5.6-10的认识和加减法-连加连减-教案、教学设计-市级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：00053).doc

1、连加、连减 教学目标：教学目标： 1、 通过实际情景建立连加、 连减的数学模型， 理解连加、 连减的具体含义， 会进行 10 以内连加、连减的计算。 2、引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理 解连加、连减计算的意义。 教学重点和难点：教学重点和难点： 让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使 学生理解图意列出算式。 一、创设情境，生成问题创设情境，生成问题 师：孩子们，星期天，你们都喜欢到哪儿去玩呀？（生自由发言） 师：这不，这个星期天，我们的朋友小明和妈妈去乡下的奶奶家玩。星期天 一大早，小明的妈妈就带着他乘上“口算号”公共汽车出发了。来，

2、我们看看有 哪些口算，算一算吧！ （学生口算练习） 师：不一会儿，他们便到了奶奶家，奶奶正准备去喂鸡呢！小明连忙跑过 去帮奶奶喂小鸡。 引出例 1。 二、二、探索交流，解决问题探索交流，解决问题 （A A）探究连加）探究连加 1、说图意。演示小鸡图。 师：看，有几只小鸡吃米？（演示 5 只小鸡在吃米）又来了几只？（演示 来了 2 只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了一只） 师：谁会用自己的语言描述刚才的画面？（学生说） 尽量引导学生用“原来先又”来说。 如：我看到了原来有 5 只小鸡在吃米，先跑来了 2 只小鸡，又跑来了 1 只小 鸡。 其他学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 师：

3、谁会根据这个图意提个问题考考大家？（提出求一共有几只小鸡的问 题） 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？ （加法） 随生答板书： （1）5+2=77+1=8 （2）5+2+1=8 或 5+1+2=8 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：老师看到小朋友们还列出了 5+2+1=8 和 5+1+2=8 这两个算式，老师不明 白是什么意思，谁能来告诉老师？ （生回答）就把 5 只小鸡、2 只小鸡和 1 只小鸡合起来。 （师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接 把 5、2、1 三个数加起来！ 3、读算式。 （师：刚才的小朋友

4、读得真不错，你也跟着他读一读吧） 4、比较不同。 师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。 引导学生看有三个数，两个加号。 师：你能给他们起名字吗？ 教师指出：像这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加（板书：连加） 生齐读。 5、说算理： 师：5+2+1=8 的 8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报） 汇报交流 （学生可能说一个一个地数出来的。或是先算 5+2=7 再算 7+1=8不管哪 种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。 ） 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7） ， 算出得数 7（将 7 写在横线下面）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加

5、 上第三个数， 这样的计算， 也就是说按从左往右从左往右的顺序计算。（板书板书： 从左往右从左往右） 学生齐说计算方法。 （5+2 等于 7，7 加 1 等于 8） （B B）探究连减）探究连减 1、说图意 师：过了一会儿，小鸡吃饱了，又发生了什么事呢？ 演示。 （原来有 8 只小鸡，先跑掉了 2 只，又跑掉了 2 只， ） 指名说图意，用“原来先又”来说 师：看了这幅图，你会出个数学问题来考考大家吗？ （学生同桌先讨论，再交流） 2、列式并说意思 师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？ 学生列式。板书：822（生说，教师板演 8-2-2=4） 师：8 表示什么？2 表示什么？还有一个 2 呢？

6、为什么在这里要用减法，要2 又再2？ 3、读算式。你会读这道连减算式吗？（指名学生读） 4、比不同 师：8-2-2=4 与我们以前学习过的减法算式一样吗？ 预设：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。 师：像 8-2-2=4 这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？（连减） 师： 你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的， 你们真像个小小数学家。 师：像 8-2-2=4 这样的减法算式我们叫他做连减。 （板书：连减）生齐读 5、说算理 师：请同学们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？ 同桌之间相互说。 （把问题交给学生自己处理，只做适度的引导） 指出：计算连减时一般也是

7、先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三 个数，也就是按从左往右从左往右的顺序计算。 （C C）初步小结初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它 们是-？都是按怎样的顺序进行计算？ 小结：今天我们学会了连加连加、连减连减，在计算时，一般是从左往右从左往右的顺序依次 计算的。 三、巩固应用，内化提高三、巩固应用，内化提高 1、师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵 高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！ （多媒体出示动态的图） 你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图， 你们能自己列出一道连加算式吗？ （板演齐练） 指名问：4+3+3 表示什么意思？10

8、表示什么？ 2、师：小河边有高高的树，清澈的小河边，还有着一群可爱的小鸭子在游 玩呢！ （出示图片） 谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？ 9-2-4 表示什么意思？得数 3 表示？为什么从 9 里面去掉呢？ 3、给小鸭子找家 师： 小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了， 可是， 它们却找不到自己的家了， 小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？ （出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式） 学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？ 师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？ 那怎么办呢？谁愿意给它造房子？ （学生给得数是 4 的小鸭子造房子，指名反馈，教师

9、将相应的连加或连减算式 板书） 4、想一想 师：小明在河边玩着玩着就累了，肚子也饿了，于是他来到了食品店。食品 店里好吃的可真多呀！可是，他只有 10 元钱，吃什么好呢？你能帮帮他吗？ （学生写得数是 10 的算式或连加算式） 5、时间过得可真快呀！转眼之间，天就要黑了，于是小明依依不舍的和奶 奶告别。他和妈妈又坐上了回家的“口算号”公共汽车，这回又有哪些口算问题 呢？我们一起看一看吧！ 四、回顾整理，反思提升四、回顾整理，反思提升 师：孩子们，今天我们在小明的陪伴下认识了哪些新朋友？怎么计算连加 和连减呢？ 指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中， 不写出来，直接写最后一步的得数。