六 表内乘法和表内除法（二）-4、8的乘法口诀-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：60214).zip

8 的乘法口诀评测练习 一、想一想， （ ）里填什么数比较合适？ 6（ ）34 184（ ） 12230（ ） 10220（ ） 16（ ）56（ ） 233（ ） 6（ ）83 744（ ） 2（ ）88 二、一只螃蟹 8 条腿，两只螃蟹（ ）条腿，三只螃蟹（ ）条腿，六只螃 蟹（ ）条腿，七只螃蟹（ ）条腿，八只螃蟹（ ）条腿。 三、口算。 48162 426 3517 408 四、解决问题。 1、 买 5 盆 一共要用多少元？ =（ ） 买 8 盆 一共要多少元？ =（ ） 2、玲玲和明明都借了 20 本书。 3、红气球有 5 个，蓝气球有 8 个，红气球和蓝气球一共有多少个？ （ ） 4、水彩笔 8 元一盒。 （1）买 6 盒水彩笔要付多少元？（ ） （2）李老师带了 50 元，买 6 盒水彩笔够不够？ （ ） 够不够 5、笔盒 5 元一个，买 8 个笔盒一共要付多少元？（ ） 他们各要几天才能看完？ （1）玲玲：（ ） （2）明明：（ ） 口答 36=65=72= 17=76=25=77= 47=63=54=75= 64= 18 7 49 20 30 42 28 35 14 10 18 24 8 1624 32 40485664 162432 40 485664 十六十六 二十四二十四 三十二三十二 四十四十 四十八四十八 五十六五十六 六十四六十四 二八（ ） （ ）八四十八 五八（） 八（ ）六十四 四（）三十二 （ ）八二十四 十六 四十 八 六 八 三 3 2 32 32 48 48 48 56 56 56 8 8 1只螃蟹有 几条腿？ 2只螃蟹几条腿呢？3只呢？4只呢？ 5只呢？6只呢？7只呢？8只呢？ 28=16 （个）（个） （棵）（棵） 看卡片口算看卡片口算,并说说并说说 分别用哪句口诀计分别用哪句口诀计 算的！算的！ 85=84= 82=87= 81=83= 88=86= 40 16 8 64 32 56 24 48 填适当的数填适当的数 7（）=568（）=32 8（）=40（）（）=24 8 5 4 8 1 2 3 45 6 7 8 你能用口诀 算一算吗？ 56 12 32 24 64 16 48 21 42 40 24 4626 6888 7678 5854 8 438 2837 游戏：摘苹果 20 开火车口答开火车口答 ： 83= 58= 48= 82= 86= 38= 88= 24 40 32 16 48 24 64 82= 67= 58= 56= 73= 48= 83= 16 42 40 30 21 32 24 86= 57= 88= 68= 28= 56= 47= 48 35 64 48 16 30 28 8 的乘法口诀教学设计 【教学内容教学内容】 国标苏教版小学数学二年级上册第 71、72 页。 【设计意图设计意图】 新的课程标准呼唤着新的教学方式和学习方式的诞生。在教学过程中应尽力遵循 以“学生学习的主体地位，教师起引导作用”的原则，从学生的已有知识和学习经验 出发，创设恰当的、学生感兴趣的数学情境，倡导以学生自主探索、合作交流的学习 方式，力争创设轻松、民主、积极互动的学习氛围，通过学生的已有编写乘法口诀的 学习经验和探索体验，在课堂上提供学生充分自我感悟、自我发现、自我展示的时空， 从而使他们成为知识的发现者、研究者，让学生体验到成功的愉悦，有效地培养学生 的观察能力和实践能力。 【教学目标教学目标】 1、借助已有知识和经验编制 8 的乘法口诀，初步记住 8 的乘法口诀，能运用 8 的乘 法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。 2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获 得成功的体验。 3.