8.20以内的进位加法-9加几-教案、教学设计-市级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：0181f).doc

1、 9 加几 教学设计教学设计 （人教版义务教育教科书第一册）（人教版义务教育教科书第一册） 一、教学目标设计：一、教学目标设计： 1知识与能力： （1）通过各种学习活动，得出计算“9 加几”的各种方法，初步掌握“凑 十法”的思维过程。 （2）通过比较，优化“凑十法”并能正确计算 9 加几的口算。 2过程与方法： 通过情境的探索，是学生在已有经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种 方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方法。 3情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。 二、教材内容及重难点分析：二、教材内容及重难点分析： 1、教材分析： 这部分的知识是学生掌握 11-

2、20 以数的认识、10 加几的基础上教学的，这 部分的知识和技能是以 20 以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后计算 的正确和迅速程度产生直接的影响。 9 加几部分呈现有点数接着数凑十 和根据具体题目选择特殊方法等。教材注意在具体情境下,让学生自己想出不 同的计算方法。并且,以你喜欢哪一种方法的形式表明允许学生采用不同的方 法进行计算,尊重学生的自主选择。 2、教学重点：会用“凑十法”计算 9 加几的加法。 3、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。 相应对策：由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只要在 理解的基础上掌握“凑十法”计算 9 加几的进位加法，印象才深刻，才能运用

3、自如，迁移到 8 加几，7 加几，6 加几等 20 以内的进位加法。所以本节课的教 学重点是渗透转化思想，就用“凑十法” ，正确计算 9 加几转化为 10 加几， “凑 十法”的思考过程是本节课的难点。 三、教学对象分析：三、教学对象分析： 本节课是在学生已学习了 10 以内的加减法及认识了 11-20 各数，在学习 了 10 加几的基础上进行教学 9 加几，是进位加法的第一课。学生在幼儿园学过 简单的计算，对于计算 9 加几的结果大多没问题，大部分能很快地说出准确的 得数。但是问他们是怎么算的，他们却不会说了；问他们怎么想的，有的小声 说是数的，有的干脆说一看就知道。看来这节课的难点是，在原

4、来数的方法上 学会用“凑十”的方法表述计算的过程。学生由于思维水平不同，有的学生在 表达时语言不顺畅，有待于提升。所以初次接触，对学生有一定的难度，在思 维上是一次挑战和提升。 相应对策：由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，只有学生在 观察思考，动手操作，形成表象，内化感知的基础上，理解掌握“凑十法”计 算 9 加几的算法，印象才深刻，才能运用自如，并迁移到 8 加几、7 加几、6 加 几等 20 以内的进位加法。所以，渗透转化思想（即将 9 加几转化为 10 加几） ， 应用“凑十法”计算 9 加几是教学重点，并提倡学生有不同的计算方法。关键 在于引导学生通过交流，条理化“凑十法”的

5、思考过程。 四、教学策略及教法设计：四、教学策略及教法设计： 利用多媒体课件、电子白板的交互方式，运用情境教学法，用语言、画面 创设情境，在尊重创造、尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础 上选择自己喜欢的方法。这样既保护了学生的学习积极性和创新意识，又把探 究活动推向了新的高潮。既呵护了学生选择自己喜爱的计算方式的权利，又给 学生提供了对各种方法做出比较、反思和改进的机会，促进学生更高智慧的生 成。 五、教学媒体设计：五、教学媒体设计： 1、播放学生熟悉的校园运动会场景，使学生感受到生活中处处有数学，数学就 在我们身边。让学生带着问题学习数学，让学生迫于需要学习数学，激发学生 学习数

6、学动机。 2、利用白板的播放功能让学生随着情境进入主题图学习，过渡自然。让原本枯 燥的主题图变得生动，形式多样活泼，操作简便，节省了课堂时间，提高了效 率。 3、使用 FLASH 课件，展示多种算法，鼓励学生用不同的方法计算“9 加几” ，体 现了算法多样化，使学生学生感觉到在多种算法中，凑十法最简便。 4、在探索算法的过程中，利用电子白板在教学中交互学习的特点，师生运用电 子白板的画图、书写、资源库、拉屏遮蔽、放大镜、聚光灯等功能解决问题。 进而进一步解决教学重、难点。 5、在学生课间活动时，视频展示儿歌小蚂蚁搬大青虫 ，使孩子们身临其境， 不由自主地为蚂蚁加油，也为自己加油。进行德育教育，

