6.11-20各数的认识-解决问题-教案、教学设计-市级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：c08b3).doc

1、教学设计教学设计 课题课题：数数的策略 教学内容教学内容：一年级上册第六单元课本 79 页例 6。 教学目标教学目标： 1、使学生能够在解决“之间” 有几个的问题中继续体验分 析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能解决 简单的“之间” 有几个的问题，为理解“植树模型”积累 基本活动经验。 2、区分“之间”和“从到” 。 3、使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序 数含义的认识。 教学重点教学重点：理解并区分“之间” 和“从到”的含义， 深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认 识。 教学难点教学难点：理解并区分“之间” 和“从到”的含义。 教具学具准备教具学具准

2、备：多媒体课件 课时安排课时安排：共 1 课时 教学过程：教学过程： 一一、情景导入情景导入 师：上周末的天气很好，很适合出去游玩，小丽和小宇就一 起相约去了动物园，大家一起来看看他们在动物园都看到了 什么？（ppt 出示主题情境图） 预设：生 1：他们都看到了大熊猫 生 2：还有竹子 生 3：他们在有序的排队，小丽还说“我排第十” ，小 宇说“我排第 15” 师：大家观察的十分仔细，我们出去游玩的时候也要向他们 这样有序的排队，而今天我们要学习的内容就是如何去“解 决问题” （板贴课题） 二二、探究新知探究新知 师：从这幅图上“你知道了什么？” （板贴） 生：小丽排第十，小宇排第 15（板贴

3、） 师：那请问小丽说“我排第十”是什么意思？ 预设：生 1：从前往后数，小丽在第十位 生 2：小丽前面有 9 位小朋友 师：那请问小宇说“我排第十五”是什么意思？ 预设：生 1：从前往后数，小宇在第十五位 生 2：小丽前面有十四位小朋友，包括小丽 师：问题是什么呢？ 生：小丽和小宇之间有几人？（板贴） 师：那你们能根据这幅图的学信息提出一个数学问题来呢？ 生：小丽排第十，小宇排第 15，他们之间有几人？ 师： 真不错， 那大家觉得在问题中， 你觉得哪个词比较重要？ 预设：生 1：小丽，小宇 生 2：之间 师：我也觉得“之间”比较重要，谁来说说“之间”是什么 意思？ 生：中间 师：下面老师请 5

4、 位小朋友上来演示一下，大家体会一下什 么是“之间” （五位同学上台站立，师依次问每一位的名字） 师：请问陈 xx 和陆 xx 分别是第几位？他们之间有哪几位同 学？有几位同学？ 生：陈 xx 在第一位，陆 xx 在第五位，他们之间是万 xx,丁 xx，晋 xx，有三位同学 师：所以，咱们在数陈 xx 和陆 xx 之间有几位同学的时候， 有没有数陈 xx 和陆 xx 自己？ 生：没有 师：所以，你们现在能总结一下，要算“之间”的数，包不 包括两边的人 生：不包括！所以小丽和小宇之间就是不包括小丽和小宇。 大家再一起齐说。 师：信息找到了，问题也知道了，也分析了，那这个问题该 怎么解决？（板贴：

5、如何解决？）谁会，动脑筋想一想。 （动脑思考后，小组交流，再派代表回答） 预设：生 1：我是通过数一数的方法解决的。不包括小丽和 小宇，从 11 开始数，到 14 结束，所以 11，,1,13,14，小丽 和小宇之间有四人。 师：你们看，这两个小朋友也是用的数一数的方法，从 11 开始数，11、12、13、14。我们大家一起来数一数。 师：除了数一数，还有其他方法吗？ （让学生思考，若学生想到了就展示，若没有想到可适当引 导） 。 师：你们看，这个小朋友想到了一个办法，用画一画的办法。 难道他要把这些人都画出来吗？画一个人得多慢啊，又麻烦 又浪费时间。能不能想个好点儿的方法，用简单的图形代替

6、人，用什么代替呢？ 生：用符号代替；用代替。 师：好，这个方法不错，那就用最简单的图形代替这里的小 朋友。想一想，有没有哪一部分可以省掉不画呢？好，你自 己动手画一画吧。 学生画，老师巡视，看看有没有画出来的，找到画出来的， 有画 15 个的，有只画 6 个，把两种画法都挑出来。让学生 展示，并讲解。 学生讲解完后，那画 15 个的和画 6 个的比较，再次强调， 与解题无关的信息可以不考虑。可以直接从第 10 个画，画 到第 16 个，并把第 10 个和第 16 个去掉。另外还可以直接 从 11 开始画，画到 14。最后也得出小丽和小宇之间有 4 人。 师：你们真棒！这就是我们今天学习的解决问

7、题。解决问题， 不仅可以通过列算式，还可以通过数一数、画一画的方法。 只要你肯动脑筋，数学就是这么有趣。下面有更有趣的题在 等着你们呢，敢不敢试一试？ 三、练习 1、一群小朋友在滑滑梯。让学生观察这幅滑滑梯的图，并 问从图中观察到了什么信息和问题。 生边指着图边说： “信息是玲玲排第 4，东东排第 8，问题是 他们之间有几人。 ” 全班齐读信息和问题。 师：这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。选择数 一数的现在思考一下一会儿该怎么数，选择画一画的在你的 练习本上现在开始画。 生展示数一数：玲玲排第 4，东东排第 8，他们之间不包括 他们两个，从 5 开始数，5、6、7，所以他们之间有 3

8、 人。 生展示画一画的方法。 2、小宇是个爱读书的好孩子，请看小宇读书的图： 师：你从图中得到了什么信息？ 生：小宇从第十页读到了第十四页，明天该读 15 页，问题 是他今天读了几页？ 师：这个问题谁会，怎么办？ 生展示，边指着图片边说，师边动画演示。 生： 从第 10 节页到第 14 页， 包括第 10 页和第 14 页都要读， 从第 10 开始数，10、11、12、13、14，所以从第 10 页到第 14 页有 5 节车厢。 师：比较滑梯和读书这两道题，它们有什么不同的地方。 生： “之间”不包括两头，一个是求从到， “从到” 包括两头。 （2-3 人说） 师： 所以做题的时候我们一定要认真， 看清题， 看到底是 “之 间” ，还是 “从到” 。