通过例题教学，在实际的探索过程中培养学生观察能力。 【教学重、难点教学重、难点】 重点：初步掌握 8 的乘法口诀. 难点：在应用口诀的过程中熟记 8 的乘法口诀。 教学准备：课件、卡片。 【过程预设过程预设】 一、创设情境，激发兴趣 谈话：小朋友,你们喜欢搭积木吗？下面我们就来搭一个这样的正方体（课件出 示由 8 个小正方体搭成一个大正方体的过程） 。 提问：仔细观察一下，这个大正方体是由几个相同的小正方体搭成的？那如果搭 这样的 2 个正方体要用几个小正方体？你是怎么知道的？也就是几个 8 相加？ 提问：搭这样的 3、4 个、5 个8 个大正方体各用了几个小正方体呢？请同学 们算一算把它填在课本上的表格里。 核对交流：摆 3 个大正方形需要几个 8？3 个 8 相加是几？摆 4 个是几个 8？4 个 8 是几？摆 5 个呢? 8 个呢? 谈话：我们填的这些数都与几有关？你能猜一猜我们今天学习的是什么新知识吗？ （板书课题：8 的乘法口诀 ） （齐读） 设计意图：遵循学生的认知规律，突出数学信息，让学生很明确几个设计意图：遵循学生的认知规律，突出数学信息，让学生很明确几个 8 8 是几，是几， 帮助学生建立对帮助学生建立对 8 8 的乘法口诀的初步体验，增强学生用数学的眼光观察周围的世界。的乘法口诀的初步体验，增强学生用数学的眼光观察周围的世界。 二、自主探索，探究新知 1、自编口诀 谈话：我们回过来再来看着表格一起说一说 1 个 8 是 8，2 个 8 是 16 学生齐说。 谈话：过去我们已经编过 17 的乘法口诀了，今天你有没有信心能自己编出 8 的乘法口诀吗？根据 1 个 8 是 8，你能编出哪句乘法口诀？教师相机板书：一八得八。 其他口诀怎么编，请你看着表格编一编，把它填在课本上，如果有问题可以先写出乘 法算式，再来编口诀。 学生独自编口诀，教师巡视指导。 谁来读读你自己编的口诀，其他同学听听你和他的一样不一样。教师相机在黑板 上出示 8 的所有乘法口诀。 8 的乘法口诀一共有几句？现在我们一起读一遍，并在读时观察一下，你有什么 发现？ 学生大声齐读一遍。 2、发现规律。 提问：你发现这些乘法口诀有什么规律吗？ 根据学生回答得出： 从上往下看每句口决的第一个字依次增大一，第二个字都是八。 口决的得数从上往下看依次增加八，从下往上看依次减少八。 3、记忆口诀。 （1）学生自读、自背。 （2）齐背一遍后提问：你觉得哪几句口诀好记？ 哪几句难记，你有什么好办法吗？ 提问：如果忘掉了四八三十二，那怎么想四八多少呢？ 根据学生回答得出可以根据前一句口诀加八往后推，也可以根据后一句口诀减八 往前推。 还可以在容易记忆的口诀基础上推导，如“五八四十”容易记忆，在想“四八” “六八” “七八”就比较容易。 在此过程中适时点出古时女子年龄年方二八的说法，帮助学生记忆口诀并拓展知 识面。 (3)对口令。 师生互对：师说前半句，生后半句；师说后半句，生前半句。 照样子同桌互对。 4、送卡片回家。 提问：刚才我们一直在记 8 的乘法口诀，学了口诀就要会用口诀。根据“一八得 八”这句口诀能解决哪几道乘法算式？根据学生回答师在黑板上贴出算式卡片 18 和 81。 谈话：其他几句口诀又能解决哪些乘法算式呢？有一些小卡片就在你的桌子里， 你能送它们回家吗？有卡片的学生送卡片回家，其余学生看看他们有没送错。 学生送完卡片提问：“八八六十四”这句口诀能算几道乘法算式？其余口诀呢？ 算 84，想哪句口诀？ 68 呢？ 设计意图：在教学时，充分利用活动情境，根据学生已有知识基础和学习口诀设计意图：在教学时，充分利用活动情境，根据学生已有知识基础和学习口诀 的经验，让学生自主学习探索编出乘法口诀，紧接着通过读一读、背一背、找规律、的经验，让学生自主学习探索编出乘法口诀，紧接着通过读一读、背一背、找规律、 对口令和送卡片回家等一系列活动，让所有的学生参与到数学活动中来，经历学习的对口令和送卡片回家等一系列活动，让所有的学生参与到数学活动中来，经历学习的 过程，愉快地、自主地学习，从而深刻理解和掌握过程，愉快地、自主地学习，从而深刻理解和掌握 8 8 的乘法口诀，既培养了学生的探的乘法口诀，既培养了学生的探 索学习能力，又发展了思维。