5.6-10的认识和加减法-10的认识-教案、教学设计-省级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：b0036).doc

1、1010 的认识教学设计的认识教学设计 一、教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册 二、教学准备： 课件、尺子、磁性数字卡片 0-10、圆形磁铁 10 个（教师用） 小圆片 10 个（学生用） 三、教学目标： 1、学会 10 的数数、认数、写数，会进行 10 以内数的大小比较 2、掌握 10 的组成。 四、教学重点、难点： 10 的组成 五、教学过程： 一、情境引入 1、引出学过的几个数（0-9）师：今天，同学们精神真好！把我们的好朋友也吸引来了， 是谁呢？看，原来是数字娃娃（把 09 这 10 个数字卡片贴在黑板上。前几天，这些数字娃 娃去郊游，想看看他们发生什么事情吗？

2、（播放动画） 2、数字娃娃 1 说他和 0 站在一起比 9 还大，你说对吗？（让学生说）师：1 和 0 站在一 起就变成一个新的数字 10。今天我们就来好好的了解了解这位朋友 10。 （板书：10 的认识） （设计意图：在课的开始，创设了一个生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生学习（设计意图：在课的开始，创设了一个生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生学习 的积极性。使学生既复习了的积极性。使学生既复习了 9 9 以内数的大小比较又引起了新的数学思考：以内数的大小比较又引起了新的数学思考：1 1 和和 0 0 是用什么办是用什么办 法使法使 9 9 没话可说？原来是没话可说？原来是

3、1 1 和和 0 0 结合在一起成为结合在一起成为 1010，很自然地引出今天要学习的新数很自然地引出今天要学习的新数“1010” ， 学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组 合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。 ） 二、探究学习 1、数 10 多媒体显示有关 10 的主题图。 仔细看看图中有些什么？有多少？在小组里说说你是怎样 数的？ （1）学生上台说说怎样数 (2)小结数数的方法 师：数数的方法很多，

4、只要按一定的顺序和方法来数都能数出物体的个数。 （3）数学具 师：现在，请你也从学具盒中数出 10 个小圆片，在桌面上摆成一排。数完后同桌互相检 查一下对方数的对不对。 2、生活中的 10 师:其实，在我们身上也有与 10 有关的，你知道吗？（10 个手指头）在生活中也有很多 与 10 有关的事物。 （课件出示） 小结：只要我们平时多观察，就能发现生活中有很多与 10 有关的东西。 （设计意图：在教学过程中，通过让学生能够观察、操作、解决问题等丰富的活动，感（设计意图：在教学过程中，通过让学生能够观察、操作、解决问题等丰富的活动，感 受数的意义受数的意义，体会用数表示事物的作用体会用数表示事物

5、的作用，初步建立数感初步建立数感。生活的生活的“1010” ，这个环节的教学这个环节的教学，使使 学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。 ） 3、写 10 师：现在，数字家庭里又多了一个新成员（出示卡片 10） （1）10 与 0-9 这些数比一比，有什么不一样？（学生回答） （2）师边示范写边强调：先写 1 再写 0，左边写 1，右边写 0，占两个日字格，1 和 0 不 能分开。现在请你在书本上描红 3 个，然后自己写两个。看谁写得又快又漂亮。 （设计意图（设计意图：引导学生进行比较从

6、而发现新知引导学生进行比较从而发现新知，印象会跟深刻印象会跟深刻。教师边示范写边强调要注教师边示范写边强调要注 意的问题，帮助学生养成良好的书写习惯意的问题，帮助学生养成良好的书写习惯。 ） 4、10 的位置和大小比较 （1）在直尺上排列（黑板上出示一把右边断掉的尺子） 师：数字娃娃看见大家学习那么积极，特别高兴。但他们发现自己的位置站乱了，想 请同学们帮忙，让它们整齐的站到这把尺子上。 （指名上来排一排） 师：他是按什么顺序排的？(从小到大) 师：从这把尺子上你发现什么？ （2）数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在数轴上表示（把尺子抽象成数轴） （3）比较大小 师：9 看见 10 站在自己

