8.20以内的进位加法-9加几-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人教版一年级上册数学(编号：d0be0).zip

9 9 加加 几几 说说 课课 稿稿 1 1、教学内容：、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一 年级上册第 9698 页例 1、例 2。 2 2、教材简析：、教材简析： 9 加几是 20 以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的 好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生 对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习 口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20 以内的进位加法 是进一步学习数学必须练好的基本功之一。 3 3、教学目标：、教学目标： 知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算“9 加几”的进 位加法。 能力目标：培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能 力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创 新意识。 情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程， 感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时， 对数学产生亲切感。 4 4、教学重点：、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9 加几”。 5 5、教学难点：、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。 6 6、教具准备：、教具准备：投影片。 7 7、学具准备：、学具准备：每人 20 根小棒，水彩色、小鱼图、题卡。 二、说教法、学法二、说教法、学法 计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数 学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。9 加几这部分 内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把计算教学放置在 多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的 空间。比如借助数果子，让学生提出“9 加几”的计算问题，组织 学生讨论、交流，探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象 思维为主要形式的思维特点，以及爱动、爱说的特点，让学生通过 动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，再让 学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算， 具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和 掌握算法。通过“发现问题提出问题思考、讨论、动手 解决问题”的系列学习活动，给学生以充分的观察探讨、动手、 动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步地深入到 学习中去。 三、说教学程序三、说教学程序 （一）复习旧知并借助情境导入新课（一）复习旧知并借助情境导入新课 1 口答 2、10+1= 10+3= 10+7= 10+4= 10+9= 10+10= 你是怎样算的这样快的？（十加几就得十几） 十在数学王国里是个神奇的数字，很多计算只要借助它去就会变 得简单多了。 （设计意图：借助复习引出（设计意图：借助复习引出“十十”以便于学生在接下来的学习中能够主动想到以便于学生在接下来的学习中能够主动想到 借助借助“十十” ） 二、自主参与，探索新知二、自主参与，探索新知 在学生提出问题并列出算式后让学生自主说出自己的算法: 学生可能出现的三种算法： 数数法：1、2、3、4、12、13，一共有 13 盒。 接数法：盘子里有 9 盒，然后再接着数 10、11、12、13， 一共有 13 盒。 凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子子里凑成 10 盒，10 盒 个再加上剩下的 3 盒，一共是 13 盒。 师：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 设计意图：充分尊重学生的选择，允许学生用不同的方法计算设计意图：充分尊重学生的选择，允许学生用不同的方法计算 “9“9 加几加几”，体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念。，体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念。 2、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有 多少个果子，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起 看一看第三种方法是怎样计算“9 加几”的？ 师：“9 加 4”该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 教师边提问边指导学生操作：盘子里的个再加上几个就凑成 了 10 个？这个个是从哪来的？外边的 4 个拿走个后还剩多少个？ 10 个与剩下的个合起来是多少个？所以“”等于多少？ 设计意图：从情境中提出问题并解决问题，使学生初步感知设计意图：从情境中提出问题并解决问题，使学生初步感知 “凑十法凑十法”，并从中体验出，并从中体验出“凑十法凑十法”是比较简便的方法。是比较简便的方法。 根据学生的回答教师板书如下： =13 1 3 10 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算 “”的？ 3、加深理解，教学 9+6=？。这是用直观图出示的 教师引领学生圈一圈，然后放手给孩子 设计意图：学生通过动手圈一圈，又对设计意图：学生通过动手圈一圈，又对“凑十凑十”加深了理解，加深了理解， 进一步理解进一步理解“凑十法凑十法”的算理，并通过互相说一说计算过程，内化的算理，并通过互相说一说计算过程，内化 为计算方法。为计算方法。 4、巩固提高，发展思维。 （1）独立计算九加几 小组计算 9+1 一直加到 9 是多少，并找规律， 设计意图：练习题的设计由易到难，开始脱离具体的实物，变 为抽象的算式，让学生直接根据算理。去计算 （2）计算 9+1 一直加到 9 是多少，并找规律， 设计意图：再次提高难度，离开算理，让学生能根据规律直接设计意图：再次提高难度，离开算理，让学生能根据规律直接 说出得数，提高计算的速度说出得数，提高计算的速度 5.拓展：计算 8+9 设计意图，进一步熟练凑十法，开拓学生思维，激起学生的兴设计意图，进一步熟练凑十法，开拓学生思维，激起学生的兴 趣。还有可能引出趣。还有可能引出 8 8、7 7、6 6、5 5 加几的方法，为后面三节课的学习做加几的方法，为后面三节课的学习做 极好的铺垫极好的铺垫 6、总 结。 