2.位置-左、右-教案、教学设计-市级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：c0c3a).doc

1、学情分析：一年级的学生活泼好动， ，好奇心和表现欲强，热爱游戏，渴望得到老师或同学 的赞赏，以形象逻辑思维为主，认识左右的相对性是本节课知识的最主要障碍点。 2 教学内容:教材第十页及练习二的 1、2 题 3、教学目标： （1）让学生参与多种形式的教学活动，从而经历建立“左、右方位感的过程。 ” （2）能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。 （3） 、使学生体会到生活中处处有数学。 4、重点、难点：正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。 教具学具：课件 教学环节： 一、创设情境，感知自身的左右。 （1）师生一起唱拍手歌。 （出示拍手歌课件） 老师问：刚才使用什么拍掌的？ 生回答：

2、双手。 老师： 我们每个人都有一双灵巧的小手， 那么在生活中， 我们经常用这双手干些什么呢?s 学生说一说：洗衣服，吃饭，写字 （2）学生活动：学生齐举写字的手，齐举不写字的手。 老师讲解：我们通常把写字的手叫右手，不写字的手叫左手（板书左、右） 与右手相对应的一边是右边（课件板书） 与左手相对应的一边是左边（课件板书） （3）说一说 谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么？ 老师小结：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许多许多的事情。 同学们看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？ 学生回答。 （左眼、右眼；左耳，右耳 ） 二、探究新知 师：既然我们的身体上有

3、这么多一对对的好朋友，那么就请同学们听我的口令，找一找 这些朋友好不好？ 1.小游戏：听口令，做动作。 （出示课件） （1）举左手，举右手；举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩 左脚跳两下，右脚跳两下。 （2）拍一拍 在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下 2.做一做（出示课件） （1）摸一摸你的左耳，摸一摸你的右耳。 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。 抬抬你的左脚，抬抬你的右脚。 （2）用左手拍拍右肩，用右手拍拍左肩。 用右手指指左眼，用左手指指右眼。 （3）群体在中感知左边和右边，建立方位感。 指一指，说一说。 （出示课件） 第一排中，坐在最左边的是谁？坐在最

4、右边的是谁？ 第二排中，从左往右数，第 3 个同学是谁？从左往右数，第 3 个同学是谁？ 老师小结：同一个人，从不同方向数，所在位置的表达方式就不同。 同学先互相说一说，在汇报 你的左面和右面都有哪些同学？ 请你介绍一下周围的小伙伴们，好吗？ 如你的前面是 （） ， 后面是 （） ， 左边是 （） ， 右边是 （） 。 从前往后数你是第（）个，从后往前数你是第（）个。 三、体会左、右的相对性。 （1）伸出你的右手，与同桌握握手，你发现了什么？（学生活动） （虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看，两只手却不在同一个方向;两个人面对面 的时候，左、右刚好相反） （2）通过做游戏，巩固认识。 师生齐

5、举右手，在齐举左手。 两名学生演示，全班齐做。 伸出右手握握手，你是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上，自己的左手搭 在对面同学的左肩上。 4.左、右在生活中的应用，解决生活中的实际问题。 在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。其中按照左、右制定的事例也很多， 你能举出这样的例子吗？这样做有什么好处呢？ 根据学生的回答，出示上下楼梯的课件。 上、下楼梯靠右行；车辆、行人靠右行；乘滚梯是靠右站立等。 学生活动：分两组上台演示上下楼梯的情景。体验左右的相对性。 5.巩固练习(出示课件：播放好朋友歌曲) 师生活动：师生共唱好朋友 （老师提出要求，在唱歌的过程中，分别伸出左右手和 老师握

6、握手体验左右的相对性。 课堂小结： 我们今天一起度过了愉快的一节课， 那么通过这节课的学习我们有什么收获 呢？（学生举手发言）知道了哪边是左，哪边是右。认识左右可以给我们的生活带来很多帮 助，就让我们从生活中慢慢体会吧！ 板书设计 左右 以自身为中心确定左、右。与右手相对应的一边是右边，与左手相对应的一边是左边。 课后反思 1.把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中，让学生在多种形式的活动 中体验左右的位置关系及其相对性。如组织学者利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活 动； 组织学习表演上下楼梯， 体会左右位置与判断者的关系， 这些无不激起学生学” 的理念。 2.注意学教学习和生活实际的紧密联系，充分利用教材上的练习与场景，并由此延习数 学的兴趣，实践了数学课程标准中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学伸和挖 掘大量的生活实例，无论是新课引入、范例的选择、练习的设计，还是作业的布置都将学生 置于生活的大背景中去感受、发现、比较左和右的不同，学会用辩证的观点了解其相对性， 真正让学生在生活中学教学、运用数学，实践了数学课程标准中提出的“选取密切联系 学生生活、生动有趣的素材”以及“使学生初步了解感受教学与日常生活的密切联系”的理 念。