5.6-10的认识和加减法-连加连减-教案、教学设计-部级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：c19a9).doc

1、三维目标： 1、知识与技能：引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程， 在具体的情境中理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。 2、过程和方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操 作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。引导学生经历用所学知识解决实 际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。 3、情感、态度与价值观：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。并体验用数学 的乐趣。 教学重点：借助直观图、动态图理解连加、连减的含义。 教学难点：熟练掌握计算顺序并能准确计算。 教学方法：情境激趣、动态演示、引导探究等。 学习方法：观察发现、动手操作、

2、自主探究、合作交流等。 设计理念： 以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意 义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连 减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减 的计算 方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握 连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。 说课： 连加连减是义务教育课程标准实验教科书第一册 65 页的教学内容。连 加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了 10 以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也

3、体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这节课是根据学生 的年龄特点，通过学生生活中饶有兴趣的情节，让学生联系情节的发展过程， 建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。学 生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能 力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺 序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。而 且这个知识点的思维方法对学习 20 以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识 点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个知识前已经熟知加、减法的含义，对 10 以内数的加

4、减口算 也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验， 所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制， 注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减 这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不 见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。 教学流程： 一、复习检查： （课件） 1、口算： （设计意图：进行加减法口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又 为下面的学习做好铺垫。 ） 2、先说图的意思，再列式计算： （设计意图：本着数学来源于生活的教学思想， 通过这样的设计，让学生在轻松兴奋的氛围中复

5、习旧知。 ） 二、创设情境，导入新课： 同学们解决问题的能力真强！老师知道大家不但是解决问题的能手，而且 还个个都是劳动能手呢！有一个叫明明的小朋友和你们一样，也特别喜欢好动， 你们看，他在家里还能帮妈妈喂小鸡呢！ （课件）你们在家里是不是也能帮爸爸、 妈妈做一些力所能及的事情呀？真是懂事的孩子。大家先来数一数有几只小鸡 在吃米呀？（5 只）数得真快！这时，又有 2 只小鸡跑过来了，现在有几只小鸡， 该怎样列式呢？（5+2） ，板书：5+2，不一会儿，又有 1 只跑得慢的小鸡也过来 了，想要知道现在一共有几只小鸡，接下来又该怎样列式呢？（再加 1）同学们 可真聪明！板书：+1.现在大家仔细观察

6、这道加法算式，看看和我们以前学过的 加法算式有什么不同？（以前学过的加法算式中有一个加号，这道加法算式中 有两个加号）观察得很仔细，像这样用两个加号把三个数合起来的加法叫做连 加，在数学王国里除了连加之外还有连减呢，这节课我们就一起来学习连加 连 减。 板书：连加 连减 领学生齐读课题 三、探究新知： 1、探究连加计算方法： （1） 、领读算式：5+2+1 （2） 、同桌交流算法：像这样的连加法该怎样计算呢？和你的同桌交流一下你 的想法。 （3） 、学生汇报 （4） 、同桌间摆小棒演示计算过程，指名板前演示 （5） 、师生合作完成板书 （设计意图：从现实生活入手教学，通过形象，直观地演示，激发

7、、引导 学生交流讨论，使学生认识到“连加”产生于生活实际并逐步建立起“连加” 的概念，有序的、有目的的说一说，调动学生运用多种感官积极参加学习活动， 使其较好地理解并掌握所学知识。提出要解决的问题。同时对学生进行了德育 教育。 ） 2、探究连减计算方法： （1） 、课件演示，引出连减算式：现在我们知道一共有 8 只小鸡来吃米，很快 8 只小鸡就吃饱了，有 2 只淘气的小鸡先跑去玩了，现在还剩几只小鸡？该怎样 列式呢？（8-2）板书：8-2，不一会呀，又有 2 只小淘气也跑去玩了，那么要 求现在还剩几只小鸡，接下来又该怎样列式呢？（再减 2）板书：-2，你们看， 像这样从一个数里连续减去两个数的