同学们可真棒，这是我们下节课才能学到的知识，我们既可以 调换两个加数的位置，也可以把 8 凑成十，看来凑十法的用处可真 大呀，你还能想到哪些题可以用凑十法来完成呢？下课以后聪明的 同学一定要试试看呦。 设计意图：教师的小结点到为止，不给过多结论性的东西， 不限制学生的算法，更容易培养学生的思考习惯。 参加运动会！ 运 动 会 场 第一关 2 1 5 1 1 1 4 7 8 9 1 1 1 4 3 6 7 8 第二关 10+1= 10+3= 10+7= 10+4= 10+9= 10+10= 111317 1419 20 10 96= 51 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 10 11 12 13 14 15 16 17 18 9+7=1 9+5=1 9+9=1 9+7=1 6 9+5=1 9+9=1 9+7=1 6 9+5=1 4 9+9=1 9+7=1 6 9+5=1 4 9+9=1 8 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 9+3= 9+2= 9+5= 9+4= 9+7= 9+6= 9+9= 9+8= 9+ =13 9+ =15 9+ =12 9+ 4 =13 9+ =15 9+ =12 9+ 4 =13 9+ 6 =15 9+ =12 9+ 4 =13 9+ 6 =15 9+ 3 =12 89= 2 7 10 17 1 一年级数学上册一年级数学上册教学设计教学设计 一、教学目标一、教学目标 1、初步理解“凑十法” ，初步掌握9 加几进位加法的思维过程， 并能进行口算。 2、在交流“9 加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验 到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。 3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到 数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 4、培养合作与交流的能力。 二、重难点二、重难点 1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9 加几” 。 2、难点：理解“凑十法” 。 3、教具：多媒体课件、小磁铁 三、学情分析三、学情分析 9 加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是 在学生学习了 1120 以内各数的认识及 10 加几的基础上进行教学 的。9 加几的计算方法可以迁移到 20 以内其他进位加法的计算中去， 学生掌握好本节知识，可以为以后学习 20 以内进位加法奠定良好的 基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一 年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过 动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于 知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使 学生对所学的“凑 10 法”有多次认识的机会。 四、教学过程四、教学过程 一、情境导入、激发兴趣。一、情境导入、激发兴趣。 课件出示运动场，认识这是哪里吗？运动场上可热闹了,你们想 去看一看吗？（想）运动场是要门票的呀，不过这门票可不是要钱， 是什么呢？原来是老师一起来闯关呀！闯过两关就可以去运动场参 观了多媒体出示 （复习） 1 口答 2 2、10+1= 10+3= 10+7= 10+4= 10+9= 10+10= 你是怎样算的这样快的？（十加几就得十几）你是怎样算的这样快的？（十加几就得十几） 十在数学王国里是个神奇的数字，很多计算只要借助它去就会变十在数学王国里是个神奇的数字，很多计算只要借助它去就会变 得简单多了。得简单多了。 运动会已经开始啦！出示校园运动会场景图 二、自主参与，探索新知二、自主参与，探索新知 （一）提出问题，列出算式（一）提出问题，列出算式 1、师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学 们都在干什么？ （有跳绳的、有跑步的、跳舞的、分饮料的）看 来大家都是爱运动的孩子。 运动员们在运动场上比赛，我们在数学课上也来比比赛，谁表现 的好就能得到跟运动员一样的皇冠呦。 ） （二） 、体验算法多样化 同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校 服务队的小朋友给这些运动员准备了好多饮料（出示饮料画面）, 你能提出问题并列式吗？（板书：9+4=）该怎样计算呢请同学 们独立思考，谈谈你的想法。 3 谁愿意把你的想法告诉大家？（让生畅谈，适当地给予鼓励） 直接数：1,2,3，12,13，一共 13 盒。 接着数：9,10,11,12,13，一共有 13 盒。 凑十法：（生汇报时，灵活介绍“凑十法” ，并板书） （三） 、进行算法的初步优化 1、小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从 1 盒、2 盒、 3 盒，一直数到 13 盒；可以从 9 盒接着数，10、11、12、13；也可 以从外面拿 1 盒放到箱子里，使箱子里面凑成 10 盒，再加上外面的 3 盒就是 13 盒。这么多的方法，你最喜欢哪一种呢？为什么呢？ 2、学生交流。 3、数数的方法以前已经学会了。这一节课，我们就来学习一下 怎么用“凑十法”进行计算。 4、探究“凑 10 法” 出示“饮料图” 师：求现在有多少盒饮料，怎么列出算式？（9+4=） 师：（指着图片说）9 和 4，哪个比较接近 10？所以，我们要 把 9 先凑 10。怎么凑 10？（动态演示：从箱子外面拿一盒） 师：9+1=10 的“1”从哪里来？（外面 4 盒中的 1 盒）所以，4 可以分成 1 和几？10 再加 3 等于_？ （课件动态演示一遍凑 10 的运算思路， ） 师引领摆小棒，生引领摆小棒，生独立摆小棒 引领列式书写计算过程，生独立写 师：请同学们跟着老师把这个运算的过程说一说（4 能分成 1 和 3,9 和 1 凑成 10,10 加 3 等于 13） 。 同桌说一说，全班说一说。 一边说，一边在作业纸上完成凑十法的过程 三、巩固梳理，解决问题三、巩固梳理，解决问题 1 利用凑十法能计算我们黑板上 9+6，想试试吗？我们一起来试 试。同桌一边说，一边摆学具 2 （学生口述过程，师板书。学生在作业纸上书写） 3 汇报交流，重点说凑十的过程 4 学校不光准备了饮料，还准备了水果呢。课件出示，你会算 吗？（学生口述，老师演示课件“圈一圈” ） 5 用圈一圈的方法做出书上 89 页，第一题 4 6 你还能说出哪些九加几的算式？（板书） 7 观察这些算式的得数，你发现了什么？（十位上都是一，各 位上依次是 123456789）跟第二个加数比比，你又发现了什么？个 位上的数总比第二个加数少一，少的那个一到哪去了呢？ 8 有了这个规律，我们就能很快说出九加几的得数了。课件出 示题，直接说出得数 7 送动物运动员回家（直接说出得数） 四、拓展练习四、拓展练习 升华新知升华新知 8+9= 你会算吗？试着说说（可以看成 9+8；或者把 8 凑成十） 同学们可真棒，这是我们下节课才能学到的知识，我们既可以 调换两个加数的位置，也可以把 8 凑成十，看来凑十法的用处可真 大呀，你还能想到哪些题可以用凑十法来完成呢？下课以后聪明的 同学一定要试试看呦。 五、全课小结，完善新知五、全课小结，完善新知 这节课，你有哪些收获？ 计算 9 加几有很多种方法，我们大部分的同学都喜欢“凑 10 法” 。在运用“凑 10 法”的时候，我们要注意：从另一个加数分出 （1）来