8.20以内的进位加法-解决问题-教案、教学设计-省级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：618c0).doc

1、教 学 目 标 1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2.训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的 灵活性、创新性。 3.感受数学中日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴 趣。 4让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际 问题的数量关系，并能正确解答。 教学 重难点 重点：运用知识解决问题。 难点：对同一问题寻求不同的解决方法 基础知识 易 错 点 渗透法制教 育教学 教 学 准 备 口算卡片 课件 教学过程复备 一、复习引入。 师：出示口算卡片（学生开火车进行） 师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！ 希望接下来同学们能够表现得更加好！ 二、学习新课 师：

2、同学们，你们最喜欢过什么节日？ 生：六一国际儿童节。 师：为什么呀？ 生：因为六一是我们自己的节日；我们可以穿上漂亮 的衣服上舞台演出，庆祝节日。 师：那我们就一起去看一看吧。 1. 出示课件，情境图：图一（教材 97 页例 5 插图） 师：同学们仔细看一遍，你看到了什么？发现了什么？想 到了什么？可以和你周围的同学说一说。 老师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。 生：前一排有 7 个人，后排有 8 个人。 男生有 9 人，女生有 6 人。 一共有 15 人。 师：你怎么知道一共有 15 人呢？ 数出来的，1.2.3.415，一共有 15 人。 前排 7 人，后排 8 人，把前排和后排的人数

3、合起来，就 是 15 人。列出算式：8+7=人 男生 9 人，女生 6 人，把男生和女生的人数合起来就是 15 人，列出算式：9+6=人。然后算出得数。 师：大家想一想，我们解决了什么问题呢？（我们解决 了共有多少人的问题。 ） 同学们用了几种方法呀？（3 种。 ） 我们用不同的方法解决同一个问题，所得到的结果是一样 的，你觉得哪种方法最好呢？ 生：讨论并说出自己的想法。 师：结合解决“一共有多少人”这个问题的情况，肯定学 生探索的解决方法，同时特别强调：把这些人分成前排和 后排时，可以列出算式：8+7；分成男生和女生两部分时， 可以列出算式：9+6，对于同一个问题，可以从不同的角度 去思考，

4、寻找出不同的解决方法，同时让学生明白，当数 量多的时候，点数法存在着一定的局限性。 2. 课件出示情境（老师领走了 7 个哨子，还剩下 5 个哨子， 请你猜一猜，原来有多少个哨子？） 怎样求出原来有多少个哨子? 请大家动动脑筋想一想 该怎么算？为什么？ 小组讨论交流。 讨论后明确：盒子里原来的哨子是总数，分成两部分，一 部分是领走的 7 个，另一部分是还剩的 5 个。求原来有多 少个哨子，要把两部分合起来，用加法计算。 师板书：7+5=12 追问：7512 分别表示什么？7+5=12 表示什么？ （引导学生再说一说列式的思考过程。 ） 老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例 题这样口答

5、，口答：盒子里原有 12 个哨子。学生自己口答 一遍，再集体口答遍. 小结：这道题已知老师领走了 7 个哨子和盒子里还剩 5 个哨子,求原来有多少个哨子就是把领走的 7 个和还剩的 5 个合起来,用加法计算,算式列成 7+5=12,也可以列成 5+7=12,计算后口答问题. 三、运用所学的知识，解决问题。 1、教材 97 页，做一做，看图列式计算。 与周围的同学互相说一说题意，然后指出两名学生向全 班同学说一说题意。 根据自己的理解， 列出算式： 8+4=12 （只） 或 6+6=12 （只） 班内交流 然后选出代表说一说题意及解决的什么问题，怎样想的。 用什么方法计算，结果是什么，同时比一比

6、看谁说的清楚、 合理、正确。 师：我们要解决的问题是“一共有多少只天鹅？”这幅画 中按天鹅的位置分成两部分；左边有 6 只，右边也有 6 只， 求一共有多少只天鹅，列出算式：6+6.还有同学按天鹅的颜 色分，白天鹅 8 只，黑天鹅 4 只，求一共有多少只天鹅， 可以列算式：8+4 2、小结：同一个问题，从不同的角度考虑会有不同的解决 方法。 3、独立完成练习题，练习二十二的第一题。 四、总结提升： 师：今天这节课你们学到了什么呀？有什么收获呢？把你 们的收获向爸爸妈妈汇报一下吧。 板书 设计 20 以内加减法解决实际问题 例 5 1. 数出来 2. 8+7=15（人）前排 7 人，后排 8 人，共有 8+7=人 3. 9+6=15（人）男生 9 人，女生 6 人，共有 9+6=人 例 6 7+5=12（个）5+7=12（个） 作业 设计 教学 反思