，引导学生体会收获的乐趣与甜蜜，重温独立 尝试、大胆思考带来的成就感，在交流分享中获得更多的知识，并 逐步培养孩子们的语言表达能力。） 板书设计： 14 的乘法口诀 一一得一 1 个 2 1x2=2 一二得二 2 个 2 2x2=2 二二得二 1 个 3 1x3=3 一三得三 2 个 3 2x3=6 二三得六 3 个 3 3x3=9 三三得九 . . 一四得四 . . 二四得八 . . 三四十二 . . 四四十六