5.6-10的认识和加减法-加减混合-教案、教学设计-省级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：f142a).doc

1、加减混合教案加减混合教案 教学内容：教学内容：人教版小学数学一年级上册第人教版小学数学一年级上册第 7575 页。页。 教学目标：教学目标： 1 1知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混 合的计算顺序，能正确地进行合的计算顺序，能正确地进行 1010 以内数的加减混合计算。以内数的加减混合计算。 2 2过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计 算数学问题的过程算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义直观地理解加减混合计算的意义。在学在学 习活动中习活动中，经历观察经历观察、比

2、较比较、抽象和概括等思维过程抽象和概括等思维过程，发展发展 思维能力。思维能力。 3 3情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴 趣趣，使学生体会到生活中处处有数学使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学并培养学生应用所学 知识解决实际问题的能力知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切体会加减混合计算与生活的密切 联系。联系。 教学重难点：教学重难点： 1 1教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺 序，正确计算。序，正确计算。 2 2教学难点：理解加减混合式题的

3、意义及计算顺序。教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。 教学准备：教学准备：多媒体课件、算式卡片、圆片多媒体课件、算式卡片、圆片 教学过程：教学过程： 一、复习一、复习 口算口算 5-2-1=5-2-1=8-5-3=8-5-3=9+0+1=9+0+1= 4+3+2=4+3+2=5+4+1=5+4+1=6-5-1=6-5-1= 师出示卡片，指名回答师出示卡片，指名回答 提问：提问：5 52 21 1 和和 4+3+24+3+2 你是怎么算的？你是怎么算的？ （都是先算前两数（都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算然后用得数再和第三个数进行计算，也也 就是从左往右依次计算。）就是从左

4、往右依次计算。） 设计意图设计意图：通过连加通过连加、连减的复习连减的复习，巩固它们的计算过程巩固它们的计算过程， 为下面学习新知识打下基础。为下面学习新知识打下基础。 二、探究新知二、探究新知 1 1、学习例、学习例 1 1 课件展示画面，说明画面的意思（从左往右看）。课件展示画面，说明画面的意思（从左往右看）。 让学生认真观看图画。让学生认真观看图画。 师：看完图画，你知道了什么？师：看完图画，你知道了什么？ 根据学生的回答根据学生的回答，出示图的内容出示图的内容：湖里有湖里有 4 4 只天鹅只天鹅，飞来飞来了了 3 3 只，又飞走了只，又飞走了 2 2 只。只。 让学生跟读题目让学生跟读

5、题目， 后提问后提问：“看了上面的内容看了上面的内容， 你想问什么？你想问什么？” 生：现在有多少只？生：现在有多少只？ 师出示内容，再让学生齐读。师出示内容，再让学生齐读。 师：能不能根据上面的内容，列一道算式？师：能不能根据上面的内容，列一道算式？ 生汇报：生汇报：4+3-24+3-2 师：请说说师：请说说 4 4、3 3、2 2 各表示什么意思？各表示什么意思？ 生：生： 学习学习 4+3-24+3-2 的计算顺序的计算顺序 4 4 + + 3 32=52=5 引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出： 先把前两个数相加，得先把

6、前两个数相加，得 7 7，再把得数，再把得数 7 7 减去减去 2 2。 设计意图：通过学生的表述图意，既培养了学生的语言表设计意图：通过学生的表述图意，既培养了学生的语言表 达能力又加强了学生对加减混合算式的含义的理解达能力又加强了学生对加减混合算式的含义的理解。在新知在新知 识的建够过程中识的建够过程中，通过说一说通过说一说、想一想想一想、议一议议一议、比一比的比一比的 方法，让学生真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移方法，让学生真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。 反复让学生说出你看到了什么反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来能不能用一句话说出来，让让 学生真正弄懂加减

7、混合的含义；结合已有知识经验让学生学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让学生 想想、议该怎么算议该怎么算，在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识 的对比的对比，有效的教会学生进行知识的整合有效的教会学生进行知识的整合，学会举一反三的学会举一反三的 学习方法。学习方法。 2 2、学习例、学习例 2 2 出示挂图出示挂图 放手让学生自己看图，说图意，再列算式。放手让学生自己看图，说图意，再列算式。 师根据学生回答，出示内容：师根据学生回答，出示内容： 湖里有湖里有 4 4 只天鹅只天鹅，飞走了飞走了 2 2 只只，又飞来了又飞来了 3 3 只只，现在一共有

8、现在一共有 多少只？多少只？ 列算式列算式 4-2+34-2+3 说说说说 4 4、3 3、2 2 各表示什么意思？各表示什么意思？ 学习学习 4-2+34-2+3 的计算顺序的计算顺序 设计意图：在学懂例设计意图：在学懂例 1 1 的基础上，放手让学生自己去学习的基础上，放手让学生自己去学习 例例 2,2, 培养了学生自己独立思考完成练习的能力，充分发挥培养了学生自己独立思考完成练习的能力，充分发挥 了学生的主动性了学生的主动性、创造性创造性。让学生真正参与到知识的形成过让学生真正参与到知识的形成过 程中。程中。 3 3、比较归纳，总结算法、比较归纳，总结算法 师师：同学们观察这两道算式与前

9、两节课我们学习的连加同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连连 减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。 生生：连加连加、连减一道题里只有加或者减连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加而这道题里既有加 又有减。又有减。 师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。 （板书课题：加减混合）（板书课题：加减混合） 师师：请小朋友再仔细的想一想请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算加减混合

10、和连加连减在计算 方法上有什么相同之处呢？方法上有什么相同之处呢？（引导学生发现计算顺序都是从引导学生发现计算顺序都是从 左到右的规律，从而记住算法）左到右的规律，从而记住算法） 设计意图：通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表设计意图：通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表 象，感悟加减混合运算的方法。象，感悟加减混合运算的方法。 四、巩固练习四、巩固练习 1 1、课件出示看图列式。、课件出示看图列式。 让学生说图的意思，然后列式，说计算顺序。让学生说图的意思，然后列式，说计算顺序。 2 2、做书上第、做书上第 7676 页的第页的第 1 1 题。题。 课件演示。学生说计算方法。课件演示。学生说计算方法。 3 3、做书上第、做书上第 7676 页的第页的第 2 2 题。题。 课件演示。说计算顺序。课件演示。说计算顺序。 六、总结六、总结 师：通过这节课的学习，你知道了什么？师：通过这节课的学习，你知道了什么？ 生生：加减混合计算的时候加减混合计算的时候，先算前两个数先算前两个数，再用得数与第三再用得数与第三 个数进行计算。个数进行计算。