7、团结就是力量。也为 下一环节“找出规律，升华新知” 做好铺垫，过度自然。 六、教学准备：六、教学准备：课件、电脑、小棒。 七、教学过程：七、教学过程： 教学教学 过程过程 教师活动教师活动学生活动学生活动步骤分析步骤分析 一、 创设 情 境， 激发 兴趣 一情景激趣导入 师：我们班的小朋友特别喜 欢开动脑筋，在进入小学的 这短短几个月里面，已经学 会了许多数学知识，特别是 在计算方面，下面我们就来 展示一下，好吗？ 师：你怎么算得这么快啊？ 小结： 看来 10 真是我们的好 朋友，找到它，计算就能又 快又准确。 学生“开火车”口算。 生： 因为 10 加几就是十几， 所以算得快。 通 过 闯

8、关，为学习新 知 识 做 了 铺 垫，同时也激 发了学生的学 习兴趣。 【媒体呈现及简析】 设计复习题时主要侧重 10 加几的口算， 让学生体验 10 加一个数比较简便，从而为帮助学生理解“凑十”法 做好铺垫。 二 、 自学 反 馈， 探究 算法 1、学生自学反馈 师：真棒！恭喜你们顺利过 关。下面我们就来探讨新的 知识吧。 出示主题图。 运动会开始了，多热闹！运 动场上小朋友正在做什么？ 生：运动场上有跑步的， 跳绳的。拉拉队的。 让 学 生 随着情境进入 主题图学习， 过渡自然。让 原本枯燥的主 题 图 变 得 生 动，形式多样 活泼，操作简 便，节省了课 堂时间，提高 了效率。 【媒体呈

9、现及简析】 从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活 中处处有数学，数学就在我们身边。 2、算法交流展示 师：同学们正在为运动员发 牛奶呢，他们想知道还有多 少盒牛奶？你能帮他们吗？ 师：9 加 4 等于多少呢？你 是怎么算出来的， 先想一想， 再把你的算法悄悄的和你同 桌说说。 学生思考，同桌交流， 。 生：点数 1、2、12、13 生：接着数：10、11、12、 13 生：凑十法：从外面拿一 个放在箱子里合在起来是 10，在加上剩下的 3 盒， 就是 13 盒 通过计算饮料 盒数，鼓励学 生用不同的方 法计算9加几， 体现了算法多 样化。 使学生学生感 觉到在多种算 法中，凑十法 最简

10、便。 在提倡算法多 样化的同时， 引导学生对自 己和他人的算 法进行评价， 进而慢慢认识 到“凑十法” 是一种比较简 便的算法，以 达到优化算法 的目的。 【媒体呈现及简析】 让学生带着问题学习数学，让学生迫于需要学习数 学，激发学生学习数学动机。 在学生独立探索多种解决“9+4=？”的算法之后， 首先充分肯定学生的几种算法，接着又提出了“你喜欢 哪种方法来计算，为什么？”的问题，在尊重创造、尊 重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上选 择自己喜欢的方法。这样既保护了学生的学习积极性和 创新意识，又把探究活动推向了新的高潮。既呵护了学 生选择自己喜爱的计算方式的权利，又给学生提供了对

11、各种方法做出比较、反思和改进的机会，促进学生更高 智慧的生成。 3、动手实践操作 师：刚才有小朋友用数的方 法知道总共有几盒牛奶，有 的是通过把箱子外面的牛奶 拿一个放在箱子里凑成 10， 10再加上剩下的3盒就是13 盒，老师觉得这种方法很方 便，你想把这种方法学到手 吗？那我们就用小棒来代替 牛奶来摆一摆吧。 教师板书： 9+4=13 的思维过 程。边板书边说： 从 4 里面分出 1,9 和 1 凑成 10,4 减去 1 还剩 3,10 再加 上 3 就等于 13。 师：像这样先把一个加数凑 成 10，再计算的方法就叫 “凑十法” 。 学生操作：左边摆 9 根小 棒表示 9 盒牛奶，右边摆

12、 4 根小棒表示 4 盒牛奶 学生通过动手操作，从直 观上了解凑十法的算 理，并通过叙述计算过程， 内化为计算方法。 切换成实物投 影演示凑十法 的过程。 让学生开展探 究活动，借助 学具自己想办 法摆一摆、算 一算，并把自 己的做法与同 桌交流。 【媒体呈现及简析】 播放课件，电子白板拖动、画框功能演示凑十法的 计算过程。 4、做一做第一题 师：现在老师这也有一些小 棒 9+5=，你能用凑十法摆一 摆，再和同桌说一说吗？ 师：大家说的真好，老师这 里还有一些漂亮的花，不用 摆，你能直接说吗？ 学生活动，教师巡视，帮 助学有困难的学生。 利用电子白板 铅笔工具直接 书写板书，方 便快捷。 利用

