6.11-20各数的认识-解决问题-教案、教学设计-省级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：904d6).docx

1、研究小课题研究小课题小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略研究 教学内容教学内容 新人教版小学一年级数学上册第六单元教材 79 页的内容。 学习目标学习目标 1.继续让学生体会解决问题的一般过程， 使学生学会解决求 两数之间数字个数的问题，积累解决问题的经验。 2 培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力， 理解 “画 示意图” 是帮助理解题意的重要手段， 数数是有效的解题策 略，体验解决问题方法的多样性和优化策略。 3、初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用 数学，灵活解决数学问题的乐趣。 重难点重难点 重点： 引导学生体会解决问题的一般过程并思考用不同的方 法解决求两数之间数字

2、个数的问题。 难点：体会解决问题方法的多样性和优化策略。 教学准备教学准备课件、图形、卡片 教学过程 一、创情导入、提出问题一、创情导入、提出问题 导语：告诉大家一个好消息，长春动物园开园了！让我 们一起去参观吧！ 复习：给数字按顺序排队. 1.10.11.() .13 .().15 2.15. ().17() .() .20 15 与 20 之间共有几个数？是哪些数？ 过渡：动物园到了，让我们去参观大熊猫吧！ 二、动手操作、探究问题二、动手操作、探究问题 出示主题图 （一）看图体验，交流信息（一）看图体验，交流信息 1. 仔细观察主题图，你从图中找到了哪些数学信息？ 所求问题是什么？关键词呢

3、？ 2. 小组交流一下： 小丽排第 10, 是什么意思？ 小宇排第 15, 又是什么意思？ 之间”是什么意思？ （二）动手操作，合作交流（二）动手操作，合作交流 1 1.出示自学提示。 创设故事情境， 唤起学生的参 与热情，精心设 计复习题，使学 生感悟到数字 中存在数学排 队问题。 动手操作真快乐！ 1.用“”代表小丽， “”代表小宇， 用“”代表其他同学，静悄 悄地动手摆一摆。 2.和同桌说一说你是怎么摆的。 3.想一想小丽和小宇之间有几人？ 4.看！下面的学习用品，你还能用其他方法得出答案吗？ 2.独立操作、探究问题。 3. 思考是否还有其他方法可以解决这个问题。 三、合作引导、解决问题

4、 1摆一摆。学生汇报拼摆过程。 2数一数。用数数的方法时，重点要注意什么？ 引导学生明确：数数的时候不能数错，不能数 10 和 15 两个数。 强调：为什么不能数 10 和 15？ 引导学生说出：因为 10 和 15 指的是小丽和小宇，而题 目要求数他们两人之间的人数，所以不能数 10 和 15。 3画一画。借助拼摆的图，也可以自己选择喜欢的图形。 重点理解：怎样明了，简洁的方法。 4.算一算。 突出讲解用列算式解决的方法 师：同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来 解决这个问题的，但结果不是 4，大家一起来看看，看能 不能找到原因。 学生找出原因得出： 15-10 这个算式不对， 应该

5、列式为 15-10-1=4。 （板书方法三：15-10-1=4（个） 师进一步提问：为什么要减 1，减 10 又是什么意思？ 5 解答正确吗？（板书口答：小丽和小宇之间有 4 个） 。 6.引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一 说。 归纳总结：刚才我们用数一数、摆一摆、画一画和列算 式的方法来解决小丽和小宇之间的人数。理解“画示意 图”是帮助理解题意的重要手段，数数是有效的解题策 略，理解看来对于同一个问题可以从不同的角度去思考， 用不同的方法来解决。 7.德育渗透： 学会了解决排队问题， （板书课题）生活中很多地方需要 排队。学会相互礼让，自觉排队，走到哪里都要做一个 文明的中国人

6、！ 活动：课间拍手歌 四、拓展应用，延伸问题 1.基本练习（出示教材 79 页情景图） 2.能力提升（ （出示教材 81 页情景图） 3.思维拓展 同学们排队跑步。琳琳的前面有 4 人，后面有 6 人。 你知道我们的队伍里一共有多少人吗？ 同学们今天不仅参加了动物园，学会了排队问题，还用 所学的数学知识解决了不少数学问题； 问题是数学的心脏。 创造始于问题，创造始于问题， 有了问题才会思考，有了问题才会思考， 有了思考有解决问题的方法，有了思考有解决问题的方法， 才有找到独立思路的可能。才有找到独立思路的可能。 陶行知陶行知 你们不仅自己会独立思考，还知道了怎样与同学合作； 大家都是聪明勇敢的孩子，所以我要送一份礼物给大家 智慧种子，希望你们将它种在你们的心里，等到它 结出智慧的果实。