5.6-10的认识和加减法-8和9的加减法-教案、教学设计-市级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：6144c).docx

1、1 8 和和 9 的加减法教学设计的加减法教学设计 【教材分析】 8 和 9 的加减法是在学生学习了 7 以内的加减法和 8、 9 的认识的基础上进行教学的，是单元的重点， 也是本册书的重点内 容， 甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位，通过系 统学习 8、9 的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法， 进一步体会加减法的意义， 是进一步学习 20 以内加减法计算最直接 的基础。 【学情分析】 在学习了 6 和 7 的加减法以后，学生有了一图两式的基础，要过 渡到一图四式，对于有的学生来说可能难以理解，这里要求充分发挥 学生小组合作的方式，让学生在具体实践中体会一图四式的含义。

2、 【教学目标】 1、通过根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受 加减法之间的联系。 2、掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、9 减几的减法的计算方 法，并能正确地进行相应的口算。 3、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能 力和合作意识、探索意识。 【教学重点】 掌握 8、9 的加减法计算，并能正确熟练地口算。 【教学难点】 2 初步理解一图四式。 【教学准备】课件 【教学过程】 课前活动：拍手对口令，复习 8、9 的组成。 师： 大家喜欢做游戏吗？咱们一起玩拍手对口令的游戏好不好？像老 师这样，边拍手边说：小朋友，我问你，8 能分成 6 和几？（课件出 示 8

3、、9 的组成） 【设计意图：通过对口令游戏，体现师生互动、生生互动。让全体学 生参与到复习过程中来，体现了面向全体，让每个学生都有学习机会 的教育理念。 】 一、创设情境，明确目标 刚才在游戏中，咱班小朋友对 8 和 9 的组成掌握得特别熟练，表 现真棒！今天这节课我们来学习有关 8 和 9 的加减法。 （板书）咱们 班的小朋友不仅回答问题声音洪亮，而且遵守规则有礼貌，大家表现 得这么好，看看都把谁吸引来了！ （熊大）它们要考考大家，给我们 设置了三个闯关游戏，大家有信心接受挑战吗？ 二、探究新知，解决问题 同学们信心满满，每个人小脸蛋都笑得像花儿一样，那我们就从 小笑脸花开始闯第一关吧。 （

4、课件出示） 1、第一关：我会说（探究 8 的加减法） （1）看笑脸花图， （实物演示）如果我们从左向右看，你能说出 图意并提出数学问题吗？（左边有 5 朵红笑脸花，右边有 3 朵紫笑脸 3 花，一共有多少朵花？）谁能用一个算式表示？你们同意他的列式 吗？（追问：5、3 分别表示什么？) 为什么 5+3=8，你是怎么想的？ （2）请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表 示吗？为什么 3+5=8？谁能说一说自己的想法？ 你们的方法都很好，因为 5 和 3 组成 8，所以 5+3=8 3+5=8 。 请大家仔细观察这两道加法算式， 你发现了什么秘密？同座的小朋友 说一说！ 【设计意图：从

5、一幅图写出两道加法算式并算出得数的探索过程，感 受交换两个加数的位置得数一样的客观事实。 】 （3）大家看黑板，一共有 8 朵花，5 朵红花，有几朵紫花？怎 样列算式？ 追问：8 代表什么？5 代表什么？我们注意列减法算式的时候要 先找到总数。 提问：现在你能根据图意，提出另一个数学问题吗？怎样列式 呢？ 列式：83=5。85 为什么等于 3？你是怎么想的？谁愿意把 自己巧妙的方法与大家分享？你真是懂得会分享的好孩子！ 请大家仔细观察这两道减法算式， 你发现了什么秘密？看看谁的 小眼睛最有神！ （4）小结：小朋友真了不起，根据一幅图我们一共写出了几道 算式？同样一幅图，可以写出两道加法算式和两

6、道减法算式。美美的 把这四道算式齐读一遍！ 4 （5）观察这四道算式，你又发现了什么？比比谁的小脑筋动得 最快！ 这几个算式都是哪几个数组成的？ 通过观察，我们知道了这四道算式都是 5、3、8 三个数组成；两 道加法得数没变，两个数交换了位置。两道减法总数没变，其中两个 数交换了位置。 【设计意图：鼓励学生根据已有的信息发现同一个问题，有多种 不同的解决方法，这样既培养了学生发现问题、解决问题的能力。 】 2、第二关：我能行（动手操作，体验 9 的加减法。 ） 咱班小朋友既会动脑， 又会表达想法， 真厉害！ 成功闯过第一关， 庆祝一下吧！ （耶！ ）接下来我们去闯第二关，大家准备好了吗？ （1

7、）操作要求： （课件出示）同桌小朋友合作，摆出 5 个红正方 形、4 个绿正方形。然后根据正方形图每人写出四道算式。再和小伙 伴说说自己是怎样想的。 听清楚要求了吗？现在开始！比一比，哪个小组写得又好又快！ （生小组合作交流，师巡视指导） （2）小组汇报，加深理解 师：合作完成了吗？哪一组同学愿意把你们的成果与大家分享 呢？ （先说图意再列式） 指名汇报板书： 5+4=9 4+5=99-5=49-4=5 根据汇报，适时提问怎样计算的？ 【设计意图：第二关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说， 自己解答，真正发挥了学生的主体性。 】 5 经过刚才的学习， 发现我们班的同学都是爱动脑会合作的好孩子

8、， 宣布第二关闯关成功！我们向第三关出发！ 3、第三关：我会填 看谁能最先闯过这一关！ 出示 53 页“填一填” ，请小朋友用手势打出这些题的得数。 （适 时说出算法） 628-2639-344 268-6369-68-4 【设计意图：第三关，通过学生自己算、说，教师及时引导和鼓励， 让学生体会计算成功的乐趣。 】 三、巩固应用，内化提高 你们用智慧闯过了三关，下面让我们和熊大、熊二一起到美丽的 大森林里做游戏吧！ 哇，一群小白兔正在比赛口算呢！敢不敢和它们赛一赛？ 1、开火车和小兔来比赛。 （填一填） 2、看， 小白鸽忙着给小动物送信呢！ 咱班小朋友是热心的人， 快来帮帮忙，小白鸽的信应该往哪家送呢？ 6 3、哇，森林里还有快乐的大转盘游戏等着你来参加呢！ 【设计意图：将数学知识融入到生动有趣的活动中，结合学生感 兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习 氛围。轻松愉悦地掌握新知，培养学习兴趣，体会数学与现实生 活的联系。 】 四、全课总结，畅谈收获。 通过这节课的学习，你有什么收获呢？