8.20以内的进位加法-5、4、3、2加几-教案、教学设计-部级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：10363).docx

1、教 学 目 标 知识和能力目标 1在学生掌握 9 加几、8 加几、7 加几、6 加几进位加法的基础上，运用 迁移，掌握 5、4、3、2 加几的加法。 2能应用交换两个加数的位置，熟练地计算 5、4、3、2 加几的题目。 过程和方法目标小组合作学习，自学 5432 加几 情感态度和价值 观目标 培养学生独立学习的能力 重点 运用迁移，掌握 5、4、3、2 加几的加法。 难点能应用交换两个加数的位置，熟练地计算 5、4、3、2 加几的题目。 教学方法与手段多媒体、鸿合软件辅助教学 教 学 过 程 教学环节教师活动及采用的教学方法与手段学生活动设计意图 一、复习旧 知，情境 导入 （5 分钟） 二、

2、探究新 知，培养能力 （15 分钟） 1、 出示图片，说明故事情境，让学生“开 火车”进行口算复习。 9+59+38+58+37+4 9+49+28+47+56+5 2、电脑出示图片， 写有“5、 4、 3、 2 加几”。 1、 经书一：5+7=（课件出示） 提问：“前面我们学习了口算 9 加几、8 加几、7 加几、6 加几，现在谁来闯第一 关，说说口算 5+7 时应该怎样想？” 先同桌两人互讲自己的想法，再请几个 学生讲出自己的想法，两名学生板演。 对于各种想法都要给予肯定，然后四人 小组讨论：哪一种想法最好。 教师评价：在用“凑十法”进行口算时， 一般是“看大数，分小数”。如果第二 个加数

3、比第一个加数大，可以用交换位 置的方法口算较快。 2、经书二：4+8（课件出示） 指名几个学生讲出自己的想法。引导学 生用词准确、表述完整，教师板书口算 过程。 3、经书三：2+9=（课件出示） 指名三、四人讲出自己的想法。两名学生板 进入情境，复习 旧知，并说说自 己 是 怎 样 计 算 的。 要想成功取得经 书，必须正确计 算。主要是学生 合作完成，根据 需要选择适当的 方式进行计算， 最后发现，“看 大数，分小数” 会更便于计算。 学生进入动画片的情 境导入，能激发学生 的学习兴趣。 三道计算题，与前面 学习过的 9 加几、 8 加 几、7 加几、6 加几的 接近程度依次减弱， 目的是想

4、让学生在计 算的过程中发现“看 大数，分小数”的方 法更便于计算。 三、反馈练 习，发展思维 （15 分钟） 四、课堂小结 （5 分钟） 演。 同学们太棒了！帮助了唐僧师徒四人成 功取得了三套经书，小动物们得知了这件事 也都来祝贺了，让我们看看都来了哪些小动 物呢？ 1、 做一做 （1）课件出示第一幅图 让学生说一说图意，列式计算。 （2）课件出示第二幅图 独立列式计算，同桌互讲口算过程，指 名回答。 （3）课件出示第三幅图 计算并说说每组算式有哪些区别和联 系？ 2、 唐僧师徒四人决定要打道回府了，就在 这时，观音菩萨掐指一算，他们应该经 历九九八十一难，还少了一次。于是大 手一挥，这师徒四

5、人掉进了流沙河，经 书都湿了，需要按照页数排好，我们来 帮帮他们吧！ 把左面的算式和右面的得数连起来 （出示课件） 祝贺你们，三套经书已经排好了，唐僧师徒 四人终于可以回去了！ 这节课，在前面学习的基础上，我们再一次 熟练了“凑十法”的应用，同学们在今后的 学习中可以按照自己的习惯选择自己喜欢的 方式运用！ 指名几个学生讲 出自己的想法。 引导学生用词准 确、表述完整 通过计算发现， 加数的位置交换 后，计算结果不 变。 加快计算速度， 熟练运用“凑十 法”。 再次回顾本节课 所学内容，谈谈 收获。 注重让学生大胆尝 试，自主探索出多种 计算方法，给他们充 分展示个性的机会】 引导学生发现加法计 算中， “加数”的顺序 并不会影响“和” 。 通过一段时间的训练 和 本 节 课 的 集 中 复 习，使学生能够熟练 的运用“凑十法” 。 通 过 总 结 自 己 的 收 获，使学生更加清楚 的认识到明算理的好 处。 板书 课题 算理：学生板演： 反思 由于学生的生活背景不同和思考角度不同，势必有不同的解题思路。然后通过小组 合作学习， 全班交流学习， 把大家的思维亮点聚集在一起， 智慧汇拢在一块。 在出示 5+6= 后，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看 到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。