8、减法就是连减了。 （2） 、齐读算式 （3） 、同桌交流算法：连加我们会计算了，连减又该怎样计算呢？再和你的同 桌交流一下你的想法吧！ （4） 、学生汇报 （5） 、同桌间摆小棒演示计算过程，指名板前演示 （6） 、师生合作完成板书 （设计意图：为了让学生通过体验事情的发生过程，明白算式的原理，我 继续运用明明喂小鸡的情境， 通过跑了 2 只， 又跑了 2 只， 让学生感受“去掉”、 “再去掉”的生活经验。并以课件动态形式的呈现，吸引学生的注意力，使事 情的发生的先后次序一目了然。引导学生在看懂图意的基础上，列出算式。这 样引导学生自主探索连减的计算方法，使学生获得成功的体验，又激发了学生 的

9、学习兴趣。 ） 3、小结连加、连减运算顺序：从左往右计算（这么快同学们就会算连加、连减 了，老师真为你们感到高兴。那谁愿意来说一说我们刚才是按照什么顺序计算 连加、连减的？） 板书：运算顺序：从左往右计算 4、 （课件出示）数学书 65 页做一做：学生在书上填写，然后再汇报。 间休：舞蹈和小动物做早操 （设计意图：根据低年级儿童年龄特点，在他们注意力松懈、产生疲劳感 的时候让他们适当放松，稍作休息，更加有利于后面知识的学习。 ） 四、巩固练习：老师带领同学们到数学王国中去帮助我们的动物朋友。 课件出示： 1、你们会填吗？ 2、先说图意，再列式计算。 3、解决问题： （1） 、有 5 朵红花，2

10、 朵黄花，2 朵紫花，一共有几朵花？ （2） 、树上有 10 个苹果，先摘下 4 个，又摘下 3 个，树上还剩几个苹果？ （设计意图：通过设计帮助动物朋友的环节，让学生体验知识就在自己的 身边，体验数学知识的实际价值及帮助他人所获得的快乐，从而提高学习数学 的兴趣。 ） 4、游戏：找朋友 （设计意图：帮助动物找朋友的游戏活动，活跃了课堂气氛，进一步激活 学生的思维，也让学生体验到学知识，用知识的快乐。 ） 五、总结： 同学们，这节课你们学得开心吗？我们这节课学习了什么知识呀？连加、 连减的运算顺序是这样的？希望同学们能够牢记这些知识，并且能运用这些知 识解决更多的实际问题。让我们在下节数学课中

11、继续去体验数学的无限乐趣吧！ 六、板书：连加连减 5+2+1=88-2-2=4 运算顺序：从左往右 （设计意图：在教学中把连加连减的主讲题先后书写其中，彩笔凸显，并 且明确了运算顺序。体现了新理念板书设计，采纳重点突起法，内容简洁明了 又不乏知识性、主体性、条理性。 ） 教学反思： 新课标提出：数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需 的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。因此，如何运 用新理念，实践新教材，成了摆在每位教师面前的一个新课题。下面，就连 加连减教学过程中的点点滴滴，谈谈我的体会和思考。 现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实

12、生 活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，结合教材，根据学生的年龄特征，创 设明明帮妈妈喂小鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减 的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连 加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、同桌合作讨论等教学 方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。 在课堂上我特别注意学生的主体地位。通过课件演示，我让学生充分观察 情境，明确意思，提出问题后尝试自己列式。在探究算法的过程中，采用与同 桌交流想法、合作摆小棒等方式，培养了学生自主学习的能力。 一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂 40 分钟是需 要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的 心理特征与认知特征。因此在练习巩固前设计了三分钟的间休：舞蹈和小动 物做早操 ，在练习部分还设计了帮小动物找朋友的环节。这些设计激发了学生 学习的积极性，同时还注重了德育教育的渗透。 但是因为时间限制，不能关注到每一个学生，这是始终困扰我的问题。还 有，激励学生的手段不够多。在以后的教学中我会多注意这方面的问题。