索学习能力，又发展了思维。 三、巩固应用，拓展应用 谈话：看来同学们已经会用口诀了，下面这些题你会算了吗？赶快算一算。 1、想想做做第 1 题（课件出示算式） 独立完成后校对。 提问：通过刚才的计算，你有什么发现？ 在学生说出每组三道题的得数相同后指着最后一组追问：就比如这一组，为什么 它们的得数会一样呢？也就是说 7 个 8 比 6 个 8 少几？比 8 个 8 呢？ 2、想想做做第 4 题 看来同学们学得真不错了，下面有这么多的口算题，你有信心全做对吗？赶快做 一下，看谁做的又对又快？ 指名校对后核对正确人数并订正。 3、完成想想做做第 5 题和第 6 题。 谈话：仔细观察，看看图中告诉了我们那些数学信息？要我们解决什么问题？ 你会解决吗？独立做一做。 指名校对并提问：你为什么这样计算? 4、座位问题。 谈话：不仅数学书上有很多关于 8 的问题,其实我们的座位中也藏着很多 8,比如 1 横排坐几个小朋友? 提问：1 横排坐 8 个小朋友，那 2 排呢？3 排、5 排呢？ 如果老师要请你算一算我们班一共有多少个小朋友，你会列算式吗？ 学生在自备本上独立完成，师巡视指导。 集体交流核对。 设计意图：练习是检查学生掌握知识程度的重要方法，在这节课中我设计的练设计意图：练习是检查学生掌握知识程度的重要方法，在这节课中我设计的练 习，各有侧重。首先在初步记住口诀的基础上，通过对习，各有侧重。首先在初步记住口诀的基础上，通过对 3 3 组乘法算式的计算，熟练运组乘法算式的计算，熟练运 用口诀，同时在探索发现算式之间的联系中进一步深化理解口诀的意义。紧接着两题用口诀，同时在探索发现算式之间的联系中进一步深化理解口诀的意义。紧接着两题 让学生在实际问题中运用新知识让学生在实际问题中运用新知识 解决实际问题，帮助学生清晰的认识到学习数学的解决实际问题，帮助学生清晰的认识到学习数学的 作用。最后创设了一个座位问题的情境，让学生意识到生活中处处有数学，把课堂气作用。最后创设了一个座位问题的情境，让学生意识到生活中处处有数学，把课堂气 氛推向高潮，同时针对不同层次的学生，使学有余力的他们能得到更大的提高。氛推向高潮，同时针对不同层次的学生，使学有余力的他们能得到更大的提高。 5、螃蟹问题。 谈话：同学们见过螃蟹吗？（课件出示螃蟹图片）一只螃蟹除了两个大钳子外有 几条腿？5 只螃蟹呢？ 谈话：学了数学知识后不仅可以用来解决问题,还可以来做游戏呢?不信?老师我 就用它们编了首儿歌,想不想看看啊? 出示儿歌:一只螃蟹一张嘴！2 只眼睛 8 条腿 两只螃蟹两张嘴！4 只眼睛 16 条腿 三只螃蟹三张嘴！6 只眼睛 24 条腿 谈话：我们先一起来念一遍。 学生齐读一遍后提问：儿歌的后面有个什么符号啊？它表示什么意思呢？你能把 儿歌续编下去吗？谁先来试一试。 游戏设计意图：这个游戏采用一种学生比较感兴趣的内容来呈现，具有一定的游戏设计意图：这个游戏采用一种学生比较感兴趣的内容来呈现，具有一定的 挑战性与开放度，在学生续编儿歌的过程中，为学生创设了独立思考、相互交流的和挑战性与开放度，在学生续编儿歌的过程中，为学生创设了独立思考、相互交流的和 谐的学习氛围，使学生感到了数学的实用，激发学生学习数学的兴趣。谐的学习氛围，使学生感到了数学的实用，激发学生学习数学的兴趣。 四、全课总结，拓展延伸 这节课我们学习了什么？你学会了什么？你还有什么疑问吗？ 设计意图：在亲历一系列活动后，引导学生对本课的学习内容进行归纳总结，设计意图：在亲历一系列活动后，引导学生对本课的学习内容进行归纳总结， 让学生说说自己的收获和疑问，既能让学生学会对学习过程进行回顾和反思，有助于让学生说说自己的收获和疑问，既能让学生学会对学习过程进行回顾和反思，有助于 学生整体地掌握所学的知识，使学生学会学习，提高学习能力，又能提高学生的概括学生整体地掌握所学的知识，使学生学会学习，提高学习能力，又能提高学生的概括 能力和语言表达能力。能力和语言表达能力。