5.6-10的认识和加减法-10的加减法-教案、教学设计-省级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：9072c).doc

1、10 的加减法教学设计的加减法教学设计 设计思想：设计思想：在生活中，学生已经大部分掌握 10 的加减法，在教学中我从他们自 身知识背景出发进行教学活动，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感 化和趣味化，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。并根据低年级儿童 喜欢活动喜欢游戏的特点，我设计了生动活泼多变的练习。让学生在游戏获得成 功的喜悦，提高学习兴趣。使学生亲身体验知识的形成与发展。 教材分析：教材分析：本课是人教版第一册第六单元中的“10 的加减法”一课，通过操作 活动，使学生初步理解得数是 10 的加法和相应的减法，发展他们的数感。有关 10 的加减法在计算教学中比较重要。本课

2、教学重点是学会 10 的加减法，教学难 点是训练学生有条理、按顺序思考。德育渗透点是培养学生与他人合作交流、和 谐共处。 学情分析学情分析：一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，整节课我以秋游 这一情境贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。学习 10 的加减法之前已 经有 7、8、9 加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定 的计算能力和计算方法，而且有很多学生在学前班和家里也已学会了这些计算， 所以学生学习起来就比较熟练。因此，在加强学生的计算能力的同时，我把教学 重点放在学生提出问题和解决问题能力的训练以及用不同的方法解决此类问题 的能力（也就是算法多样化） 。

3、 教学目标：教学目标： 1、 从熟悉的生活事物中发现数学信息，提出有关 10 的简单加减问题。 2、 列出不同的算式。 3、 培养学生提出问题的兴趣，并学会有序梳理。 教学重、难点：教学重、难点： 提出有关 10 的简单问题，列出不同的算式，并能说出是怎样算出来的。 教学过程：教学过程： 一、情境激趣，自然引入一、情境激趣，自然引入 （课件显示情景图）谈话：同学们，我们家乡鹤岗景色美，物产丰富，吸引了许 多游戏，你们热爱自己的家乡，你们喜欢旅游吗？老师每到假期，也都会出去转 一转，今天老师那就和同们一想到美丽的大自然中去呼吸一下那里的新鲜空气 （课年出示同时播放欢快的音乐 ） 。你看，这里多美

4、啊，在这美丽的大自然中， 你都看到了什么？想一想你能提出哪些数学问题？ 【设计说明：通过设置实际背景，使孩子置身其中，增加实际体验，来吸引孩【设计说明：通过设置实际背景，使孩子置身其中，增加实际体验，来吸引孩 子学数学，不知不觉地动脑想数学子学数学，不知不觉地动脑想数学。 】 二、由扶到放，探索新知二、由扶到放，探索新知 1、师生互动 （1）学生可能围绕小花朵会提出以下数学问题： 预设： 有 9 朵紫花，1 朵红花，一共有几朵小花？ 一共有 10 朵小花，有 9 朵紫花，红花有朵？ 一共有 10 朵小花，有 1 朵红花，紫花有几朵？ 问：求一共有几朵小花？应用什么方法计算？（加法） 为什么要用

5、加法算？把 9 和 1 合起来应该怎样列式？ （出示板书 9 +1=10；1 +9=10） 问：你是用什么方法算 9 +1=10 的？ 学生可能说出：因为 9 添上 1 是 10；数出来的；因为 9 和 1 组成 10（或 10 可以分成 9 和 1） ；因为会算 1 +9=10，所 9 +1=10 等等。 师：孩子们算 9+ 1=（ ）的办法可真不少，又怎样有几要紫花的？为什么要用 减法算？ （板书 10-1 =9） ： 求红花有朵？又该怎么样列式呢？怎样算呢？ （板书： 10-9=1）你是用什么方法很快算出 10-9=1 的？ 预设：学生可能会说出： 1数出来的； 2因为 10 可以分成

6、9 和 1（或 9 和 1 组成 10） ； 3因为 9 1=10（或 1 9=10；或 10-1=9）所以 10-9=1 等等。 小结：孩子们真棒，不管算加法还是算减法，使用的办法都很多，既可以数，还 可以想组成，也可以想加法算加法，想加法算减法。 问：观察刚才我们观察小花朵列出的四个算式，它们都有什么相同的地方？那 10、9、1 这 3 个数字分别表示什么意思呢？ 【设计说明：孩子已经有了【设计说明：孩子已经有了 9 以内的加、减法的计算基础，教师引导学生主动以内的加、减法的计算基础，教师引导学生主动 回忆、想象将新的学习材料与原有的认知结构建立起了实质性的联系，主动利回忆、想象将新的学习

