3.1-5的认识和加减法-0-教案、教学设计-市级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：d0143).doc

1、- 1 - 0 的认识教学设计 教学内容：新课标人教版一年级上册第 30 页 教学目标： 1、学生初步知道 0 的含义，会读、会写数字 0。使学生初步 学会计算有关 0 的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学 习的意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生 好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会 0 的含义。 教学难点：学会有关 0 的计算方法。 一、创设情景 师：同学们喜欢猴子吗，猴子聪明、活泼可爱，就像你们一 样。那同学们想一想花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？ 生：桃子 师：我们来看看猴子是怎

2、样吃桃子的？要看仔细哦！ （出示猴子吃桃子的课件） 师：动画看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出 什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。 二、探索交流 师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的 - 2 - 顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先 顺读，再倒读 问：这几个数中，谁最大？谁最小？ （1）比 2 多 1 的数是谁？比 2 少 1 的数是谁？ （2）比 1 多 1 的数是谁？比 1 少 1 的数呢？ （3）最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是 0，老 师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识（板书 课题） 师：那个小组把你们看到的和想到

3、的和同学们说一说？ 生 1 发现：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。 生 2 发现：盘子里有两个桃子，猴子先吃了一个，又吃了一 个，然后盘子里就没有桃子了 生 3： 师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可 以用数字几来表示呢？ 生：用 2 来表示（师板书 2） 师：猴子吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示 呢？ 生：猴子吃了一个，还剩下一个，用 1 来表示（师板书 1） 师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到猴子又吃了一个 桃子，现在盘子里还有桃子吗？ 生：没有了 - 3 - 师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？ 生：我认为可以用 0 来表示 生 教学 0

4、 的其它含义 师：0 除了表示什么也没有，起点，还可以表示什么呢？请 看大屏幕(出示温度计图片) 师：仔细观察，0 在哪儿？ 指生到前面指。 师：在温度计上，0 表示分界线。 2，互动交流 师： 同学们的知识可真丰富， 平时肯定都懂事爱学的好孩子。 其实啊，0、1 和 2 都是数字，0 可以表示没有了。 师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？ 师：什么游戏呢？我们来做一个拍手的游戏！你看，老师手 里啊有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，好不好 游戏：（师随意出示 0、1、2、3、4、5 的卡片，让学生拍， 在过程中留意出错的同学并让其说一说）出示 0 的时候，要 问一问，为什么不拍？

5、（加强 0 表示没有的概念） 师：同学们反映可真快真准，小朋友们，想一想在我们的生 活中，你在哪里见过 0 啊？ 生：数学书上，温度表，尺子（学生说不出时，师可提问： 找一找在尺子上有 0 吗？） 师：刚才有同学说在尺子上有 0，我们一起来看一看，是不 - 4 - 是这样的？看到了吗？ 师：（出示尺子）请看，老师这啊有一把尺子，你找到 0 了 吗？谁来指一指 0 在哪啊？ （找学生到前面拿着尺子指一指） 师：谁来说一说 0 在那啊？ （让学生用语言叙述） 生：0 在尺子的头上（在尺子的最顶端） 师：那 0 的后面是什么？ 生：是 1 师：0 的后面是 1、2、3这样的数字对不对？ 师：刚才啊，

6、0 表示什么都没有了，那在这里，0 还是表示 什么都没有没吗？想一想它表示什么？ 师：在尺子上啊，0 就表示起点。我们一起来数一数尺子上 的数字好不好？ 生：0、1、2、3 3，教学 0 的书写 师：非常好，通过刚才的学习，我们知道了 0 既可以表示什 么都没有也可以表示起点 ，师：“你想写 0 吗?”，“好，伸出小手看屏幕跟老师 一起书写 0（板书课题 0） 师：“你认为写 0 时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些 什么?” - 5 - 生：. 教师适时适当补充说明（写 0 时，从上到下，从左到右、起 笔收笔都要相连，线条要流畅，不要有棱角，写成椭圆形 老师相信你的 0 肯定写得很漂亮，动动

7、手，在日字格里写几 个 0 吧！ ” 组织学生进行书空、写 0。 ，同桌相互看一看谁写的准确、漂亮 师：通过刚才的学习，我们知道了 0 表示没有和起点，并学 习了怎样写 0。 三、巩固应用 1.基本应用 下面请看老师这里有什么？（出示课本小鸟飞走图的课件） 你看到了什么？找学生说一说 生：原来有 3 只小鸟， 飞走了 3 只 师：可以提出什么问题？ 生：（还剩几个？） 师：求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？ 生： 板书：3-3=0 指名说：算式中的 3、3 和 0 各是什么意思？ 3-3=0 为什么用 0 表示 生： - 6 - 全班共同优化：3 去掉 3 就没有了，所以用 0 表示 师：

8、非常好，请同学们接着往下看，通过这个画面，你能提 出什么问题 2， （出示 29 页课件） 生：一共有多少只青蛙？ 师：对啊，左边的荷叶上 4 只青蛙，右边上的荷叶上没有青 蛙，一共有多少只青蛙啊？ 生：（留意可能出现的错误，随时指导） 师:4+0=4 师： 同学们都掌握的真快， 那下面老师出一个题目考考你们， 5-0=？ 生：5-0=5 师：你是怎么知道的？ 生 2，综合应用 同学们掌握的这么好，那我们现在站在 0 的起点上，向更高 的方向冲刺好吗？ 争当小裁判 （课件或小黑板出示：课本 31 第七题情境） 出示课本 30 页第三题情境 四、回顾整理 今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ - 7 - 板书设计：0 的认识 什么也没有起点 3-3=04+0=0