5.6-10的认识和加减法-8和9的加减法-教案、教学设计-省级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：f09ec).docx

1、8 8、7 7、6 6 加几加几教学设计教学设计 一、教学目标 1.知识与技能： 正确计算 8、 7、 6 加几， 优化“凑十法” 。 2.过程与方法：通过小组合作的方式，自主探究解决 8、 7、6 加几问题的多样化方法，体会算法的多样性。 3.情感态度价值观：引导学生充分激发学习兴趣，培养 快速计算的能力，并通过自己的努力不断获得自信心，感受 数学的生活性以及趣味性，形成喜欢数学学科的积极态度。 二、教学重难点 重点：正确计算 8、7、6 加几，优化“凑十法” 。 难点：通过自主探究解决 8、7、6 加几问题的多样化方 法，体会算法的多样性。 三、教学准备 多媒体课件、用于课堂小结的教具、小

2、圆片与铅笔学具 四、教学过程 1.创设情境 师：上课！ 生： （起立，鞠躬）老师好！客人好！ 师： （鞠躬）同学们好！请坐！ 生：看到了 6。 （好几位同学都回答“6” ） 师：老师怎么觉得什么都没有呢？看来这位小朋友的确 很神秘啊！老师都迫不及待地想把它请出来了。它就是（展 示“0” ）0。 （板书：0 的认识） 2.探究新知 （1）0 的含义一：没有 师：在学习新课之前呢，老师想给大家讲个有趣的小故 事（展示课件） ：有一只猴子叫做淘淘，有一天啊，他的妈 妈给了它一个装有桃子的盘子。同学们呢帮他数一数盘子里 有几个桃子啊？ 生：两个。 师：那么两个桃子用数字几来表示啊？ 生：2。 师：对！

3、那么这时啊，淘淘看着两个又大又香的桃子忍 不住想： “好香啊！我吃一个吧！ ”之后毫不犹豫地吃了一个 桃子。那现在盘子里有一个桃子了呀？ 生：1 个。 师： （点头）吃完了一个桃子，淘淘又想了： “真香啊！ 我再吃一个吧！ ”于是，他又毫不犹豫地把仅剩下的唯一一 个桃子吃掉了。那么，同学们，现在盘子里还有没有桃子了 呀？ 生：没有。 师：那我们可以用什么数字来表示啊？ 生：0。 师：那么 0 表示什么呢？ 生：0 表示没有。 师：既然 0 有表示没有的含义，那在生活中你们有没有 遇到过用 0 表示没有的时候啊？ 生：空空的房间，盘子里的苹果被吃没了. .。 （2）0 的含义二：起点 师：其实

4、0 啊，除了表示没有之外，还有另外一层含义， 但是要想知道另外一层含义的话就要借助平时我们经产用 到的直尺，请同学们把直尺准备好。(在黑板上准备直尺教 具)直尺上有很多刻度，刻度下面是一排数字。其中有我们 很熟悉的 1、2、3、4、5。很好！那么我们来看看 1 前面还 有一个数字是不是呀？它是我们刚刚了解到的 0.平时我们 用直尺时是不是从左到右的顺序啊？那么 0 也是直尺最左面 的数字，那我们可不可以从这点来说说哦的另一层含义呢？ 好好的想一想，直尺的刻度从 0 开始，也就是说 0 还可以表 示什么呢？ 生： （思考，不得其解。 ） 师：如果没有想好，同学们还可以想一想，我们是不是 刚刚完成

5、 50 米测试啊？跑道都有一条起跑线和一条终点线。 那么，50 米的距离，是不是从起点到终点啊？终点如果用 50 来表示的话，那么起点可以用几来表示呢？ 生：0。 师：非常好！0 可以代表起跑线表示起点，那也就是说， 0 可以表示（停顿）？ 生：起点。 师：这是 0 的另一层含义。那么生活中还有没有用 0 表 示起点的例子呢？ 生：用来测量身高的尺子从 0 开始. .。 师：非常好！看来同学们非常认真，能够观察到这么多 生活中的 0。所以说，只要认真观察，就会发现生活中处处 数学。好！接下来，为了让同学们更好地了解 0 这位小朋友， 老师准备了一首儿歌，我们一起来学习一下：数 0 像鸡蛋， 排

6、在 1 前面.既表示没有，又表示起点。 （接着教师领着同学 们一起重复一遍。 ） (3)0 的写法 师：都认识 0 认识了这么久，我们也知道了它的含义， 具体 0 怎么写我们还不清楚。接下来我们就来学习它的写法 吧！ 那么在学习 0 的写法之前， 老师有一个问题想要问大家， 请同学们充分发挥你们的想象力，想想在我们生活当中有没 有和 0 比较相似的物体？或者在生活中有没有在哪里见过 0？ 生：电话号码中有 0，鸡蛋像 0. .。 师：同学们说的都非常好，观察到了这么多生活中的 0， 那么这么神通广大、无处不在的 0 到底怎么写，就由老师来 进行示范。 （在板演的同时说出写法：从田字格左半格中间

7、 右侧向下划弧型，碰左线、下线，再向上划弧型，碰中线、 与起笔处重合。之后再示范一次。 ） 3.实践应用 （1）0 的含义一：没有 通过创设秋天小兔子收萝卜的情境引发学生思考，考虑 拔完萝卜后地面上没有萝卜用几来表示。 （2）0 的含义二：起点 通过问题“你们听过龟兔赛跑的故事吧？但你们听过蛙 兔跳远的故事吗？” ， 借助跳远起点条的刻度引导学生思考 0 表示起点的问题，吸引学生的注意力。 （3）0 的写法 结合课本 0 的写法知道，经过教师示范后学生描红，之 后独立写 0。 4.拓展延伸 师：同学们，我们回过头来思考一下，今天我们都有哪 些收获啊？我们一起来总结一下。今天我们通过有趣的故事 学习了 0 表示没有和起点的含义，以及 0 的写法，列举了生 活中的 0，等等。希望同学们回家之后好好复习一下今天所 学知识，预习下节课所讲的0 的加减法 。下课！ 生：老师再见，您辛苦了！客人再见，您辛苦了！