13、拉幕功能 逐题解答，循 序渐进。 【媒体呈现及简析】 在反复的、具体的学习、体验中理解凑十的含义， 通过循序渐进的探索、练习、游戏等方法，做到熟练的 运用此方法进行计算， 在 “9 加几进位加法算法的多样化” 中成功地提炼出“算法的最优化” ！ ！ 三、 集中 练 习， 强化 新知 1.菠萝、苹果图 学生独立看图，说图意，完 成凑十的过程，算出等数. 上台圈一圈，要让大家很容 易看出一共有多少个。 2.数鸡蛋、蛋糕 学生独立看图，集体订正 反馈 观察菠萝、苹 果图，达到培 养学生看图列 加法算式的能 力。 数鸡蛋、蛋糕 是运用“凑十 法”于实际生 活中，进一步 体现数学与生 活的联系，体 验数

14、学知识的 用途。 【媒体呈现及简析】 课件呈现，在课堂教学中紧密联系生活会让学生形 象地体会到原来数学知识就隐含在身边的事物之中，进 而领悟到数学学习的意义。 四、 找出 规 律， 升华 新知 1、课间活动: 儿歌 蚂蚁搬虫虫 小蚂蚁搬大青虫， 使孩子 们身临其境，不由自主地为 蚂蚁加油，也为自己加油。 个个都跃跃欲试，纷纷举手 回答。 德育渗透。 生：我知道图中表示的意 思-抬大青虫的有 9 只蚂 蚁，又来了 1 只蚂蚁，可 以求一共有几只蚂蚁？ 生：我知道 9+1=10。 有的学生又提出了很好的 建议，帮忙的蚂蚁太少了， 应该多几只。 画面上又出现了 2、3 只蚂 蚁，学生很快就解决了。

15、生动的画 面一下子吸引 了孩子们的注 意力，生动的 情景顿时激发 了孩子们的兴 趣和表现欲， 唤起对旧知识 的回忆水到渠 成 【媒体呈现及简析】 视频展示儿歌，生课间活动。进行德育教育，团结 就是力量。 2 蚂蚁搬青虫 师：小朋友，你想想，赶来 加油的蚂蚁还会有几只呢？ 请你猜一猜，算一算。 你能把这些算式按顺序排排 吗？ 你发现了什么？ 同桌讨论。 生:都是 9 加一个数。 利用白板 的视频播放器 的功能，图片 拖拽功能，让 原本枯燥的资 料了解变得生 师：都是 9 加几的算式，我 们今天就是学习用凑十法计 算 9 加几。 板书课题：9 加几。 教师引导：在 9 加几中，和 的十位都是几？

16、和的个位有什么特点？ 它和另一个加数有什么关 系？ 为什么会少 1 呢？ 个位少的 1 去哪里了？ 师概括：9 加“几”时，和 的个位比加数“几”要少 1。 生：1 个十 生：它比加数少 1 生：个位少的 1 和 9 凑成 10 了。 动，形式多样 活泼，操作简 便，节省了课 堂时间，提高 了效率。 放大镜功 能帮学生数清 蚂蚁的只数， 突出蚂蚁的 小，但是团结 就是力量，进 行德育渗透。 白板的拷 贝功能使得搬 青虫的小蚂蚁 越来越多，这 一生动的变化 极大的鼓舞了 学生学习的积 极性，真正做 到全方位、多 【媒体呈现及简析】 生动的画面一下子吸引了孩子们的注意力，生动的 情景顿时激发了孩子

17、们的兴趣和表现欲，唤起对知识的 回忆水到渠成。 从比较和讨论，对 9 加几的算式进行了整理，结合 学生的发现和归纳，体现了 9 加几的计算规律，同时又 3、蚂蚁搬家。 师：同学们找的很不错，这 样我们在计算 9 加几的时 候，速度会更快。 下面我们就来检验一下同学 们学习的怎么样。 开火车进行。 课件演示。快 速让学生以开 火车的形式计 算，检验结果。 【媒体呈现及简析】 以开火车的形式，检验孩子用凑十法计算 9 加几， 与复习导入部分首尾相呼应。 层次、高效率 的落实了基础 训练，使教师 从课前繁重的 课件制作中完 全解脱出来。 在引导学生探寻规律的过程中发展思维，使学生品味到 数学内在的简

18、洁美。 五、 全课 总结 师： 同学们今天学习的真棒。 你能把今天我们学了什么告 诉大家吗？ 生表述。 让学生说 说 自 己 的 收 获，可能学生 说 的 不 太 完 整，但这样会 培养学生的口 头表达能力和 概括能力。 【媒体呈现及简析】 让学生说说自己的收获。 八、板书设计：八、板书设计： 9 9加加几几 9+4=13 13 10 九、教学流程图：九、教学流程图： 学生自学反馈 一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣 二、自学反馈，探究算法二、自学反馈，探究算法 三、集中练习，强化新知三、集中练习，强化新知 四、找出规律，升华新知四、找出规律，升华新知 算法交流展示 动手实践操作 课间活动 探索规律 五、学生总结，五、学生总结，结束全课结束全课 检验成果