6.11-20各数的认识-十几加几和相应的减法-教案、教学设计-市级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：244d9).docx

1、1010 加几、十几加几及相应的减法加几、十几加几及相应的减法 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第 88 页及“做一 做”的练习。 教材分析： 10 加几、十几加几及相应的减法是在学生学习完 1120 各数 的认识的基础上进行学习的。10 加几及相应的减法，它的计算过程，不但 巩固了 1120 各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十 数、整十数加减一位打基础。 学情分析： 学生在前面的几节课中，已经掌握了 1120 各数的组成，具有用 学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。 教学目标： 1使学生能够运用 1120 各数组成正确地计算 10 加几、十几加几

2、 及相应的减法。 2知道加减法算式中各部分的名称。 3让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历 与他人交流计算方法的过程，以次来激发他们的学习兴趣，培养自主探索 合作交流的意识，开拓学生的思维空间。 4初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受 数学的实际意义，培养学生用数学的意识。 教学重点： 运用 1120 各数的组成，掌握 10 加几、十几加几及相应的减法 的计算方法。 教学难点： 理解 10 加几、十几加几及相应的减法的算理。 教学准备： 课件，口算卡片。 教学过程： 一、复习复习 1.口算。（答题卡出示算式） 4+37+210-29-64+4 6-47+

3、36+48+20+5 2.数的组成。（课件出示） （1）15 是由（）个十和（）个一组成的。 （2）12 是由（）个十和（）个一组成的。 （3）3 个一和 1 个十合起来是（）。 小结：十几可以分成 1 个十和几个一；反过来，1 个十和几个一可 以组成十几。 3.看图，让学生说出四个算式。（课件出示） 4.引入本课学习：这节课 二、二、新授新授 （一）（一）: :教学例教学例 5 5。 教师指导学生一起摆小棒，先摆 1 捆，再摆 3 根。 1、十加几 （1）问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？ 板书：10+3= 师问：10+3 等于多少？为什么？ 说：因为 1 个十和 3 个一组成

4、 13，所以 10 加 3 等于 13。 （2）问：谁能根据算式 10+3=13 写另一道加法算式？ 板书：3+10=13问：你是怎么想的？ 说：因为两个加数的位置调换了，得数还是一样的。 （3）做一做：10+1= 10+5=4+10=2+10= （4）小结：10 加几得十几。几加 10 得十几。 2、十几减几 （1）指导学生看图列出两道减法算式。 板书：13-3=13-10= （2）问：怎样算？ 说： 1 个十和 3 个一减 3 是 10，1 个十和 3 个一减 10 是 3。 （3）做一做：12-2=15-5=17-10= 7 19-10=9 （4）小结：今天我们学的是 10 加几和十几减

5、几，我们知道了可以根据 11 20 各数的组成进行计算。 （二）（二）教学例教学例 6 6。 1、十几加几 （1）教师在计数器先拨出 11，再在个位添上 2 颗珠子，让学生根据拨珠 的过程说出一道加法算式。 （2）板书：11+2= （3）问：你是怎样想的？ 说： 1 个十和 1 个一加 2 个一是 13。 （4）做一做：11+313+216+116+3 2、十几减几 （1）板书：13-2= （2）教师在表示 13 的计数器的个位上拨去 2 颗珠子， （3）问：得数是多少？怎样想？ 说： 1 个十和 3 个一减 2 个一，是 11。 （4）在计数器上计算：12-114-2 （5） 介绍算式的各部

6、分的名称，边介绍边板书： 11+2=1313-2=11 加数加数和被减数减数差 三、巩固练习 做课本 88 页中“做一做”中的题目。 四、知识运用（课件展示） （一）摘苹果，强化算式的各部分的名称。 （二）计算算式并排序。 （三）拓展题。 五、总结评价。 这节课你有什么收获？你学的开心吗？ 小组内组员互评，老师点评，对表现突出的同学提出表扬。 板书设计：板书设计：十加几、十几加几及相应的减法十加几、十几加几及相应的减法 1010+ +3 3= =13131313- -1010= =3 3 3 3+ +1010= =13131313- -3 3= =1010 1111+ +2 2= =13131

7、313- -2 2= =1111 加数加数加数加数和和被减数被减数减数减数差差 教后反思 1、创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中 自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积 极性和主动性。【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计 算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有 价值的数学”新理念的体现。】【设计意图：独立探究和合作学习的方式 相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时 使学生充分体会“合作”意义之所在。】【设计意图：尝试练习在生动的 情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行 了对比和选择。】【设计意图：“发展学生的数感，符号感，使学生能从 具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。】 【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之 间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性， 并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算 式。】【设计意图：练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算 中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后 用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接 想出得数”的教学目标。】