7、材料与原有的认知结构建立起了实质性的联系，主动利 用已有的知识和经验加以用已有的知识和经验加以“建构建构” ，迅速地找到解决问题的办法迅速地找到解决问题的办法，对加对加、减法的减法的 算法进行了概括，体现了算法多样化算法进行了概括，体现了算法多样化】 2、集体合作 师：刚才，同学们看到漂亮的小花朵提出了问题，而且又写出了四个算式，真能 干，你看，这么热闹，小鸟也飞来了（伴随舒缓的音乐，课件出示小鸟飞来，其 中天空中 8 只，树上 2 只） 。数一数，天空中有几只小鸟，树上有几只小鸟？看 小鸟图，你又能提出哪些问题，还能写出哪些算式呢？下面分四人小组说一说， 比一比，看哪一组说得最好，说出的算式

8、最多。 汇报讨论结果。一个小组回答不全面别的组可以补充。 可能提出的问题是： 天空中有 8 只鸟，树上有 2 只鸟，一共有几只？算式是：8 2=10；2 8=10； 树上有 10 只鸟，飞走了 8 只小鸟，还剩几只？算式是：10-8=2； 天空中有 10 只鸟，停下来 2 只鸟，还剩几只？算式是：10-2=8； 师：你们真是善于思考善于提问的孩子，通过互相说一说，提出了问题，而且列 出了算式，下面教师要考一考大家，你是用什么方法算 8 2 的？你最喜欢用什么 方法算 10-2=？进一步掌握计算方法 师： 看小鸟图和小花图列出的两组算式，加法算式都等于几？减法算式都从几里 面去掉？（10）谁来给

9、我们这节课学的内容取个名字？ 揭示课题：10 的加减法 【设计说明：在本环节，创设交流合作情景，为孩子提供思维摩擦与碰撞的环【设计说明：在本环节，创设交流合作情景，为孩子提供思维摩擦与碰撞的环 境，为学习搭建更为开放的舞台】境，为学习搭建更为开放的舞台】 3、同桌合作， 师：我们来到这么美丽的地方游玩，开心吗？想和身边的小伙伴一起玩个游戏 吗？（ “摆一摆列式”的游戏） 规则说明：用你手中你喜欢的 10 个学具 摆一摆 ，说一说，列出算式，看谁说得最有条理，做得最有规律。 （1）同桌合作操作，写算式。 （2）全班交流算式、算法。 教师请学生把写有算式的纸片贴在黑板上，有漏下的算式其他组补上，从

10、而逐步 得到 10 的加减法的全部算式。 在得到全部算式的过程中，发现杂乱无章的排列容易重复和漏下。引导学生用一 定的规律整理排列这些算式。 交流方法：用相同的三个数写成的算式排成一组。 分加法排一列，减法排一列，加法按第一个数从小到大排，减法按减号后面的 数从小到大排。 学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，即时记忆。 教师激励谈话：小朋友真行！学会了所有 10 的加减法算式，而且把这些算式有 序地排列起来。想表扬一下自己吗？（老师奖励五角星。 ） 【设计说明：学会知识的同时，训练学生有条理、按顺序思考。同时培养学生【设计说明：学会知识的同时，训练学生有条理、按顺序思考。同时培养学生 与他

11、人合作交流、和谐共处与他人合作交流、和谐共处。 】 三、互动学习，巩固整理。三、互动学习，巩固整理。 （一）希沃白板软件互动游戏 1、分组竞争： （找到出得数是 10 的算式） 师：刚才的游戏互动了一下我们小朋友聪明的大脑还锻炼了身体呢！ 2、现在让我们来静一静，看森林里的小动物为我们带来了新鲜的水果和蔬菜， 拿出你的题卡，看图开列式。指名板演，并说说你是怎样想的？ （二）拍手找朋友 师：愉快的旅游即将结束，小朋友准备要排队回家了。每两个小朋友手拉手来 排队。要求手拉手的两个人手中的卡片上的数字相加要等于 10。 师生互动师范：找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友？ 我是 3 来你是几？谁是我的好朋

12、友？（拍手唱） （这里可以采用小组活动形式，在四大组中活动场面活跃又不会太乱） （三）儿歌结束 临行前，我们把今天学习的知识通过儿歌的形式背给森林听好吗？ “凑十歌” 。随着优美的音乐，师生共同表演“凑十歌” ：一九一九好朋友，二八 二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。 （边动作边 说儿歌） “轻松一刻” 【设计说明：活动寓知于趣，活跃了课堂气氛，活跃了学生身心。通过一些游【设计说明：活动寓知于趣，活跃了课堂气氛，活跃了学生身心。通过一些游 戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情 感就会自然而然爆发出来感就会自然而然爆发出来。 】 四、总结四、总结 今天的研学旅游，你有什么收获？你认为自己学得怎么样，你的心情如何？ 【设计说明：注重学生学会知识的同时，更注重学生的学习感受【设计说明：注重学生学会知识的同时，更注重学生的学习感受。 】