7、后面，比自己还大，就不服气了。它拿出九个点子说，我有这么 多，你比我多吗？同学们说说看。 师：10 除了比 9 大，还比谁大？ 小结：现在你知道了 9 和 10 的大小关系了吗？ 进行思想教育：看来，真是团结力量大，1 和 0 团结起来就比 9 大，只要我们团结起来就 能战胜很多困难。 5、学习 10 的分成 （1）小游戏过渡 师出示一个装有 10 枝彩笔的盒子： 老师的盒子里有一些彩笔， 请一个小朋友随便抓一把， 老师能猜出他抓了几枝？谁想来试试。 （请两个同学抓猜，老师猜。 ） 老师聪明不？想不想知道老师为什么能猜出来呢？ 其实盒里一共有 10 个小圆片，老师是根据 10 的分成想出来的，

8、如果你们学了 10 的分成 一定也能猜出来的，想不想学 10 的分成？ （2） 那现在就请小朋友把桌面上的小圆片分成两份， 看 10 可以分成几和几？ （一边分， 一边记录在书本上） （设计意图：通过小游戏再次把学生的注意力吸引住，并激发他们探索新知的欲望。学（设计意图：通过小游戏再次把学生的注意力吸引住，并激发他们探索新知的欲望。学 生在学习生在学习 2 29 9 的认识时，已经对数的分解有了一定的方法，所以，对于的认识时，已经对数的分解有了一定的方法，所以，对于 1010 的教学我就尝的教学我就尝 试着开放学生，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。让学生不知不觉地在分圆片试着开放学生

9、，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。让学生不知不觉地在分圆片 中得到了学习和练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻中得到了学习和练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。 ） （3）指名上台展示分圆形磁铁，学生一边分一边说出 10 可以分成（）和（） 。教 师板书有规律地板书。 （4） 引导学生发现规律： 看， 老师根据同学们的分法这样记录在黑板上， 有什么特点呢？ 引导学生发现每一种分法的第一个数 9、8、7、6、5、 （一个比一个少 1） ，每一种分法 的第二个数 1、2、3、4、5（一个比一个多 1） 为什么会有这样的特点呢？看（10 个小磁铁） ，教师边操

10、作边引导学生说出：10 可以 分成 9 和 1，10 可以分成 8 和 2，10 还可以分成 7 和 3，左边的磁铁变少了，为什么会这样 呢？引导学生发现原来磁铁的个数是 10，是不变的，分成两份后，左边的少了，右边的肯定 会变多，反之。 那老师用这种方法记录好不好？好在哪里？又来看，10 可以分成 9 和 1，10 可以分成 8 和 2，10 可以分成 7 和 3，10 可以分成 6 和 4，10 可以分成 5 和 5，10 可以分成 4 和 6（跟 前面哪一种分法相同）继续分，10 可以分成 3 和 7（跟前面哪一种分法相同） ，如果继续往下 分呢？全都会重复了。所以，老师这样有顺序地记录

11、，就能把 10 的分成既不遗漏又不重复地 找出来了。好不好？好！那从现在开始我们就把这种有顺序、有规律的学习方法用到今后的 学习中去，好吗？ （设计意图：通过向学生抛出问题，引导他们发现规律，让学生深刻体会到数学学习的（设计意图：通过向学生抛出问题，引导他们发现规律，让学生深刻体会到数学学习的 有序性，并感受到这种有序在学习中的重要性有序性，并感受到这种有序在学习中的重要性。 ） 6、用儿歌巩固 10 的分成 我想向大家介绍一首儿歌，让大家更好地记住 10 的分成。你想认识吗？ （1）出示儿歌： 一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。 （2）引导学生说说每一句儿歌的意思。 （3）拍手读儿歌 （设计意图：边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，使学生在趣中悟，在乐中学（设计意图：边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，使学生在趣中悟，在乐中学。 ） 三、巩固练习 （1）生独立完成。 （2）集体评小测 四、课堂总结 1、这节课你学到了什么？ 2、把这节数学课中有趣的事情告诉你的爸爸、妈妈或朋友。 板书设计： 10 的认识 1010101010 91 72846553