3.1-5的认识和加减法-整理和复习-教案、教学设计-省级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：41b19).doc

1、认识钟表教学设计 教学内容：教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第 8485 页例题及想想做做。 设计理念：设计理念：新课标中新编入许多密切联系学生生活实际的操作， 认识钟表就是其中之一。 认识钟表属于准备性知识，为以后进一步学习有关时间的知识如二年级要学习的时、 分、秒，三年级要学习的 24 时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、 操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。因此，在教学 中，努力做到以下几点： 1、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间； 2、从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识； 3、结合大量

2、的实践活动来学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参加活动，掌 握所学内容。 教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习兴趣，同时又非常自然地把学生的注意 引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中， “使学生感受到数学与生活的密切联系” 。 认识钟表的过程是学生动手实践、自主探索、合作交流的一个过程。学生在看一看、拨一拨、 说一说、比一比的活动中经历探索发现规律的过程，实现认识钟面，会看整时和大约几时的 教学目标。 教学目标教学目标： A、知识技能目标： 1、使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。 2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。 3、培养学生的观察力和动手

3、操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间 的主人。 B、过程与方法目标： 1、通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数 学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。 C、情感、态度与价值观 通过本课的学习，让学生建立起初步时间观念，培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间 的良好习惯。 教学重点：教学重点：认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。 教学难点教学难点：在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。 学情分析；学情分析；学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的

4、感性的零碎的，对某些问题还一知半 解。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，让学生在操作中感知，在观察中 比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。 课前准备：课前准备：课件、学具钟、教具钟、 教学过程：教学过程： 一、一、创设情境，激发学生兴趣 1、谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 出示谜面：小小马儿跑不停， 日日夜夜不休息。 嘀哒嘀哒真好听， 提醒我们要早起。 对，是钟表。 2、瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。 （课件出示各类钟表图片）学生注意观察。 发现它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的意见。你们都见过吗？ （设计意图（设计意图：运用媒体演示运用媒体演示，从

5、儿童熟知的生活图引入从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点符合儿童的心理特点，有利有利 于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。 ） 3、那你们知道这些钟有什么用处吗？ 对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。今天我们一起 来“认识钟表”揭示课题。 二、自主探索，学习新知 、初步认识钟面 我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟 面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。 （）

6、说的真好，钟面上有 112 的数，那 12 在哪里？6 呢？请同学们在钟面上指一指 3 和 9 在哪里（注意 12 应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这 12 个 数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想 12 个数的位置。 （3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短） 你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针） 指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？ （设计意图（设计意图：提供了感性材料提供了感性材料，设计了探索性设计了探索性、开放性的问题开放性的问题，让学生在活动中学数学让学生在活动中学数学。因此教学时我尊因此教学时我尊 重学生生

7、活中获取的关于钟表的经验重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察通过观察、操作操作、讨论讨论、交流等探究的学习方式交流等探究的学习方式，充分地认识钟面充分地认识钟面 的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。 ） 、初步认识整时 （）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7 时的钟面）如果学生说是 7 点钟，要告 诉他们在数学上又可以说成“7 时” 。 （板书 7 时） 你是怎么看出来的呢？ 真聪明，分针指着 12，时针指着 7，就是 7 时。 （）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3 时6 时10 时） （3）小结：同学们真了不起，

8、那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的 地方？一起看一看时针是怎么指的？ 师：分针指着 12，时针指着几，就是几时。 （4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出 3 时、9 时和 12 时，然后在小组里说一说 你是怎么拨的？再全班交流。 如果是 4 时呢？分针、时针分别指着哪里？7 时呢？ （设计意图（设计意图： 认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。 学生在生活中虽然能认识整时学生在生活中虽然能认识整时， 但概念是模糊的但概念是模糊的， 教师分层次安排学生活动教师分层次安排学生活动：试认试认观察探索观察探索讨论交流讨论交流操作练习操作练习

9、。在操作中感知在操作中感知，在观察中比较在观察中比较，在交在交 流中验证，从而寻找规律，突破重点流中验证，从而寻找规律，突破重点。 ） 3、认识大约几时 （1）出示大约 7 时的两个钟面 问：这两个钟面是正好 7 时吗？你发现了什么？在小组里说一说。 哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？逐个讨论。 像这样，7 时不到一点或刚过 7 时，都可以看成是大约 7 时。 （板书：大约 7 时）那大约 7 时是什么意思？ （2） 、说一说钟面上大约是几时？（想想做做第三题） 第一个，为什么是大约 8 时？第二个，为什么是大约 9 时？第三个，为什么是大约 5 时？ 看一看这些钟面为什么都看成是大约几

10、时？ 小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。 （设计意图（设计意图：认识大约几时是本节课的难点认识大约几时是本节课的难点，教师在教学时充分利用直观教具的演示教师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在观察中比让学生在观察中比 较较，在交流中发现在交流中发现，总结认读的方法总结认读的方法，引导学生由浅入深引导学生由浅入深，由易到难地认识大约几时由易到难地认识大约几时，较好地突破难点较好地突破难点。 ） 4、总结，今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经 过这样的时刻。 三、实践应用 1、想想做做第二题和第六题 老师把一些小朋友一天中的几个生

11、活、学习的片段拍下来了，你们看一看，这些小朋友 分别是几时？在干什么？ 为什么都是 10 时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？ 介绍：因为一天有 24 个小时，时针一天要转两圈，所以有两个 10 时，上午 10 时和晚上 10 时。 2、想想做做第五题（画一画） 出示第五题：你能给下面的钟面画上时针或分针吗？ （1）这个钟面要表示几时？4 时时针和分针该分别指着哪个数？那现在少了哪根针？该怎么 画？（课件演示）学生在书上完成第一小题。 “4 时”你在干什么 （2） 这个钟面要表示几时？想一想 6 时时针和分针该分别指着哪个数？那现在少了哪根针？ 请你们动手把少的时针画在钟面上。 谁愿意说一

12、说你是怎么画的？那 6 时你在干吗？ （3）这个钟面要表示几时？现在少了哪根针？请你们动手把少的分针画在钟面上。 谁愿意说一说你是怎么画的？那 8 时你在干吗？ 四、课堂总结 1、今天，你学到了什么本领？ 师：今天我们认识了几时和大约几时，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所 以同学们要从小学会合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。 2、想想做做第七题 在生活中，我们还可以看到这样表示时刻的方法， （课件出示）那像这样直接用数来表示时间 的方式，你还在哪里看到过呢？ 教学反思教学反思：新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于改变学生的学习方式，变过去接受 性、机械性学习为自主、合作、探究

13、式的学习。这就要求教师必须转变思想观念，以人为本， 关注学生的发展。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让 学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学 的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性， 达到教学的目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使 学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时 点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习 实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思 考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度 兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。 本课也存在着许多不足之处：由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过 程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主 探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长” 。 同时，教师在课堂上还要注重学生的主动性，创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使 学生学会数学、热爱数学。